李紅琴　衛(wèi)彥凈

摘 要

生物多樣性與人類(lèi)的健康息息相關(guān)。為了讓學(xué)生了解并重視它們之間的關(guān)系，洛陽(yáng)師范學(xué)院開(kāi)設(shè)了《生物多樣性與人類(lèi)健康》公選課。本文分析了該課程在講授過(guò)程中存在的問(wèn)題，闡述了該課程教學(xué)改革的方法，以期提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生興趣和綜合素質(zhì)，達(dá)到公選課的開(kāi)設(shè)目的。

關(guān)鍵詞

公選課;生物多樣性與人類(lèi)健康;教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)： Q16 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 06 . 22

生物多樣性是人類(lèi)生存和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，豐富的物種不僅為人類(lèi)提供了基本生存所需的食物和能源，而且為人類(lèi)提供了大量的藥物資源，是人類(lèi)疾病預(yù)防與治療的重要保障，生物多樣性與人類(lèi)健康的聯(lián)系正受到廣泛的重視[1-2]?；诖?，開(kāi)設(shè)了《生物多樣性與人類(lèi)健康》這門(mén)公共選修課程。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握生物多樣性的相關(guān)概念，理解生物多樣性保護(hù)和利用的基本原理與研究方法，同時(shí)使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到地球上的生命是令人敬畏的，人類(lèi)的健康最終依賴(lài)于大自然中物種的健康和生態(tài)系統(tǒng)功能的穩(wěn)定，幫助學(xué)生更好地理解并合理地處理我們同其他生物間的關(guān)系，這樣我們?nèi)祟?lèi)自身的安全和生活質(zhì)量也才更有保障。總體來(lái)說(shuō)，本門(mén)課程具有重要意義，可以讓學(xué)生對(duì)生命本身有更好的理解。同時(shí)，對(duì)于生物多樣性保護(hù)，進(jìn)而對(duì)生態(tài)文明建設(shè)等都有重要意義。

公共選修是提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)和發(fā)展個(gè)人愛(ài)好興趣的關(guān)鍵，就培養(yǎng)綜合性人才而言，公共選修課的開(kāi)設(shè)情況和教學(xué)效果尤為重要[3]，甚至比必修課還重要，因?yàn)楸匦拚n只是在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域建立相對(duì)完善的知識(shí)體系，傳授學(xué)生一種或多種但仍限定在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域范疇內(nèi)的技能。但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有遵循以學(xué)生為主體的原則，致使學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，使公選課淪為“雞肋”，學(xué)生迫于畢業(yè)壓力，不得不修，公選課《生物多樣性與人類(lèi)健康》也面臨同樣的問(wèn)題。因此，亟須對(duì)公共選修課《生物多樣性與人類(lèi)健康》的教學(xué)模式進(jìn)行改革。

1 存在的主要問(wèn)題

（1）講授采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮。另外，課程部分內(nèi)容如生物醫(yī)學(xué)研究中的模式物種及其作用是課程必須講授的，但內(nèi)容較為枯燥，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏興趣，進(jìn)而影響到對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)。

（2）大部分學(xué)生選課隨意，盲目性大，并不能完全根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選課，大部分學(xué)生選課的目的首先是為了獲得學(xué)校規(guī)定的需修滿(mǎn)的學(xué)分，進(jìn)而對(duì)公選課的學(xué)習(xí)目的和態(tài)度不端正，出現(xiàn)請(qǐng)假頻率高，結(jié)課敷衍等現(xiàn)象，導(dǎo)致公選課沒(méi)有發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。

（3）作為公共選修課，期末考核方式一般采用傳統(tǒng)的提交論文的方式進(jìn)行，但是很多學(xué)生認(rèn)為撰寫(xiě)論文需要時(shí)間較多，另外學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容有限，撰寫(xiě)論文查找資料不是十分方便。第一次上課時(shí)，告訴學(xué)生將采用傳統(tǒng)的論文形式進(jìn)行期末考核，多名學(xué)生抱怨寫(xiě)論文太難并當(dāng)場(chǎng)退課，因此需要對(duì)此門(mén)課程的考核方式進(jìn)行改革。

2 改革的內(nèi)容

2.1 基于信息技術(shù)的公選課課程設(shè)計(jì)

本項(xiàng)目通過(guò)雨課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，設(shè)計(jì)全新的《生物多樣性與人類(lèi)健康》課程，加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性并集中學(xué)生的上課注意力，提升教學(xué)效果。

2.2 視頻及紀(jì)錄片在《生物多樣性與人類(lèi)健康》課程教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)于課程中理論性強(qiáng)，枯燥乏味的內(nèi)容如“生物多樣性的含義”“生物多樣性與醫(yī)學(xué)研究”，單靠老師的講解，學(xué)生理解較為吃力，進(jìn)而對(duì)課程產(chǎn)生負(fù)面情緒，可能喪失對(duì)該課程學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將采用播放視頻及紀(jì)錄片的形式，比如紀(jì)錄片《我們的星球》，展示了地球各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)多種多樣的生物，CCTV拍攝的紀(jì)錄片《手術(shù)兩百年》，展示了醫(yī)學(xué)手術(shù)發(fā)展歷程及其他物種的貢獻(xiàn)的內(nèi)容。紀(jì)錄片形象，直觀，生動(dòng)，把這些紀(jì)錄片引入課堂教學(xué)中，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引他們的好奇心，也能加深他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的印象，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

2.3 以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的課程設(shè)計(jì)

語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，是人生成敗的一個(gè)關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的教學(xué)側(cè)重于老師的講授和學(xué)生對(duì)具體知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)之外的能力比如語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)不太重視。針對(duì)該弊端，并結(jié)合公選課以提升學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力的開(kāi)課初衷，在每次上課前，讓學(xué)生到講臺(tái)上圍繞前一次課的內(nèi)容開(kāi)展三分鐘時(shí)長(zhǎng)的主題演講。每次演講的學(xué)生人數(shù)根據(jù)總的選課人數(shù)來(lái)確定，盡量做到每位同學(xué)都有上臺(tái)演講的機(jī)會(huì)。通過(guò)課前三分鐘演講活動(dòng)，壓縮老師講授在課堂所占的比例，增加學(xué)生活動(dòng)在課堂所占的比重。這樣就既能促使學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中集中注意力，又能反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。更重要的是通過(guò)演講，有利于學(xué)生膽量的鍛煉和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，有利于課堂氣氛的調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

2.4 課程考核方式的設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的考核方式平時(shí)成績(jī)完全由老師制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)并打分，學(xué)生參與的少。針對(duì)傳統(tǒng)考核方式的弊端，本項(xiàng)目設(shè)計(jì)全新的考核方式。本項(xiàng)目擬將課前三分鐘演講作為最終成績(jī)的一部分，其成績(jī)由其他同學(xué)根據(jù)其演講的內(nèi)容，熟練程度和表現(xiàn)打出分?jǐn)?shù)，使學(xué)生融入課程過(guò)程的考核管理中，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)公選課《生物多樣性與人類(lèi)健康》的改革，希望將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為中心，讓學(xué)生不僅了解生物多樣性和人類(lèi)健康的關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)生物多樣性的保護(hù)意識(shí)，愛(ài)護(hù)我們的環(huán)境，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的表達(dá)能力，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]邱晨.淺談生物多樣性與人類(lèi)健康[J].科技信息.2008（21）： 392-423.

[2]王雨柔.論生物多樣性與人類(lèi)健康[J].科技視界.2017，198（12）： 217.

[3]蔣湘祁，魏書(shū)敏，夏丹鳳. 高校公共選修課與大學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)系研究[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào).2011（3）：117-119.