陳曉　李碧濤

摘 要

C++是計算機專業(yè)領(lǐng)域一門基礎(chǔ)的，也是重要的課程，它起到承上啟下的作用。讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)C++面向?qū)ο缶幊淌遣缓线m的，會使學(xué)生難以有效的理解C++語言及面向?qū)ο蠹夹g(shù)。本文提出了若干C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的改革方案，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)C++的編程技術(shù)，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的理念。

關(guān)鍵詞

C++;面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計;教學(xué)改革; 微課;翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號： G642.0;TP312.1-4 ? ? 文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 06 . 10

0 引言

計算機科學(xué)與技術(shù)（計科）專業(yè)是高等教育的一個基本專業(yè)，涉及了許多的課程，構(gòu)建成了一個完整的體系。計科專業(yè)的學(xué)生最基本的能力就是要會編程。而程序設(shè)計是計科專業(yè)的必修課程，其中C語言，C++語言和JAVA語言是計科專業(yè)主流的教學(xué)語言[1]。一般來說學(xué)習(xí)的過程都是先學(xué)習(xí)C語言，再依次學(xué)習(xí)C++和JAVA兩門語言。其中C++面臨著承上啟下的關(guān)鍵作用，讓學(xué)生從面向過程的C語言過渡到面向?qū)ο蟮木幊陶Z言中[2]，即是對C語言的鞏固，也是對JAVA學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有著十分重要的地位。國內(nèi)高校不斷的探索和研究C++的教學(xué)方法，希望達到良好的教學(xué)目的，讓學(xué)生編程能力加強的同時，也建立起面向?qū)ο蟮幕靖拍畹乃季S模式[3]。

1 現(xiàn)階段計科專業(yè)C++教學(xué)面臨的問題

C++在編程語言里面屬于難學(xué)、難懂的一門編程語言。如何讓學(xué)生學(xué)好C++，是個不斷探索的過程[4]。

近年來國內(nèi)高校對C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的改革有如下幾種方式[5]：

（1）增加實例教學(xué)，如動機理論，遷移理論等。

（2）將面向?qū)ο蟮睦碚撝R整合到程序設(shè)計教學(xué)中。

（3）以面向?qū)ο蟮挠^念來分析現(xiàn)實的實例，然后代碼化來增強理解。

上述教學(xué)方法的探索和研究在一定程度上提高了學(xué)生對于C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的理解，但是這還不夠。因為如下幾點：

（1）教學(xué)方式還是使用的非常傳統(tǒng)的教學(xué)方式如理論教育、課后作業(yè)等。

（2）授課方法還是傳統(tǒng)的板書和講解，而重點內(nèi)容也偏向基礎(chǔ)理論。

（3）學(xué)生上課的時候缺乏實際編程操作，使得學(xué)生難理解，難應(yīng)用。

在這樣的情況下，一學(xué)期的工作下來，常常使得學(xué)生所掌握的也僅僅只是應(yīng)對書上的題目，而不能對實際問題進行良好的分析，學(xué)不會使用計算機去分析解決問題[6]。

2 C++教學(xué)的改革

教學(xué)的改革不是單方面的內(nèi)容，應(yīng)該從幾個方面去改革。包括知識點的側(cè)重，教學(xué)方式，授課方法等。在本文看來，C++的教學(xué)改革內(nèi)容應(yīng)該從以下幾個方面入手。

2.1 使用交叉教學(xué)的方式

學(xué)習(xí)C++的學(xué)生都已經(jīng)學(xué)習(xí)過先修課程C語言，而計科專業(yè)的學(xué)生程序設(shè)計的入門緩慢，基礎(chǔ)不穩(wěn)。C++教學(xué)課程的難點往往集中在面向?qū)ο蟮睦砟?，指針和引用的區(qū)別上。而教學(xué)的重點就要落在這些方面。

因此，在教學(xué)的時候，應(yīng)該先安排2-4個課時來引導(dǎo)學(xué)生對C語言中的指針與結(jié)構(gòu)體部分進行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的過程中選擇以生活中的實例分析并結(jié)合一些綜合題目進行講解，在復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)體部分的時候，適度的引入面向?qū)ο蟮男〔糠种R，使學(xué)生能夠理解C和C++的不同，對面向?qū)ο笥幸恍┏醪降恼J識，在后面講解類的時候，形成半新知識半復(fù)習(xí)的狀態(tài)。在以后講解C++的時候，也可以和結(jié)構(gòu)體部分進行對照，讓學(xué)生有更深層次的理解，能夠明白萬事萬物皆對象。在復(fù)習(xí)指針的時候，讓學(xué)生更進一步的強化地址的概念，有助于后期理解多態(tài)是一種地址指向而不是賦值。

2.2 增強上機實驗

如果有條件，類似于C++，JAVA等計科的編程課程應(yīng)該安排在機房上課。在上課的時候，講完部分內(nèi)容就讓學(xué)生練習(xí)，形成強化記憶。實驗課上，不應(yīng)該只是讓學(xué)習(xí)練習(xí)書的例題以及課后題，本文建議是安排一個綜合的實驗，如最后做成一個軟件的方式來引導(dǎo)學(xué)生實驗。一個良好的綜合實驗可以讓學(xué)生循序漸進地掌握知識，而且前后呼應(yīng)，內(nèi)容承接。不會如單純地做練習(xí)，做過就忘，沒有傳承性。前面的知識后面可以用到，后面編程的時候又可以復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容，是一個良好的環(huán)形。一個整體的實驗，可以達到讓學(xué)生驗證、理解和鞏固知識的目的。

該實驗由老師主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分組討論研究，但是要獨立完成。每次完成一部分，直到最終有成品。一個軟件的制作成功，其效果遠大于單純的練習(xí)，會讓學(xué)生有極大的興趣。

每次實驗課讓學(xué)生完成一部分內(nèi)容，并要求課后提交實驗報告，可以達到督促學(xué)生認真按時完成，深化編程思想，了解程序設(shè)計與軟件制作的整個流程。而教師也可以通過學(xué)生的實驗報告了解學(xué)生學(xué)情，以便在以后的理論講解中查漏補缺，讓每個學(xué)生都能夠進行全面而有效的學(xué)習(xí)。最后讓學(xué)生之間互相對比自己的作品，互相討論異同，加深對于知識的了解。

2.3 改變授課方法

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代，授課方法早已不局限于PPT板書等。出現(xiàn)了多種的現(xiàn)代教學(xué)方法，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂、思維導(dǎo)圖、慕課和學(xué)習(xí)通等[7]。作為21世界的新型教師，應(yīng)該努力掌握這些新的知識，與學(xué)生的授課采用新的方式，即可以使得學(xué)生從無聊的課程上解脫，也是一種自我進步。

C++課程難，人的記憶能力和領(lǐng)悟能力是不一樣的。初次上課之后，學(xué)生很容易出現(xiàn)記不牢，內(nèi)容有偏差，和對內(nèi)容理解不透徹等問題。教師可以自己做成微課等形式對課堂教學(xué)進行補充。

微課是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。其主要特點是：

（1）時間短：通常一節(jié)微課不會超過10分鐘。相對于45分鐘的教學(xué)時間來說，微課短小精悍，內(nèi)容集中。

（2）內(nèi)容少：因為微課的時間短，所以其問題聚焦，主題突出，結(jié)構(gòu)緊湊，更適合教師講解和學(xué)生學(xué)習(xí)。用微課來突出某個知識點的內(nèi)容，或者反應(yīng)某個教學(xué)環(huán)節(jié)中的內(nèi)容，是一種有效的補充。

（3）文件小，易傳播：現(xiàn)在大家都用的是智能手機，手機流量也是大流量時代，微課非常便于學(xué)生在線觀摩，可以達到隨時隨地都可以學(xué)習(xí)的目的。

（4）情景化：微課由于是教師在課下制作，因此可以使用很多其他的資料來輔助教學(xué)，這是常規(guī)教學(xué)中很難達到的效果，如大量的多媒體資源，以圖形化，可視化的方式來幫助學(xué)生理解知識。

除了微課以外，翻轉(zhuǎn)課堂也是一種重要的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂打破了舊的教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)交給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂的時間內(nèi)，學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谥鲃拥幕趯嵗膶W(xué)習(xí)，從而獲得更深層次的理解。教師也不需要再戰(zhàn)勝課堂的時間來授課，學(xué)生能夠在課前完成自主學(xué)習(xí)，如以看視頻、聽播客、閱讀電子書，網(wǎng)絡(luò)交流，隨時隨地地查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與學(xué)生進行交流。課后，學(xué)生需要自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授和協(xié)作來滿足學(xué)生的需要與解決學(xué)生的問題，其目的是為了讓學(xué)生進行更真實的學(xué)習(xí)。在這種模式下，教師傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)等職能可以得到減輕，而將重點放在解惑上，使得學(xué)生的知識掌握的更加堅實。

3 結(jié)論

時代在變，授課的方式也需要改變。傳統(tǒng)很重要，但與時俱進也很重要。在如今的計科教學(xué)中，C++的分量舉足輕重，但是難度系數(shù)也很高。通過一定的教學(xué)改革，授課方法的變更，綜合性實驗教學(xué)的使用，借助微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計。即鞏固了C語言的知識，又了解了面向?qū)ο蟮闹R，為以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]馮博琴."計算機基礎(chǔ)教育新階段的教學(xué)改革研究，" 中國大學(xué)教學(xué)， pp. 7-10， 2004.

[2]李秉璋，徐亞平，羅燁，and 黃海軍."以提高應(yīng)用能力為目標進行計算機專業(yè)課教學(xué)——“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”教學(xué)改革探索，" 計算機教育， pp. 30-33.

[3]高枚，楊志強，許蘭蘭， and 龔沛曾."C/C++教學(xué)改革的探索與實踐，" 計算機時代， pp. 8-10， 2005.

[4]薄文娟."C++教學(xué)改革與探索，" 環(huán)球市場信息導(dǎo)報， pp. 122-122， 2017.

[5]孫毅，劉玉蘭，and 逯柳."《C++程序設(shè)計》課程教學(xué)改革與實踐，" 科學(xué)中國人， 2017.

[6]邰非."基于實踐的C++互動教學(xué)模式的建立，" 高教學(xué)刊， pp. 127-128， 2017.

[7]焦建利."微課與翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)活動設(shè)計，" 中國教育信息化， 2014.