婁默軍　徐莉莉

摘 要

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新型的人才培養(yǎng)模式，主要通過(guò)學(xué)校和企業(yè)合作的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，更加注重技能的傳承，由校企共同主導(dǎo)人才培養(yǎng)。高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)要不斷進(jìn)行變革，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的要求，滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要研究的是現(xiàn)代學(xué)徒制下高職數(shù)學(xué)教學(xué)，并且提出了現(xiàn)代學(xué)徒制背景下制造類專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略。

關(guān)鍵詞

現(xiàn)代學(xué)徒制;高等數(shù)學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)： G712;O13-4 ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 06 . 28

高等數(shù)學(xué)作為一門通識(shí)課程，在各高職院校都有開設(shè)，也是制造類專業(yè)必開的一門公共基礎(chǔ)課。高等數(shù)學(xué)的基本功能除了傳授學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)理論，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，因此，高等數(shù)學(xué)在高等職業(yè)教育中占有十分重要的地位，高等數(shù)學(xué)的思想和方法在工程技術(shù)、社會(huì)生活、信息科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理等領(lǐng)域都有十分重要的作用，對(duì)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)、思維能力提高和職業(yè)發(fā)展有著極其重要的作用。

1 學(xué)徒制的含義

傳統(tǒng)意義上的學(xué)徒制是指在具體的生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程中，師傅通過(guò)言傳身授的方式教授徒弟，徒弟一邊要從事生產(chǎn)勞動(dòng)，一邊接受師傅的指導(dǎo)，以提高自己的操作技藝，因此，最早是從手工業(yè)領(lǐng)域開始的。早期的學(xué)徒制是以口傳手授為主要的技能傳授方式，由父向子傳授祖?zhèn)骷妓嚍槟康摹?/p>

制度化的學(xué)徒制一般認(rèn)為出現(xiàn)在中世紀(jì)，學(xué)徒制一詞始于13世紀(jì)前后，是古代職業(yè)技術(shù)教育的遺產(chǎn)，也是最為典型的教育形式之一。20世紀(jì)，德國(guó)和英國(guó)最先開始了出現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)徒制，進(jìn)入20世紀(jì)80年代以后，德國(guó)、澳大利亞和英國(guó)等國(guó)家，紛紛在吸收傳統(tǒng)學(xué)徒制的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)，建立了現(xiàn)代學(xué)徒制。德國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的重要特征是其完善的立法體系，1969年，德國(guó)頒布了《職業(yè)教育法》，明確了現(xiàn)代學(xué)徒制—雙元制的法律地位。現(xiàn)代學(xué)徒制的主要特點(diǎn)是企業(yè)和學(xué)校共同育人，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就學(xué)即就業(yè)，既要在學(xué)校學(xué)習(xí)，還有一部分時(shí)間需要參加企業(yè)的生產(chǎn)。

我國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制借鑒了西方國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，主要以校企合作為基礎(chǔ)，核心目的是培養(yǎng)學(xué)生，由企業(yè)和學(xué)校共同參與。在育人過(guò)程中，把企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)文化融入其中，形成了學(xué)生與員工、教師與師傅、教學(xué)與生產(chǎn)于一體”的人才培養(yǎng)新模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制同其他教學(xué)有很大的區(qū)別，其更注重對(duì)學(xué)生實(shí)操技能的培養(yǎng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)，開展適合學(xué)生的教學(xué)模式。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要是教師講授、學(xué)生練習(xí)的模式，這種授課方式，有其優(yōu)點(diǎn)，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠跟上授課進(jìn)度，而且跟高中階段授課模式相似，易于接受。但是由于近年來(lái)高職院校生源普遍下降，以及部分學(xué)生是注冊(cè)入學(xué)，這些學(xué)生基礎(chǔ)更差。學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過(guò)程中很“痛苦”，上課聽不懂老師授課內(nèi)容，課下作業(yè)不會(huì)做，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致不想學(xué)習(xí)，不想看書。在教學(xué)內(nèi)容選取上，過(guò)于依賴教材，很少引入課外知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄，與企業(yè)等聯(lián)系不多，不能很好地為學(xué)徒制服務(wù)。千百年來(lái)，數(shù)學(xué)一直以高度抽象性、邏輯嚴(yán)密性、廣泛的應(yīng)用性為特點(diǎn)，這些特點(diǎn)互相聯(lián)系，表明實(shí)踐是數(shù)學(xué)的源泉，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的也是實(shí)踐應(yīng)用。因此，我們應(yīng)該從基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的觀念出發(fā)，積極探索改變當(dāng)前的高等數(shù)學(xué)授課方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下改進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

我國(guó)目前各高職院校制造類（裝備制造大類）主要是指機(jī)械設(shè)計(jì)制造類、機(jī)電設(shè)備類和自動(dòng)化類，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括設(shè)備由設(shè)計(jì)到成品再到后期維護(hù)的全部過(guò)程，主要專業(yè)有機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)電設(shè)備維修與管理、機(jī)電一體化技術(shù)與電氣自動(dòng)化技術(shù)、智能控制技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)等。目的是培養(yǎng)具有與本專業(yè)未來(lái)工作崗位相適應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識(shí)的高技能人才。高等數(shù)學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)課程，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題以及解決問題的能力，同時(shí)要適應(yīng)專業(yè)的需要和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，一方面要適應(yīng)專業(yè)的需要，另一方面，要同專業(yè)相結(jié)合，使高等數(shù)學(xué)成為專業(yè)的基礎(chǔ)和工具，為專業(yè)服務(wù)。

（1）改變教學(xué)方法。在筆者所做的山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《基于“慕課”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》中，積極探索了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。以高職院校高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革為目標(biāo)，借助基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)改革，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性具有十分重要的意義。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以看出，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法運(yùn)用在高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，取得了較好的效果。該課題通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到了預(yù)期效果，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。

（2）豐富教學(xué)內(nèi)容。

高職老師要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在完成授課任務(wù)的基礎(chǔ)上，逐步擺脫教材的束縛，在教學(xué)中要增加課外知識(shí)，同專業(yè)課緊密聯(lián)系到一起，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在上課前，要充分了解各專業(yè)課所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，做到有的放矢。要利用假期到企業(yè)進(jìn)行鍛煉實(shí)踐，不斷同企業(yè)進(jìn)行交流，同企業(yè)共同探討學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該不斷改進(jìn)。必要時(shí)，可以邀請(qǐng)企業(yè)專家參與教學(xué)內(nèi)容的編制，根據(jù)企業(yè)的建議，逐步做到學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識(shí)同企業(yè)生產(chǎn)所需相吻合。

教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)MOOC資源、精品課程，將其應(yīng)用到教學(xué)中去?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的MOOC資源越來(lái)越多，教師可以選擇同高職課題所匹配的資源，進(jìn)行使用，讓更多的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

（3）寓教于樂、主動(dòng)參與。由于高等數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，許多高職學(xué)生上課十分吃力，對(duì)一些抽象的概念不能理解，重要公式記憶記不住。我校汽車專業(yè)學(xué)生座位都是環(huán)形的，學(xué)生上課面對(duì)面聽課，針對(duì)這種情況，在學(xué)習(xí)微積分公式記憶的時(shí)候，我采用了游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。將學(xué)生分成兩隊(duì)，輪流到黑板書寫公式，寫對(duì)得分，將最終成績(jī)平均后作為每位學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，這樣既增加了趣味性，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，效果十分明顯。學(xué)生不但學(xué)習(xí)到了知識(shí)，也提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。在教學(xué)中，教師的教同學(xué)生的學(xué)，是互相關(guān)聯(lián)的，是一種相互探討和共同學(xué)習(xí)、共同解決學(xué)習(xí)中的各種問題的探究活動(dòng)，高等數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。引導(dǎo)學(xué)生積極參與高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過(guò)程是全面的、有機(jī)的，不僅僅只是讓學(xué)生參與聽課、回答問題、練習(xí)等局部過(guò)程。這種全面的、有機(jī)的活動(dòng)過(guò)程有利于師與生、生與生之間的多向交流相互補(bǔ)充，有利于教師、學(xué)生的角色隨時(shí)互換，在動(dòng)態(tài)變化中促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力提升和創(chuàng)新能力的增強(qiáng)。

隨著高等職業(yè)教學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)徒制憑借其獨(dú)特、前衛(wèi)、先進(jìn)的人才培養(yǎng)教學(xué)模式，已經(jīng)成為當(dāng)今高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要趨勢(shì)。高等數(shù)學(xué)教學(xué)也要不斷進(jìn)行變革，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)的需求。在教學(xué)中，教師要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，注重同企業(yè)合作，改變教學(xué)方式，同專業(yè)課相結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，為企業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)能力和高素質(zhì)的專業(yè)人才。

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