王燕芳

一、快樂(lè)閱讀在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要作用

（一）快樂(lè)閱讀激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣和積極性

想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，保持對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，在英語(yǔ)閱讀課堂學(xué)習(xí)中保持專(zhuān)注力，讓學(xué)生能在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)和成就感。以快樂(lè)閱讀為主的悅讀教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣和積極性有很重要的作用。

（二）快樂(lè)閱讀提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)記憶力和信心

小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)單詞和句子的記憶都是比較困難的。一旦學(xué)生閱讀不順暢，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握過(guò)弱，還容易影響學(xué)習(xí)信心?？鞓?lè)閱讀教學(xué)讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下能更扎實(shí)高效地記憶英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀信心也有很大幫助。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題研究

（一）小學(xué)生單詞儲(chǔ)備量不足造成英語(yǔ)閱讀障礙

小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，勢(shì)必造成在閱讀中有大量不認(rèn)識(shí)的單詞和短語(yǔ)，而這些單詞和短語(yǔ)是串聯(lián)英語(yǔ)閱讀文章的關(guān)鍵。單詞儲(chǔ)備量不足給小學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章帶來(lái)障礙，久而久之不但導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力提升緩慢，也會(huì)打擊學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣。

（二）教師重視閱讀詞句積累而忽視閱讀思維培養(yǎng)

部分英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)施中更注重從單詞、短語(yǔ)、句子角度對(duì)英語(yǔ)閱讀文章進(jìn)行細(xì)節(jié)方面的分析，而忽視了從篇章和全文的角度進(jìn)行英語(yǔ)文章的分析和解讀。這就很難幫助學(xué)生建立對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的全面理解，也就無(wú)從談起如何幫助學(xué)生建立英語(yǔ)思維。

（三）不科學(xué)的閱讀引導(dǎo)方式削弱學(xué)生閱讀積極性

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，想提升學(xué)生的閱讀積極性和閱讀興趣，需要教師的有效引導(dǎo)，通過(guò)閱讀知識(shí)的拓展、閱讀背景的延伸和充分講解提升學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的興趣。當(dāng)前部分教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式不合理，閱讀拓展內(nèi)容的增加也難以引起學(xué)生的興趣，自然影響學(xué)生閱讀的積極性。

三、從閱讀到悅讀的策略探究

基于當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生對(duì)快樂(lè)閱讀學(xué)習(xí)的需求，想實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)從閱讀到悅讀的轉(zhuǎn)變，可以嘗試以下教學(xué)方法。

（一）興趣主導(dǎo)下提升學(xué)生單詞積累和閱讀熱情

好奇心重、具有探索精神、模仿能力強(qiáng)等都是小學(xué)生的特征。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，想提升學(xué)生對(duì)單詞句子的積累，擴(kuò)大單詞積累量以實(shí)現(xiàn)閱讀能力和閱讀熱情的快速提升，可以從興趣學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行閱讀教學(xué)。例如，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)生年齡和興趣特點(diǎn)，選取含有學(xué)習(xí)目標(biāo)單詞和句子的小故事和小短文，讓學(xué)生以興趣為先導(dǎo)進(jìn)行主動(dòng)閱讀，進(jìn)而從趣味英語(yǔ)故事中掌握和學(xué)習(xí)單詞句子，不斷擴(kuò)大英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累。在興趣主導(dǎo)下的輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，不但能提升學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度，也能提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀的熱情。

（二）情感引導(dǎo)下幫助學(xué)生建立英語(yǔ)閱讀思維

英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教學(xué)引導(dǎo)的合理性是幫助學(xué)生建立英語(yǔ)思維和塑造閱讀興趣的關(guān)鍵。小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀文章的整體把握和全文理解能力比較弱，可以從情感引導(dǎo)入手。例如，針對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的文章內(nèi)容，由教師進(jìn)行基于文章內(nèi)容的情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀或表演閱讀文章的內(nèi)容。采取沉浸式教學(xué)的方式從情感理解角度讓學(xué)生對(duì)全文形成整體把握能力，進(jìn)而加深對(duì)閱讀文章的理解，促進(jìn)學(xué)生提升英語(yǔ)閱讀興趣，達(dá)到快樂(lè)閱讀和英語(yǔ)思維不斷提升的目標(biāo)。

（三）科學(xué)引導(dǎo)拓展下合理切入閱讀教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣和課堂英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)積極性與閱讀教學(xué)中知識(shí)拓展、背景介紹和閱讀動(dòng)力的植入也有很大關(guān)系。想實(shí)現(xiàn)閱讀到悅讀的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)先根據(jù)閱讀教學(xué)的目標(biāo)和閱讀文章內(nèi)容，對(duì)文章背景故事進(jìn)行合理介紹和引入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和探索意識(shí)。另外，應(yīng)注意對(duì)閱讀內(nèi)容的適當(dāng)拓展，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，可在閱讀教學(xué)中增加英語(yǔ)游戲拓展、英美文化知識(shí)拓展等，重要的是拓展內(nèi)容要符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和閱讀學(xué)習(xí)需求。這樣合理的拓展和教學(xué)引入能更好激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率。◆（作者單位：江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）