周德生

情境教學(xué)法在初中寫作教學(xué)中效果顯著。結(jié)合教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫作情境，首先有助于學(xué)生快速明了寫作要求，其次能活躍學(xué)生的思維。同時(shí)，有了具體的情境作為依托，也方便學(xué)生搜集和整理作文素材，有利于構(gòu)思文章框架和梳理文章脈絡(luò)。不僅如此，一些趣味化的游戲活動(dòng)情境的融入，還能很好地提升寫作訓(xùn)練的趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生的表達(dá)欲望更加強(qiáng)烈。這些都會(huì)讓寫作教學(xué)得到很好的推進(jìn)，從整體上提高作文教學(xué)的效率。

一、利用生活素材創(chuàng)設(shè)作文情境

情境創(chuàng)設(shè)的方法很多，教師要根據(jù)不同的寫作訓(xùn)練內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行情境設(shè)計(jì)。首先，教師可以充分利用各種生活化素材創(chuàng)設(shè)情境，這種教學(xué)方法易于學(xué)生理解，能夠激活學(xué)生的思維，并且讓學(xué)生產(chǎn)生更多共鳴。教師可以根據(jù)具體的寫作訓(xùn)練內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些開放、有趣的活動(dòng)情境。過程中，可以讓更多學(xué)生參與到情境體驗(yàn)中，活躍大家的思維，讓學(xué)生充分理解作文主題，逐漸形成寫作思路。這樣的訓(xùn)練方式比傳統(tǒng)的作文教學(xué)趣味性更強(qiáng)，同時(shí)，也能夠?yàn)閷懽魈峁﹨⒖?。這才是情境教學(xué)法應(yīng)該達(dá)到的訓(xùn)練效果，在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生的作文能力也能快速提升。

比如，在教學(xué)“寫人要抓住特點(diǎn)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先確定寫作對象，如讓學(xué)生嘗試刻畫同桌。教師給出作文題目后，很多學(xué)生立刻活躍起來，紛紛觀察自己的同桌，回憶平時(shí)與同桌之間的點(diǎn)滴，如交流、玩耍、矛盾等。教師可以隨之給學(xué)生觀察與交流的時(shí)間，讓同桌之間對話，以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)同桌的特點(diǎn)，找到最想寫的內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)這樣的生活化情境，能讓學(xué)生根據(jù)感受寫作。在寫作過程中，學(xué)生會(huì)更積極，更熱情，文章也更有可讀性。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)作文情境

教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)還可以借助一些輔助手段，如將信息技術(shù)引入課堂，輔助寫作過程的有效展開。教師可以利用信息技術(shù)展示和作文主題相關(guān)的各種圖片和視頻，以使學(xué)生快速進(jìn)入寫作情境，形成初步的學(xué)習(xí)印象。教師還可以提前拍攝一些相關(guān)的素材，篩選與整理內(nèi)容，課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)這些內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對寫作主題的思考，讓學(xué)生找到寫作方向。這些都是值得嘗試的教學(xué)訓(xùn)練方法，能夠優(yōu)化作文課堂，讓寫作訓(xùn)練的趣味性更強(qiáng)。

以“熱愛生活，熱愛寫作”主題寫作訓(xùn)練為例，教師可以“學(xué)校生活”為寫作主題，組織學(xué)生展開作文練習(xí)。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的作文情境，教師可以在空閑時(shí)拍攝學(xué)生學(xué)習(xí)、課間休息、中午吃飯、午睡的畫面，或是下午上課前，學(xué)生熙熙攘攘地從校外進(jìn)來的照片，課堂上用多媒體放映。看了這些內(nèi)容，學(xué)生會(huì)回憶起學(xué)校生活，從中選擇題材，開展相關(guān)描寫。教師還可以通過照片給學(xué)生展現(xiàn)相應(yīng)的校園生活，帶動(dòng)學(xué)生的寫作激情，讓學(xué)生根據(jù)照片情境回憶。這些都是很好的寫作情境的創(chuàng)設(shè)方法，不僅能梳理學(xué)生的寫作思路，也能給學(xué)生提供寫作素材，解決無話可說的問題。

三、利用游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)作文情境

教師還可以結(jié)合寫作訓(xùn)練主題給學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)的情境，尤其是在描繪的寫作訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生細(xì)致觀察真實(shí)的活動(dòng)場景，捕捉更多有趣的瞬間，為后續(xù)的作文提供便利。在以這種方式創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境時(shí)，教師要提前做好活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓游戲活動(dòng)有序開展，給學(xué)生提供更多觀察素材。這樣才能保障作文課堂的教學(xué)實(shí)效，并且充分發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)對于寫作訓(xùn)練的輔助效果。

以“思路要清晰”的寫作訓(xùn)練為例，為了鍛煉學(xué)生的作文思維的清晰性與連貫性，教師可以提供寫作命題——朋友，讓學(xué)生選擇自己要好的朋友，梳理作文思路，找到想要表達(dá)的內(nèi)容。為了讓學(xué)生很好地進(jìn)入寫作情況，教師可以給學(xué)生10分鐘的活動(dòng)時(shí)間，要求學(xué)生在課堂上即興表演。如果有想要相互描繪的一對朋友，那么這兩個(gè)人可以分別上臺，陳述自己的性格愛好，還可以回顧自己和朋友的難忘經(jīng)歷。這樣的活動(dòng)方式為學(xué)生提供了作文素材，并且也可以梳理學(xué)生的作文思路。通過游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，不僅給寫作指導(dǎo)融入了創(chuàng)新的色彩，也很好地激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓寫作訓(xùn)練得以更好地開展。