徐靜

小學(xué)語文教學(xué)中寫作教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。作為考查語文綜合素質(zhì)的作文，教師要多角度、多方面創(chuàng)新教學(xué)模式，有效推動(dòng)寫作教學(xué)效率的提升。首先，要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的閱讀和寫作興趣，使其建立自主寫作意識;同時(shí)，還要在日常的寫作隨筆練習(xí)中，不斷加強(qiáng)和鞏固學(xué)生的寫作基本功;最后，所有寫作技巧的學(xué)習(xí)都建立在生活的基礎(chǔ)上，多多開展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生的真實(shí)感受，幫助他們尋找寫作的靈感。

就目前的小學(xué)寫作教學(xué)來看，整體教學(xué)效果很不理想，有的同學(xué)甚至對閱讀和寫作練習(xí)存在畏難情緒和抵觸心理，這使得寫作技巧的培養(yǎng)困難重重。我們要不斷探索作文教學(xué)的方式和方法，使學(xué)生切實(shí)掌握寫作技巧，寫出有實(shí)際意義的好文章。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫作積極性

興趣是最好的老師，對小學(xué)生而言，更是如此。小學(xué)階段的學(xué)生大多年齡較小，身心素質(zhì)等各個(gè)方面發(fā)展都不夠完善，接觸內(nèi)容比較多、篇幅比較長的寫作時(shí)會有一定的難度。所以寫作成為大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，而突破這一難點(diǎn)的有效手段就是由內(nèi)而外，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。讀寫不分家，轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)策略，一方面能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，“讀萬卷書”能讓學(xué)生見識到好的文章是什么樣子，同時(shí)最大程度地迎合學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生漸漸產(chǎn)生寫作的積極性。較之于幼兒園階段，小學(xué)生的基礎(chǔ)知識、語言能力、邏輯思維等方面都有了階梯式的進(jìn)步和積累，在這樣環(huán)境中，教師要有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并有意識地將閱讀中的好詞、好句、好段以及寫作技巧給學(xué)生做詳盡的講解。學(xué)生通過對閱讀材料的深度把握，領(lǐng)悟到文章的精彩之處，找到自己的不足，進(jìn)而產(chǎn)生對寫好作文的期待和向往。例如在閱讀課文《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生有目的地歸納和整理小蝌蚪的行動(dòng)軌跡。在這一線索的支撐下概括行文的思路和表達(dá)手法。學(xué)生通過有趣的故事、緊湊的表達(dá)感受到了閱讀的快樂，同時(shí)也學(xué)習(xí)了寫作的技巧和方法，在以后的寫作訓(xùn)練中就會積極地引用課文中出現(xiàn)過、自己內(nèi)化吸收了的內(nèi)容和技巧，這樣的教學(xué)方式會為學(xué)生的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

二、注重寫作訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的寫作基本功

寫作是語文綜合素質(zhì)的有效體現(xiàn)，集詞匯、句型、表達(dá)、技巧等語文基本功于一體，因此，教師在寫作教學(xué)中必須注重日常的隨筆練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的寫作基本功?！扒蓩D難為無米之炊”，學(xué)生對寫作產(chǎn)生了興趣，但是腦海中必須有東西來支撐，將他的觀點(diǎn)、想法等進(jìn)行加工，進(jìn)而轉(zhuǎn)變成文字、文章。只有在寫作訓(xùn)練的過程中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的寫作基本功，才能從整體上提升學(xué)生的寫作水平。從寫作訓(xùn)練的方法上，教師可以設(shè)置要求，在積累階段，要求學(xué)生每日積累一定量的成語、每天根據(jù)學(xué)習(xí)的課文或讀到的課外書寫一小段自己的感受。長年累月的詞匯積累和隨筆練習(xí)能夠幫助學(xué)生整合自己的想法，逐漸形成自己的寫作個(gè)性。為了鍛煉學(xué)生的寫作基本功，教師在任務(wù)的布置上，一定要目標(biāo)化。例如今天學(xué)習(xí)了新課《青山處處埋忠骨》，第一步，教師要求學(xué)生以小組為單位將課文中你認(rèn)為的好詞、好句、好段找出來，小組內(nèi)討論你找到的句子和選擇的理由，最后由小組推選代表來說一說;接下來，教師要求學(xué)生結(jié)合你積累的好詞好句說說這篇文章給你的觸動(dòng)和感受，這一段的口頭表達(dá)就是在做寫作練習(xí)，既整合了之前學(xué)生積累、歸納的內(nèi)容，又結(jié)合了自己的理解;最后，要求學(xué)生仿寫課文中的精彩段落，從積累、歸納、討論、發(fā)言到最后的自我創(chuàng)作階段，學(xué)生有關(guān)寫作的基礎(chǔ)知識越來越扎實(shí)，對寫作技巧的運(yùn)用也能得心應(yīng)手。

三、立足日常生活，積累寫作的素材

學(xué)生有了寫作的積極性，掌握的寫作基本知識和技巧后，重要的是拓展學(xué)生的視野，將寫作教學(xué)拓展到課堂教學(xué)之外，讓學(xué)生“我手寫我心”。好的文章是反映生活，抒發(fā)真情實(shí)感的。所以教師在寫作教學(xué)中，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生立足于日常生活，語文課本的內(nèi)容主要來源于生活，而生活素材是寫作取材的重要來源。因此，教師可以開展一些實(shí)踐性較強(qiáng)的寫作活動(dòng)，營造出真實(shí)的生活氛圍，與學(xué)生共同感受日常生活的酸甜苦辣，共同記錄下這一刻的心境和感受，與想象的、虛構(gòu)的文章相比，敘寫生活中的喜怒哀樂更能抒發(fā)學(xué)生真實(shí)的感受，引起讀者的共鳴。例如，在寫有關(guān)“環(huán)境保護(hù)”主題的文章時(shí)，教師會給學(xué)生展示很多有關(guān)環(huán)境破壞的圖片或講述具體事例，如“水土流失導(dǎo)致的全球荒漠化問題”“2000年我國二氧化硫排放量多，居世界第一位”等等，頗具典型性，但被歷年來學(xué)生用了再用，毫無新意可言。同時(shí)很重要的一點(diǎn)，這些案例雖然很典型，也能說明問題，但它們離小學(xué)生的生活太遠(yuǎn)了，而有關(guān)環(huán)境保護(hù)的舉措和環(huán)境破壞帶來的影響，小學(xué)生身邊就有很多例子。例如“小區(qū)附近設(shè)置了定點(diǎn)垃圾桶，有專人清理，郊區(qū)建了垃圾處理廠，我們的街道越來越干凈，空氣越來越清新了”;“植樹節(jié)的時(shí)候?qū)W校組織學(xué)生植樹，環(huán)保局的張叔叔講了樹木對保護(hù)環(huán)境的重要意義，讓我們深刻認(rèn)識到了要愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境?！睆暮⒆友劬锟吹降氖澜缡蔷哂兴麄儶?dú)立視角的世界，立足于自身感受寫出來的是更有深意、也更有新意的好文章。

總而言之，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要有意識、有目的、有計(jì)劃地將閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合起來。閱讀能夠高效地整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，將有價(jià)值、可借鑒的好詞、好句、好段等積累起來，同時(shí)能幫學(xué)生理清寫作思路，自然而然地過渡到自我寫作中來;習(xí)作是離不開練習(xí)的，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷練習(xí)，鞏固科學(xué)知識，結(jié)合自身經(jīng)歷和感受寫出所思和所感，最終實(shí)現(xiàn)寫作素質(zhì)的穩(wěn)步提高。