卜燕春

教育是我國(guó)發(fā)展的重要活動(dòng)之一，對(duì)聾啞學(xué)生進(jìn)行特殊教育也是教育的重要內(nèi)容。關(guān)注聾啞學(xué)生的教育情況，才能提高他們對(duì)生活的希望，讓他們找到未來(lái)的發(fā)展方向。教師在參與特殊教育的過(guò)程中，要從多方面考慮聾啞學(xué)生的心理健康，開(kāi)展體育游戲活動(dòng)，促進(jìn)聾啞學(xué)生的心理健康發(fā)展。

一、聾啞學(xué)生的心理特點(diǎn)

由于身體上的缺陷，聾啞學(xué)生很難和其他人進(jìn)行正常的交流，這一點(diǎn)造成了學(xué)生巨大的心理落差，容易產(chǎn)生自卑的心理情感。學(xué)生認(rèn)為自己在生活中受到了非常多的限制，很難和正常人一樣參加各種社會(huì)活動(dòng)，易被其他人歧視和嘲笑，自我感覺(jué)和這個(gè)世界格格不入。這些原因結(jié)合到一起就產(chǎn)生了學(xué)生的自卑心理，很多學(xué)生不敢與其他人交往，久而久之造成了惡性循環(huán)。與相對(duì)健康的人來(lái)比，他們的防范心往往比較重，主要是由于最初他們?cè)诮佑|社會(huì)中受到了排擠，讓他們產(chǎn)生了一定的陰影，認(rèn)為社會(huì)就是如此的冷漠，他們不敢和社會(huì)上的人進(jìn)行接觸，把自己隱藏在難以被人接觸的環(huán)境中，嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)了邊緣型人格。聾啞學(xué)生更習(xí)慣和自己情況相同的人進(jìn)行交流，這種求同心理造成聾啞學(xué)生更難和外界進(jìn)行交流，久而久之與社會(huì)徹底脫節(jié)。教師在進(jìn)行體育游戲設(shè)計(jì)前，要對(duì)學(xué)生不愿參與體育游戲的原因進(jìn)行分析，與家長(zhǎng)積極配合，消除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生主動(dòng)參與到體育游戲中來(lái)，為之后更好地進(jìn)行體育活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、體育游戲在特殊教育學(xué)校中的作用

在特殊學(xué)校的教學(xué)中，教師應(yīng)利用豐富的體育游戲來(lái)幫助學(xué)生克服心理困難，提升他們的自信心。體育游戲不僅可以讓聾啞學(xué)生得到鍛煉，提高身體素質(zhì)，還能在游戲中使學(xué)生克服自卑心理，養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，鍛煉他們適應(yīng)社會(huì)的能力，讓他們敢于參與社會(huì)活動(dòng)。

幫助聾啞學(xué)生克服自卑心理。教師在進(jìn)行體育活動(dòng)設(shè)計(jì)之前，要和學(xué)校一起為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)良好的體育活動(dòng)空間，培養(yǎng)學(xué)生多樣的體育愛(ài)好。針對(duì)聾啞學(xué)生的自卑心理，教師要讓每一位學(xué)生都可以在游戲中找到自己的定位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育游戲的積極性，通過(guò)完成任務(wù)獲得成就感和自信心。在進(jìn)行體育游戲的過(guò)程中，學(xué)生接觸到的都是和自己情況相同的學(xué)生，首先就可以消除一些對(duì)外界刺激的緊張感和防范性。在做游戲之前，教師可以通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法讓學(xué)生找到自己的閃光點(diǎn)，讓他們對(duì)自己形成正確的認(rèn)知，不再因?yàn)樯眢w缺陷而產(chǎn)生自卑心理。教師還要在體育活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)眼神和肢體鼓勵(lì)學(xué)生，拉近學(xué)生和教師之間的距離，消除學(xué)生對(duì)外界的緊張感，從而使學(xué)生熟悉這種交流方式，并且運(yùn)用到自己和他人的交際過(guò)程中去，提高學(xué)生的交際能力，消除交往活動(dòng)中的自卑感。

培養(yǎng)聾啞學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。在體育游戲設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師可以在游戲規(guī)則設(shè)計(jì)中融合社會(huì)公平這一意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)體育游戲可以正確認(rèn)知競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在今后的社會(huì)生活中自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)則，為其進(jìn)入社會(huì)、融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)體育游戲的競(jìng)爭(zhēng)性培養(yǎng)學(xué)生形成正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在與其他學(xué)生進(jìn)行游戲?qū)沟倪^(guò)程中，漸漸形成對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的正確認(rèn)知。通過(guò)體育游戲的合作性培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，通過(guò)相互之間的配合完成游戲任務(wù)，明白集體力量大于個(gè)人力量。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)是當(dāng)下社會(huì)急需的人才特質(zhì)，合作是現(xiàn)代社會(huì)必備的活動(dòng)形式，自己一人的閃光點(diǎn)不足以成就一番大事業(yè)，只有將每個(gè)人的閃光點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，才能夠做出更大的成就。如體育教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“網(wǎng)魚(yú)”游戲，學(xué)生在開(kāi)始的時(shí)候還只是進(jìn)行個(gè)人的嘗試，后經(jīng)過(guò)不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)只有合作才能完成教師布置的任務(wù)，從而產(chǎn)生合作意識(shí)和集體意識(shí)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行體育游戲的過(guò)程中要做好總結(jié)歸納，對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的心理指導(dǎo)，消除學(xué)生交流的恐懼，更好地實(shí)現(xiàn)體育游戲?qū)W(xué)生能力的培養(yǎng)。

提升聾啞學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。體育游戲不只可以消除學(xué)生的自卑心理，培養(yǎng)聾啞學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體榮譽(yù)感以及合作意識(shí)，還可以提升聾啞學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。教師可以積極聯(lián)系普通學(xué)校，建立校級(jí)體育聯(lián)合活動(dòng)。由于體育活動(dòng)中不需要進(jìn)行過(guò)多的言語(yǔ)交流，所以聾啞學(xué)生可以更自在地進(jìn)行游戲活動(dòng)。教師可以將普通學(xué)生和聾啞學(xué)生混合分組，讓學(xué)生了解和普通人交流的技巧，通過(guò)游戲配合增加兩個(gè)群體之間的友誼，讓聾啞學(xué)生充分接觸社會(huì)、了解社會(huì)，提升適應(yīng)社會(huì)的能力。

特殊學(xué)校的體育活動(dòng)與其他普通學(xué)校的體育活動(dòng)不同，教師在設(shè)計(jì)的過(guò)程中要保證體育游戲的趣味性、常見(jiàn)性、育人性、競(jìng)爭(zhēng)性、規(guī)則性和實(shí)用性，要滿足聾啞學(xué)生的心理需求和個(gè)性化特質(zhì)，要消除學(xué)生的自卑心理和抵觸情緒，增加對(duì)社會(huì)生活的了解，提升適應(yīng)社會(huì)的能力，培養(yǎng)合作意識(shí)、集體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省南通特殊教育中心）