陳彩云

[摘要]課程資源為打造有特色、有情感、有深度的課堂提供了豐富的資料。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)基于文化意識(shí)這一核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，在開(kāi)發(fā)高中英語(yǔ)課程資源的過(guò)程中堅(jiān)持歷史性、現(xiàn)實(shí)性、未來(lái)性原則，為培育學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)奠基。

[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ);核心素養(yǎng);文化意識(shí);課程資源

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.41

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1674-60858（2020）10-0034-02

語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力是高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，這四大核心素養(yǎng)在邏輯上相互貫通，在內(nèi)容上相互依存。其中，文化意識(shí)指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。課程資源為打造有特色、有情感、有深度的課堂提供了豐富的資料。高中英語(yǔ)教師可以基于對(duì)文化意識(shí)這一核心素養(yǎng)內(nèi)涵的深度解讀，開(kāi)發(fā)有助于提升學(xué)生核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)課程資源，讓英語(yǔ)課堂有底蘊(yùn)、有深度。

一、開(kāi)發(fā)高中英語(yǔ)課程資源要堅(jiān)持歷史性原則

不忘歷史才能開(kāi)辟未來(lái)，善于繼承才能善于創(chuàng)新?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）明確指出，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)重要的意義和作用在于汲取人類(lèi)優(yōu)秀文明成果、傳播中華文化、增進(jìn)中國(guó)與其他國(guó)家的相互理解與交流。教師開(kāi)發(fā)高中英語(yǔ)課程資源的一大目標(biāo)便是引導(dǎo)學(xué)生在分析、理解英語(yǔ)課程資源的過(guò)程中加深對(duì)祖國(guó)文化的理解、培育愛(ài)國(guó)情懷、堅(jiān)定文化自信。因此，高中英語(yǔ)教師在實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持歷史性原則，在回顧中華文明歷史脈絡(luò)的過(guò)程中選取具有恒久育人價(jià)值的課程資源，以幫助學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同、厚植家國(guó)情懷、堅(jiān)定價(jià)值觀自信。

例如，筆者在開(kāi)設(shè)《中外文化覽勝》這一門(mén)校本課程時(shí)，注重選取幾個(gè)重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以專(zhuān)題的形式將中外文化進(jìn)行橫縱聯(lián)系，以幫助學(xué)生樹(shù)立汲取世界文化精華的自覺(jué)意識(shí)、強(qiáng)化傳播中華文明的主動(dòng)擔(dān)當(dāng)。具體說(shuō)來(lái)，筆者通過(guò)比較孔子和蘇格拉底兩位先哲、莎士比亞和湯顯祖兩位同時(shí)期的文學(xué)大家等，帶領(lǐng)學(xué)生深入到名家作品中去，通過(guò)整本書(shū)閱讀、主題閱讀等形式，沿著歷史的脈絡(luò)享受優(yōu)秀文化的浸潤(rùn)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程既是語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能整合發(fā)展的過(guò)程，也是思維品質(zhì)不斷提升、文化意識(shí)不斷增強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力不斷提高的過(guò)程。

二、開(kāi)發(fā)高中英語(yǔ)課程資源要堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)性原則

“重視現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，豐富英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)資源”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的基本理念。基于增強(qiáng)文化意識(shí)的高中英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)性原則。從教學(xué)環(huán)境角度看，教師要善于將虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)創(chuàng)造性地應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，以打造信息化教學(xué)環(huán)境。從學(xué)習(xí)方式角度看，教師要科學(xué)地組織和開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)，以逐步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，不斷豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。

信息化教學(xué)環(huán)境、混合式教學(xué)方法有利于將英語(yǔ)校內(nèi)課程資源與校外課程資源、素材性課程資源與條件性課程資源等廣泛的、多元化的課程資源整合在一起。學(xué)生可以真切地、直觀地感受到當(dāng)代文化的發(fā)展趨勢(shì)，理解當(dāng)代文化的內(nèi)涵，理智地比較各種文化的異同，進(jìn)而培育文化意識(shí)這一核心素養(yǎng)。

例如，各種英語(yǔ)新聞中的主題語(yǔ)境體現(xiàn)了當(dāng)代多元文化背景，其中的許多詞匯更是在主題語(yǔ)境中被賦予了新的含義。學(xué)生研讀英語(yǔ)新聞?dòng)欣谠鰪?qiáng)跨文化交流的意識(shí)，提升語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力。在高中英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師可以采用線上線下混合式教學(xué)將英語(yǔ)時(shí)事新聞這一有利于增強(qiáng)高中生文化意識(shí)的課程資源引進(jìn)來(lái)。孫蕾（2019）指出，英語(yǔ)時(shí)事新聞素材可依據(jù)新聞的長(zhǎng)度、新聞的傳播特點(diǎn)、學(xué)生的理解能力和需求、學(xué)生的關(guān)注和興趣點(diǎn)四個(gè)方面來(lái)選取。筆者在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合上述四個(gè)方面，將英語(yǔ)新聞融入線上線下混合式教學(xué)中。在教學(xué)譯林版高中英語(yǔ)模塊五Unit 1 Getting along with others時(shí)，筆者選取了幾則關(guān)于校園暴力的國(guó)內(nèi)外新聞。在開(kāi)展線上教學(xué)時(shí)，通過(guò)呈現(xiàn)新聞圖片和國(guó)內(nèi)外法律條文讓學(xué)生自主研讀新聞材料，概括其核心內(nèi)容以理解主題語(yǔ)境。同時(shí)，筆者布置了線下任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，寫(xiě)出研學(xué)報(bào)告。具體任務(wù)如下：

Task 1：Considering current phenomenon， try toanalyze the causes of campus violence from many as-pects.

Task 2：Talk about what inspiration we can get fromother countries' measures to solve the problem.

上述兩個(gè)任務(wù)促使學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)理解語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上，運(yùn)用比較思維了解中外文化，增強(qiáng)法治意識(shí)，形成正確的價(jià)值觀。廣泛開(kāi)展諸如此類(lèi)的混合式教學(xué)可以改變以往讓學(xué)生閱讀英語(yǔ)新聞只是憑借閱讀理解選擇題進(jìn)行測(cè)評(píng)的慣性模式，使得課程資源生動(dòng)起來(lái)，助力于培育學(xué)生的文化意識(shí)。

三、開(kāi)發(fā)高中英語(yǔ)課程資源要堅(jiān)持未來(lái)性原則

培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是為了充分激發(fā)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的潛能。培育學(xué)生文化意識(shí)的目的之一是提高學(xué)生的跨文化交際能力。學(xué)生作為教學(xué)生態(tài)的重要組成部分，在課程資源開(kāi)發(fā)和管理過(guò)程中起著重要作用。因此，開(kāi)發(fā)高中英語(yǔ)課程資源需要堅(jiān)持未來(lái)性原則，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)發(fā)課程資源，以激發(fā)學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潛能，展現(xiàn)出適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的文化立場(chǎng)和人文情懷。

例如，筆者所在學(xué)校與荷蘭卡爾斯中學(xué)已經(jīng)成功舉辦多屆中外文化交流活動(dòng)，這為本校學(xué)生搭建起了培育跨文化交流素養(yǎng)的平臺(tái)?；诖耍P者在所執(zhí)教的班級(jí)布置了一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主開(kāi)發(fā)課程資源，助力兩校的文化交流。具體的學(xué)習(xí)任務(wù)包括合理設(shè)計(jì)一份中荷文化交流晚會(huì)的節(jié)目單、一節(jié)中荷文化交流的互動(dòng)課等。學(xué)生需要在充分了解中荷文化差異的基礎(chǔ)上找到文化共識(shí)。有學(xué)生打算以中國(guó)餐具中的文化內(nèi)涵為切入點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)課設(shè)計(jì)，設(shè)想在晚會(huì)文藝節(jié)目中以混搭風(fēng)格演唱中荷歌曲。筆者充分肯定他們自主開(kāi)發(fā)課程資源的設(shè)想，并鼓勵(lì)他們大膽嘗試，進(jìn)而樹(shù)立人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)和多元文化意識(shí)。

歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)是相通的。開(kāi)發(fā)課程資源應(yīng)堅(jiān)持將歷史性、現(xiàn)實(shí)性、未來(lái)性融通起來(lái)，在深度挖掘文化資源內(nèi)涵、深刻解讀文化創(chuàng)新成就、深情展望文化發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力，為培育學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]謝曉莉.普通高中英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)與管理[J].英語(yǔ)教師.2019（14）：152-155.

（責(zé)任編輯 周侯辰）