陳駕宇

一、以范例和隱性指導(dǎo)結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)生活波好動(dòng)、模仿意識(shí)強(qiáng)，尤其對(duì)自己感興趣的事情能鍥而不舍地研究學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)范例和隱性指導(dǎo)相結(jié)合的方式來(lái)跟隨學(xué)生進(jìn)程，使學(xué)生能明確自己的學(xué)習(xí)主線，教師也能隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間安排以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)置正確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從問(wèn)題的開(kāi)始到解決的整個(gè)過(guò)程，教師要幫助學(xué)生建立大致的學(xué)習(xí)框架，以幫助學(xué)生實(shí)踐課程能持續(xù)進(jìn)行。同時(shí)，教師要注意對(duì)實(shí)踐課題的范例選取，既要激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)熱情，也要促使學(xué)生了解到現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，使其能依據(jù)情況而摘錄信息。其次，在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要跟隨式地隱性指導(dǎo)學(xué)生，以建議或參考的方式推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的進(jìn)行。教師要密切注視學(xué)生的學(xué)情動(dòng)態(tài)，要根據(jù)學(xué)生遇到的不同問(wèn)題以合理的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生摘取信息和分析問(wèn)題的能力，如以感情激勵(lì)、問(wèn)題導(dǎo)入、建議等方式。此外，教師要把范例和隱性指導(dǎo)交叉進(jìn)行，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的提出和跟隨式的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論交流和歸納總結(jié)等過(guò)程，嚴(yán)格把控學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升思維能力。如在“探究生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象”一課教學(xué)時(shí)，教師可先和學(xué)生討論出生活中的浪費(fèi)實(shí)例和探究主線，如對(duì)水的浪費(fèi)，可以浪費(fèi)現(xiàn)象—浪費(fèi)原因—水資源損失量—如何呼吁人們節(jié)約用水為探究主線。在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生遇到的問(wèn)題以合作者的身份和語(yǔ)氣隨時(shí)指導(dǎo)分析、判斷和解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。教師在教學(xué)過(guò)程中把范例和隱性指導(dǎo)方式結(jié)合起來(lái)引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)課程學(xué)習(xí)，能全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、巧用任務(wù)方式驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)包括策劃、組織、進(jìn)行及得出結(jié)果等，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)受限于思維見(jiàn)識(shí)，難以把控活動(dòng)的整體內(nèi)容。教師在實(shí)踐課上可將課程內(nèi)容分成小段任務(wù)，以階段性任務(wù)的形式驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。一方面，教師要根據(jù)課程內(nèi)容合理分配時(shí)間和安排任務(wù)，既要考慮到學(xué)生的實(shí)踐能力，也要注意對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)，并親自跟進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)此，教師可從研究、實(shí)踐、體驗(yàn)、認(rèn)知等多方面依從基本條理和路徑設(shè)置適合學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的任務(wù)。要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多方面探討任務(wù)進(jìn)行方式和具體的思路，并在每一階段的任務(wù)完成后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)取，使其有獲得感。另一方面，教師在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)時(shí)要注意自身的指導(dǎo)方法，對(duì)不同的課程內(nèi)容要利用不同的教學(xué)方法進(jìn)行授課。如對(duì)實(shí)驗(yàn)探究課，教師可將其分成小節(jié)，利用實(shí)驗(yàn)—反思—再實(shí)驗(yàn)—理論驗(yàn)證的過(guò)程引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。對(duì)考察類活動(dòng)，教師要從考察問(wèn)題—現(xiàn)象—原因—措施等思路引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)層次性的了解等。如在“探尋家鄉(xiāng)風(fēng)俗”一課教學(xué)時(shí)，教師可先把本地風(fēng)俗從歷史、文化及生活等方面進(jìn)行分類，然后選取一些學(xué)生能接觸到的、簡(jiǎn)單有趣的風(fēng)俗依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況合理地安排考察任務(wù)，也可設(shè)置階段性任務(wù)完成的獎(jiǎng)勵(lì)以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取。同時(shí)，教師在跟隨指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要注意不能對(duì)其進(jìn)行灌輸，而是要利用有效措施使其親身體驗(yàn)，以加深學(xué)生記憶和理解。教師在教學(xué)過(guò)程中以任務(wù)方式驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，能有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)歸納實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

實(shí)踐活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的、不確定的，由于影響因素較多，一次實(shí)踐活動(dòng)課程結(jié)束后，學(xué)生通常會(huì)獲得較多的活動(dòng)體驗(yàn)。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)和歸納實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并分享實(shí)踐心得，教師自身也要跟隨式地完善和豐富學(xué)生的實(shí)踐總結(jié)框架。首先，在實(shí)踐活動(dòng)完成后，教師可讓活動(dòng)小組自由討論交流實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，并仔細(xì)闡述問(wèn)題是如何產(chǎn)生、如何分析和解決的、自己又在此過(guò)程中有什么收獲等。在學(xué)生討論結(jié)束后，由組長(zhǎng)匯報(bào)小組討論結(jié)果，教師要幫其進(jìn)行完善。其次，教師要讓學(xué)生反思和梳理實(shí)踐過(guò)程，可采用互相評(píng)價(jià)的方式來(lái)提高對(duì)實(shí)踐方法的掌握，教師也要關(guān)注學(xué)生的評(píng)價(jià)，隨時(shí)提出自身的意見(jiàn)，并和學(xué)生討論最優(yōu)的實(shí)踐方法和過(guò)程。如在“家鄉(xiāng)變化小調(diào)查”一課教學(xué)后，教師可讓學(xué)生總結(jié)自己的調(diào)查方法及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生有大體的框架后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。如有人從網(wǎng)上調(diào)查圖片文字瀏覽、有人詢問(wèn)長(zhǎng)輩、還有人注意觀察老舊事物的對(duì)比等。對(duì)這些方法教師都要一一引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整理，并跟隨學(xué)生的思維方式和其討論這些方法的優(yōu)劣之處，以獲得最優(yōu)結(jié)果。教師在教學(xué)過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)和歸納實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主體是學(xué)生，但教師所扮演的跟隨式指導(dǎo)者的角色也十分重要。教師在思想上要重視對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用，全面把握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，切實(shí)跟進(jìn)實(shí)踐發(fā)展，在提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的同時(shí)發(fā)展自我意識(shí)?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省常州市武進(jìn)區(qū)夏溪小學(xué)）