孫淑萍，李麗華，夏榮平，張夢(mèng)圓，朱恩澤，杜云艷，李佳榮

科研和教學(xué)猶如一架天平，需要每位高校教師去仔細(xì)地平衡和協(xié)調(diào).在高等學(xué)校中，科研和教學(xué)是相互依賴、相互促進(jìn)和不可分離的統(tǒng)一體［1］.科研能夠完善教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)科的關(guān)注度；而教學(xué)是科研的前提和基礎(chǔ)條件，可為科研的進(jìn)行整理思路.作為高校老師，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要積極進(jìn)行科學(xué)研究.教學(xué)、科研與學(xué)科建設(shè)三者之間密不可分、相互作用，如果將教學(xué)與科研強(qiáng)行分開，會(huì)使學(xué)科建設(shè)缺乏后勁和有力的支撐［2］.因此，只有將這二者有機(jī)結(jié)合，才能提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平.

1 藥劑學(xué)科研成果能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

藥劑學(xué)是一門綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科.如果其教學(xué)沒有科研作支撐，就會(huì)失去底蘊(yùn).通過從事科研工作，筆者可以了解和掌握藥劑學(xué)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和成果，從而為教學(xué)內(nèi)容的豐富性和多樣性提供有力的支持，可以將最前沿的學(xué)術(shù)成果補(bǔ)充到自己的課堂教學(xué)中，補(bǔ)足了書本知識(shí)與最新科研成果之間的“斷層”，這將極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能更好地掌握本行業(yè)動(dòng)態(tài)［3］.

在課堂教學(xué)過程中，想要把書本內(nèi)容很好地傳達(dá)給學(xué)生并且讓其理解是一件不容易的事情，學(xué)生更多地是感覺枯燥乏味.筆者把研究過的和教材內(nèi)容相關(guān)的實(shí)例講給學(xué)生聽，從而達(dá)到知其然而又知其所以然的效果.比如在講到透皮給藥系統(tǒng)制劑這一章節(jié)時(shí)，筆者把之前做的穴貼定喘膏制劑的外形圖片展示給學(xué)生看，告訴學(xué)生該劑型是如何制備的，透皮擴(kuò)散效果需要采用透皮吸收擴(kuò)散儀結(jié)合HPLC來進(jìn)行考察，并把該實(shí)驗(yàn)操作過程中會(huì)遇到的問題以及解決的方法講述給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生如果藥物透皮吸收效果較差，就可以采用配方中加入透皮吸收促進(jìn)劑來解決，當(dāng)然，也可以采用微針技術(shù)、激光導(dǎo)入技術(shù)等先進(jìn)的技術(shù)來解決.筆者在講述中藥浸出制劑過程中，把自己在中藥提取分離過程中所用過的提取分離方法的優(yōu)缺點(diǎn)、積累的一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)穿插在課堂教學(xué)中，大大充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正感受到學(xué)有所用，從而能夠提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣.

筆者采用啟發(fā)式的科研案例教學(xué)，會(huì)經(jīng)常在課堂上講解一些與課本內(nèi)容相關(guān)的運(yùn)用藥劑學(xué)方法解決問題的實(shí)例，比如詢問學(xué)生購買市售的乳液稠度和粘度偏大、用著不舒服應(yīng)該如何解決？因?yàn)槿橐菏撬托腿閯┗|(zhì)制備而成，具有用水稀釋后仍很均勻的特點(diǎn)，于是我們可以根據(jù)此特點(diǎn)，采用邊加水混勻邊試用的方法，直至調(diào)節(jié)到自己用著很舒服的程度；詢問學(xué)生日常生活中急需爽膚水但又無法立即購買到怎么辦？我們?nèi)匀豢梢岳盟托腿閯┗|(zhì)可以用水均勻稀釋的特點(diǎn)，取適量乳液，用水稀釋成稀薄的乳液就形成乳劑基質(zhì)的爽膚水.科研案例教學(xué)講解更形象，便于學(xué)生記憶，不僅能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)藥劑學(xué)的真正目的和用途，還提高了學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)去解決藥劑學(xué)實(shí)際問題的能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合，有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)以及創(chuàng)新思維能力的提高.

總之，大學(xué)教師只有在教學(xué)中不斷地結(jié)合最新的研究成果，貫徹以科研能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)科建設(shè)思路，才是真正意義上提高教學(xué)水平［4］.

2 強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與科研實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要性

在參與科研實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生經(jīng)常與老師打交道，老師通過科研操作的示范等教導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，長(zhǎng)此以往，教師的行為會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的身心成長(zhǎng)，會(huì)有更多的學(xué)生愿意參與到科研中，不僅能讓學(xué)生從科研中理解課堂知識(shí)，同時(shí)能夠獲得學(xué)以致用的效果；而且能為學(xué)?？蒲性鎏砜蒲谢盍?、加強(qiáng)力量，從而獲得更多、更優(yōu)秀的成果，進(jìn)而能讓學(xué)校的發(fā)展更好地滿足社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展不斷提出的需求.

例如“中藥全浸膏制劑防潮技術(shù)應(yīng)用研究”這個(gè)課題，有時(shí)需要嚴(yán)格控制環(huán)境的相對(duì)濕度，確保環(huán)境比較干燥，而在需要干燥環(huán)境的情況下，隨時(shí)打開水龍頭、洗手等，都會(huì)導(dǎo)致環(huán)境相對(duì)濕度大大提高，進(jìn)而影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性，甚至導(dǎo)致某些實(shí)驗(yàn)無法開展.讓學(xué)生參與到這個(gè)課題中來，不僅大大提高了其動(dòng)手能力，并且糾正了學(xué)生的一些不良習(xí)慣，逐漸提高了其為做實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造環(huán)境的意識(shí).實(shí)際上，學(xué)生參與科研的過程就是教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程，通過這個(gè)過程學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來，再經(jīng)過老師的引導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力就可以逐漸提高.由于大學(xué)生從低年級(jí)利用業(yè)余時(shí)間參與科研項(xiàng)目，不少學(xué)生不僅順利考上自己理想學(xué)校的研究生，而且中英文論文撰寫能力、課題申請(qǐng)書的撰寫能力都大大提高，有的甚至不亞于一些碩士研究生畢業(yè)所能達(dá)到的水平.學(xué)生通過參與科研項(xiàng)目的實(shí)施，并將自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合，在教師一對(duì)一的指導(dǎo)下，通過親自查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及參與實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)研究，不僅能掌握課題研究的一般思路，還提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力，為今后的科學(xué)研究打下基礎(chǔ)［5］.

3 開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于教師因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生跟著帶教老師從事科研探索活動(dòng)屬于開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范疇.學(xué)生參與科研項(xiàng)目可以對(duì)其自身的能力進(jìn)行全方位的提高，通過選擇項(xiàng)目，查閱文獻(xiàn)，撰寫項(xiàng)目標(biāo)書，獲批，執(zhí)行等諸多環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題及獨(dú)立操作的能力，同時(shí)也是造就高素質(zhì)大學(xué)生的良好途徑［6］.而科研剛好為學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把平時(shí)所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中來，從而更牢固地掌握相關(guān)知識(shí).

本藥劑研究室開設(shè)的開放性實(shí)驗(yàn)只設(shè)置研究的大致方向，提供實(shí)驗(yàn)材料，要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn).不僅能使學(xué)生的操作能力得到了提高，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，更是提高整體教學(xué)水平的有效途徑和根本保證.藥劑學(xué)教師研究室對(duì)藥學(xué)院學(xué)生開放能夠彌補(bǔ)藥劑學(xué)課堂教學(xué)中的不足，為學(xué)生提供科研探索的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓展了科研知識(shí)的傳授途徑.

筆者在藥劑學(xué)教學(xué)中就經(jīng)常引進(jìn)藥劑學(xué)的最新科研成果，鼓勵(lì)學(xué)生從大一開始利用業(yè)余時(shí)間來實(shí)驗(yàn)室參與科研探索，動(dòng)員他們思考，作為藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生自己最想做出來什么制劑，最想解決哪方面病人的問題，確定好是治療什么疾病的哪一種制劑后，只要可行，就帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造條件做起來，等做出來后可以發(fā)表論文，可以申請(qǐng)國家發(fā)明專利，可以依托實(shí)驗(yàn)結(jié)果申請(qǐng)各級(jí)各類大學(xué)生項(xiàng)目，以便獲得經(jīng)費(fèi)進(jìn)行更深入地研究，也可以此實(shí)驗(yàn)結(jié)果參加各種各樣的大學(xué)生科研比賽，比如專利大賽，通過這種途徑，學(xué)生獲得國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目10 余項(xiàng)，申請(qǐng)發(fā)明專利10 余項(xiàng)，獲得第二屆全國醫(yī)藥院校藥學(xué)/中藥學(xué)世界大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)1 項(xiàng)，蕪湖市專利創(chuàng)新大賽特等獎(jiǎng)3項(xiàng)、一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，從而提高學(xué)生對(duì)藥劑學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣及效果.實(shí)踐證明，科研探索的確讓學(xué)生更深刻地理解了藥劑學(xué)專業(yè)知識(shí)，而且發(fā)現(xiàn)經(jīng)常參與實(shí)驗(yàn)研究的學(xué)生更善于學(xué)習(xí).長(zhǎng)期從事科研探索的學(xué)生，考上研究生進(jìn)行繼續(xù)深造的幾率特別高.比如筆者所帶《美容藥劑學(xué)》興趣小組、專利創(chuàng)新興趣小組的學(xué)生考上研究生的比例高達(dá)70%.筆者所帶本科生獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文的比例高達(dá)85%，考取研究生的比例高達(dá)90%.

4 科研推動(dòng)教學(xué)，科教相融

在科研、教學(xué)相互促進(jìn)的基礎(chǔ)上，科研是教學(xué)水平提高的“發(fā)動(dòng)機(jī)”.科研方面的突破與進(jìn)展遲早會(huì)進(jìn)入本專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域.科研只有在“所教即所學(xué)”的情況下，才能促進(jìn)教學(xué)水平的提高，為教學(xué)融入更多“科研”元素.科研水平高、在藥劑學(xué)領(lǐng)域有原創(chuàng)思想的研究型教師，在科研中把知識(shí)點(diǎn)理解得更透徹，在教學(xué)中才能更好地進(jìn)行教學(xué).教師的科研能力有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).教師運(yùn)用科研思維探究教學(xué)問題，提高了學(xué)生思維能力，將“授人以魚不如授人以漁”的理念落實(shí)于實(shí)際，能夠取得良好的教學(xué)效果［7］.

筆者在講授乳液及乳膏劑時(shí)把科研上曾經(jīng)做過的乳劑基質(zhì)的產(chǎn)品照片展示給學(xué)生看，告訴學(xué)生每種乳劑的具體制備方法，并且告訴學(xué)生這些產(chǎn)品均已經(jīng)獲得國家發(fā)明專利，而且均已成功和企業(yè)對(duì)接，讓學(xué)生感覺到藥劑學(xué)科的確是一門應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，有很大的實(shí)用性，而且對(duì)學(xué)生說明日常生活中用的護(hù)膚乳液、洗頭膏、牙膏、洗面奶、治療腳氣的達(dá)克寧等均是采用乳劑基質(zhì)制備的，大大提高了學(xué)生對(duì)藥劑學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.有些興趣特別高的同學(xué)就會(huì)想親自體驗(yàn)一下這方面的操作，想親自感受那種產(chǎn)品從自己手中誕生的樂趣，就會(huì)主動(dòng)找到筆者，進(jìn)入研究室從事乳液配方的處方優(yōu)化工作，不僅增加了研究室的科研力量，增進(jìn)師生交流，并能夠一起在藥劑學(xué)科研領(lǐng)域進(jìn)行探索，大大促進(jìn)了教學(xué)，教學(xué)又進(jìn)一步推動(dòng)了科研，科教相融，協(xié)調(diào)發(fā)展.

高水平的藥劑學(xué)教學(xué)活動(dòng)可以有效促進(jìn)教師的科研工作.每一輪備課、上課，均會(huì)使教師對(duì)教材內(nèi)容加深理解，提高教學(xué)水平，同時(shí)能夠有效促進(jìn)教師打下扎實(shí)的科研基本功.教師要上好課，淵博的學(xué)識(shí)、寬闊的眼界是必需的，這將大大拓展科研工作的領(lǐng)域和思路.另外，筆者在每一輪備課過程中都會(huì)查閱大量的文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)藥劑學(xué)上新的制劑的制備方法及輔料，都會(huì)在研究室創(chuàng)造條件，先進(jìn)行制備方法和輔料性能的探索，爭(zhēng)取用新的方法和輔料制備出具體制劑.等上課時(shí)就把新的輔料和制備方法引入教學(xué)，由于有親身實(shí)踐探索，課堂上講起來就得心應(yīng)手.在這個(gè)過程中不僅提高了科研水平，拓展了科研思路，無形中也充實(shí)了課堂內(nèi)容，提高了教學(xué)水平和教學(xué)效果.

此外，教師也可以從師生相互啟發(fā)中捕捉到新的科研靈感.比如專利創(chuàng)新興趣小組的一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)問筆者，她頭皮屑多怎么辦，筆者就告訴她是真菌感染引起的，在她提出用抗真菌感染的藥物治療時(shí)，筆者進(jìn)一步引導(dǎo)她愿意不愿意自己研究出來治療頭皮屑的制劑.就這樣在師生相互啟發(fā)中，一款有效治療頭皮屑的乳液就應(yīng)運(yùn)而生，不僅治療好該同學(xué)的頭皮屑問題，而且產(chǎn)生了新的科研成果.在藥劑學(xué)教學(xué)中滲透科研的思路和方法可以引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新思維，培養(yǎng)基本科研能力［8］.藥劑學(xué)教學(xué)中講到泡騰片時(shí)，筆者就把主持安徽省重點(diǎn)研究與開發(fā)項(xiàng)目“婦科復(fù)方抗菌消炎泡騰片”的研究經(jīng)歷講給學(xué)生聽，從為什么會(huì)想到做婦科泡騰片到如何做婦科泡騰片，制備過程中會(huì)采用哪些方法和技術(shù)，泡騰片制備過程中需要解決的關(guān)鍵問題就是粘沖問題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何解決粘沖問題，比如選擇防潮性能好的輔料（見圖1），并引導(dǎo)學(xué)生泡騰片做好后要做哪些質(zhì)量檢查項(xiàng)目，要做哪些抗菌抗炎實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在潛移默化中就學(xué)會(huì)了藥劑學(xué)的科研思路和方法，為今后自己從事科研活動(dòng)打下基礎(chǔ).教師在教學(xué)中才能發(fā)現(xiàn)本學(xué)科中尚未解決的問題，才能有更重要的發(fā)現(xiàn)，從而做出科學(xué)研究的重大突破.

圖1 防潮輔料篩選

綜上所述，教師既不能只重視教學(xué)而輕視科研，也不能只重視科研卻忽略教學(xué)，更不能在兩者面前不知所措.要求所有的教師既做好教學(xué)又做好科研確實(shí)不太現(xiàn)實(shí)，但對(duì)于大多數(shù)教師來說，必須要在這兩方面均取得一定的成績(jī).正確的做法是樹立信心，充分認(rèn)識(shí)科研與教學(xué)的相互促進(jìn)關(guān)系，以科研推動(dòng)教學(xué)，科教相融，并真正落實(shí)于日?？蒲?、教學(xué)工作中，從而做一名高水平研究型教師［9］.

5 總結(jié)

總之，目前普遍采取的傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的方法是通過灌輸講解讓學(xué)生被動(dòng)接受，其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維得不到充分發(fā)揮.筆者通過藥劑學(xué)科研成果豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生參與科研實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研推動(dòng)教學(xué)、科教相融等方式，使學(xué)生置身于交流性、探索性的教學(xué)環(huán)境中，自主獲取有價(jià)值的信息，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)、開拓創(chuàng)新.所以，在藥劑學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)響應(yīng)國家培養(yǎng)創(chuàng)新型藥學(xué)人才的號(hào)召，采用“以研促教，科教相融”的方式來教學(xué)，使學(xué)生能更好地適應(yīng)創(chuàng)新型社會(huì)發(fā)展的需要.