張瀛心

摘 要

隨著社會(huì)企業(yè)對(duì)職業(yè)技術(shù)型人才需求的不斷增加，職業(yè)院校對(duì)人才教育與培養(yǎng)的模式，要面向社會(huì)的需要與市場的需要進(jìn)行及時(shí)的創(chuàng)新與改革，才能實(shí)現(xiàn)與社會(huì)人才市場需求的無縫對(duì)接。因此，改善當(dāng)前的職業(yè)院校教育方式，制定合理的教育體系是其發(fā)展的關(guān)鍵，為了能有效改善當(dāng)前職業(yè)院校教育水平，文章針對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境，提出了職業(yè)院校教育改革的發(fā)展舉措，目的是為了能有效保障今后職業(yè)院校教育的健康發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的職業(yè)技術(shù)型人才。

關(guān)鍵詞

職業(yè)院校;現(xiàn)實(shí)困境;教育改革;發(fā)展

中圖分類號(hào)： G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 06 . 40

職業(yè)院校作為我國職業(yè)技術(shù)型人才的主要培養(yǎng)基地與輸送地，在教育界中占有一定的重要地位。人才的質(zhì)量和數(shù)量將影響甚至決定了國家未來的經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展進(jìn)度與程度。所以，為了能迎合社會(huì)人才市場發(fā)展的需要，對(duì)職業(yè)院校當(dāng)前的教育方式進(jìn)行改革，推進(jìn)職業(yè)院校的深入發(fā)展與創(chuàng)新提升具有非常重要的作用與意義。

1 職業(yè)院校教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境

1.1 缺乏對(duì)教育改革的意識(shí)，缺少對(duì)教育改革的勇氣

當(dāng)前對(duì)職業(yè)院校教育發(fā)展所造成阻礙與推遲的主要原因有，院校內(nèi)的教師和管理人員對(duì)于職業(yè)院校的發(fā)展和生存現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)不深入不到位，無法意識(shí)到當(dāng)前形勢對(duì)于院校發(fā)展產(chǎn)生的不利影響和威脅，因此對(duì)于職業(yè)院校教學(xué)改革缺乏主動(dòng)觀念和意識(shí)，容易受到當(dāng)前職業(yè)院校遍地開花欣欣向榮的表面發(fā)展現(xiàn)象的干擾，不能夠深刻而具體的剖析和探究其本質(zhì)發(fā)展特性，依舊沉浸在成功的情緒中，從而錯(cuò)失了改革和創(chuàng)新的良機(jī)，讓職業(yè)院校逐漸被時(shí)代所淘汰。管理人員缺少改革的勇氣，害怕改革失敗帶來的不良后果，對(duì)于眼前的既得利益太過于重視、目關(guān)短淺，無法真正認(rèn)識(shí)到長遠(yuǎn)的利益和發(fā)展。

1.2 教育改革涉及環(huán)節(jié)與組成結(jié)構(gòu)復(fù)雜，阻力較多

當(dāng)前職業(yè)院校教育改革工作的主要內(nèi)容和主要的要求便是，通過對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校教育的改革與創(chuàng)新，改變職業(yè)院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式，加強(qiáng)與其他方面和學(xué)科的交叉交互，以為社會(huì)打造多元化的職業(yè)人才。在職業(yè)院校教育改革當(dāng)中，所涉及的部門、學(xué)科與環(huán)節(jié)都相當(dāng)復(fù)雜，所以就容易存在由于中間環(huán)節(jié)的出錯(cuò)導(dǎo)致全盤陷入癱瘓的風(fēng)險(xiǎn)。在風(fēng)險(xiǎn)逃避心理的引導(dǎo)和誘惑之下，不少高職院校改革實(shí)施的部門，形成消了極怠工、不落實(shí)的行為，如對(duì)于改革條令的進(jìn)行偷工減料，這不僅影響了高職院校教育改革進(jìn)度，也影響了高職院校教育改革效果。

1.3 相關(guān)制度與資金不完備，無法深入推進(jìn)改革

阻礙職業(yè)院校教育改革的另一大因素就是當(dāng)前形勢下，對(duì)于改革的相關(guān)制度并不完善，無法為院校提供實(shí)際合理的保障;以及由于院校分布較廣、數(shù)量較大，教育資金的分配不均勻，導(dǎo)致大部分職業(yè)院校無力擔(dān)負(fù)改革帶來的巨大財(cái)務(wù)消耗。所以就產(chǎn)生和造就了當(dāng)前職業(yè)院校教育改革的局面：只進(jìn)行表面性的簡單化的改革工作，只進(jìn)行消耗最小對(duì)院校生存影響最小的改革工作，從而使得職業(yè)院校教育改革工作始終無法獲得深入，無法取得進(jìn)一步更加深刻和有效的成果。

1.4 師資力量薄弱，教師難以承擔(dān)改革的重任

許多剛剛建成的新職業(yè)院校，其名聲度和在學(xué)生家長之間的接受度都不如那些老牌學(xué)校，同時(shí)在行業(yè)內(nèi)部的知名度也不如一些發(fā)展時(shí)間悠久的學(xué)校，所以無論是在學(xué)生的素質(zhì)上還是在教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)能力水平上，都無法馬上達(dá)到一個(gè)優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。許多名牌師范院校的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)更愿意選擇一些更加有保證的名校，從而對(duì)于這些新建的職業(yè)院校來說，其師資力量是非常薄弱的，在行業(yè)內(nèi)的競爭力非常小。而對(duì)于院校教育改革這樣的大消耗和高標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)雜工作來說，這些教師的專業(yè)能力根本無法實(shí)現(xiàn)改革目的和期望，難以承擔(dān)改革的重任，從而為教育改革帶來了較大的阻力。

2 職業(yè)院校教育改革發(fā)展的實(shí)施舉措

2.1 優(yōu)化教學(xué)設(shè)施，提升教學(xué)環(huán)境

在對(duì)職業(yè)院校改革發(fā)展當(dāng)中，應(yīng)該采用由內(nèi)而外、有小到大的形式來進(jìn)行調(diào)整。例如有的職業(yè)院?？赡芙ㄐ］^早，校址的選擇是無法更改，甚至校園的面積也無法進(jìn)行明顯的擴(kuò)建，因此對(duì)于其教學(xué)改革工作是存在很大的困難的。但是學(xué)校還是要應(yīng)該盡力的利用好學(xué)校的土地和場地資源，可以在原有基礎(chǔ)上再對(duì)學(xué)校教學(xué)設(shè)施進(jìn)行合理的開發(fā)與建設(shè)，要不斷優(yōu)化學(xué)校的硬件條件，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2 增強(qiáng)各學(xué)科之間的交融性，科學(xué)進(jìn)行人才引進(jìn)

為了增強(qiáng)職業(yè)院校的教學(xué)豐富性與綜合性，在高職院校教育改革發(fā)展實(shí)施的過程當(dāng)中，職業(yè)院校可以通過定期組織校內(nèi)的學(xué)科交流大會(huì)以及研討會(huì)，來對(duì)各個(gè)專業(yè)的教學(xué)成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行展示分享，以推動(dòng)各個(gè)學(xué)科專業(yè)之間的交叉性和互補(bǔ)性。同時(shí)職業(yè)院校在進(jìn)行人才引進(jìn)時(shí)，也應(yīng)該增強(qiáng)人才評(píng)定考核的標(biāo)準(zhǔn)多元化，要全方位的對(duì)人才進(jìn)行全面的考察，從而才能真正地做到對(duì)多面性或者有特殊才能的人才的及時(shí)把握，以防止出現(xiàn)由于考核標(biāo)準(zhǔn)的單一與死板，從而形成浪費(fèi)或是錯(cuò)過了人才的招納。

2.3 改革管理體系與手段，學(xué)習(xí)國內(nèi)外知名大學(xué)制度的經(jīng)驗(yàn)

在進(jìn)行職業(yè)院校教育改革工作時(shí)，學(xué)校的負(fù)責(zé)任和管理人員都要抱有積極認(rèn)真的心態(tài)以及信心，要正確客觀的對(duì)待本校的改革工作。要細(xì)致具體的對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的管理體系與制度進(jìn)行審查與評(píng)估，以找出問題的所在，并去發(fā)掘其根本原因，要大膽打破傳統(tǒng)的職業(yè)院校教學(xué)管理理念和手段的束縛，重新對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行完整管理體系的建立。其次職業(yè)院校在此改革創(chuàng)新發(fā)展的過程當(dāng)中，可以通過校企合作的模式來改善辦學(xué)的融資渠道，以便能節(jié)約出來一部分經(jīng)費(fèi)，安排學(xué)校的管理人員外出學(xué)習(xí)，在改革當(dāng)中完全可以對(duì)國內(nèi)外知名的大學(xué)的管理模式和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與借鑒，因?yàn)閲鴥?nèi)外一些知名大學(xué)內(nèi)部管理的復(fù)雜性以及結(jié)構(gòu)部門的多樣性，都明顯高于職業(yè)院校，通過對(duì)國內(nèi)外大學(xué)的辦學(xué)模式與發(fā)展模式進(jìn)行模仿和借鑒，能夠更好地幫助職業(yè)院校進(jìn)行更加長遠(yuǎn)與宏偉的改革規(guī)劃。

2.4 加大對(duì)教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高教師職業(yè)素質(zhì)

在當(dāng)前國家積極倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)校開展科研活動(dòng)的背景之下，為全面深入學(xué)習(xí)與貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于發(fā)展職業(yè)教育重要批示和全國職業(yè)教育工作會(huì)議中所提出的職業(yè)教育精神，進(jìn)一步提升職業(yè)院校教師的科研能力，職業(yè)院校對(duì)教師能力的培養(yǎng)目的和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，就不能只是僅僅局限于對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和對(duì)理論的理解程度上，而是要更加注重教師對(duì)課本理論知識(shí)的應(yīng)用和開拓。在職業(yè)院校教育改革發(fā)展當(dāng)中，學(xué)校方面不僅要注重對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要注重對(duì)教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要幫助教師形成積極的與良好的參與科研研究的意識(shí)。同時(shí)還要不斷加大對(duì)師資力量提升，可以通過增加招聘名額，提高招聘門檻等方式來擴(kuò)大師資隊(duì)伍，也可以通過繼續(xù)教育方式對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能逐漸的提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而才能有效實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校教育資源的合理分配。

3 小結(jié)

職業(yè)院校在經(jīng)過近幾年的快速和繁榮發(fā)展之后，形成了當(dāng)前數(shù)量多、分布廣的局面和發(fā)展現(xiàn)狀，但是由于當(dāng)前職業(yè)院校發(fā)展速度過快，現(xiàn)有的教育行業(yè)內(nèi)部的制度和體系已無法適應(yīng)其變化和發(fā)展，從而使職業(yè)院校在教育發(fā)展方面存在很多的問題，這需要多方的共同努力才能將職業(yè)院校教育發(fā)展中的問題進(jìn)行有效解決。

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