盛守奇

摘 要

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，高校立身之本在于立德樹人，并強調(diào)，要加強師德師風建設(shè)。黨的十九大報告指出，加強師德師風建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍。對高校師德師風建設(shè)提出了新指示、新要求，也為新時期高校師德師風建設(shè)工作指明了方向。師德師風建設(shè)能否收到實效，構(gòu)建科學系統(tǒng)的教師師德評價體系是關(guān)鍵，也是高校師德師風建設(shè)工作的必然需要。本文對照新時期師德師風建設(shè)的新要求，對高校師德評價體系的現(xiàn)狀進行分析，并針對面臨的問題提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞

高校;師德師風;評價體系;教師

中圖分類號： G645.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.05.070

0 前言

作為我國高等教育重要組成的地方高等學校，其師資隊伍的師德水平對大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成有著較大影響。正如習近平總書記2018年5月與北京大學師生座談時指出的“評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準應(yīng)該是師德師風”。目前，高校教師隊伍總體上看是好的、健康積極向上的，但個別教師違反師德現(xiàn)象時有發(fā)生，雖屬極少數(shù)，卻嚴重損害了師道尊嚴，影響了教師形象。因此，構(gòu)建科學系統(tǒng)的師德評價體系，對促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展、師資隊伍建設(shè)以及高質(zhì)量人才培養(yǎng)有著重大意義。

1 構(gòu)建師德評價體系的意義

1.1 科學系統(tǒng)的師德評價體系是教師道德素養(yǎng)的重要保障

科學系統(tǒng)的師德評價體系是新時代教師道德行為的標桿，能讓教師找到自身行為的對照標準，使其時刻保持警醒，進而規(guī)范自身的言行，提升自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。

1.2 科學系統(tǒng)的師德評價體系是高校持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵

地方高校在科研水平、教學質(zhì)量、人才培養(yǎng)、畢業(yè)生就業(yè)等方面的提升，其關(guān)鍵還在于師資隊伍。只有教師的道德素養(yǎng)、專業(yè)水平、工作態(tài)度等方面同步提升，才有利于學校整體的良性發(fā)展?？茖W系統(tǒng)的師德評價體系，為教師道德素養(yǎng)的提升提供保障，同時也促進了高校持續(xù)健康的發(fā)展。

1.3 科學系統(tǒng)的師德評價體系是高校培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)

大學生的世界觀、人生觀、價值觀尚處于形成時期，雖已具備一定的是非判斷能力，但其心智還遠未成熟，周圍環(huán)境對其的影響較大。高校教師的學術(shù)水平、道德修養(yǎng)、日常行為等對大學生的言行舉止、學業(yè)發(fā)展、能力養(yǎng)成、視野格局等方面產(chǎn)生潛移默化的影響。

2 高校師德評價體系的現(xiàn)狀與問題

高校師德師風建設(shè)工作能否起到成效，建立具有激勵作用且科學合理的考核評價體系是其中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。科學構(gòu)建完善的高校教師師德建設(shè)評價體系是推進地方高校師德建設(shè)工作的必然要求。隨著高校師德建設(shè)長效機制的建立健全，各高校陸續(xù)建立了各自的師德評價機制，但目前高校教師師德評價體系普遍存在以下問題。

2.1 師德內(nèi)涵不清，評價結(jié)果不實

高校對教師的評價和考核一般從德、能、勤、績、廉五個方面進行，“德”就是教師職業(yè)道德，是首要考核要素，但由于其量化困難，不易操作，如果沒有教學事故、學術(shù)不端等情況，“德”的評價往往都不會太低。師德評價結(jié)果也就失去了真實性，也就無法體現(xiàn)“以德為先”。

2.2 缺乏系統(tǒng)指標、評價結(jié)果不可信

師德師風建設(shè)指導性文件對“師德”進行了宏觀規(guī)范，但卻未提供具備操作性的師德考核指標體系，各高校只能根據(jù)自身實際制定具體實施細則，但大多指標設(shè)計不全面、不科學，評價結(jié)果的說服力和可信度不高。

2.3 評價標準單一、實用性較低

部分地方高校制定的師德評價指標單一、評價標準實用性不夠，用一把尺子來量全校教師，沒有進行分類評價，無法真實反映師德評價結(jié)果。

2.4 缺乏反饋機制、激勵效果不佳

師德考核的目的在于激勵廣大教師的積極性，其結(jié)果直接與教師的職稱晉升、崗位聘用、評優(yōu)評先等切身利益掛鉤。但學校在運用考核結(jié)果時往往會走向兩個極端，即只罰不獎或只獎不罰，師德評價結(jié)果沒有落到實處。

3 科學構(gòu)建師德考核評價體系的對策

由于高?，F(xiàn)有師德評價體系普遍存在評價內(nèi)容空洞、評價指標形同虛設(shè);評價方法主觀性較強、評價結(jié)果難以客觀、公正;評價反饋機制尚不健全，難以發(fā)揮激勵效果等問題。如何科學地評價教師職業(yè)道德的高低，系統(tǒng)構(gòu)建科學、合理的師德評價體系，就成了高校目前急需解決的問題。

3.1 加強師德教育、促進輿論引導

把師德培養(yǎng)納入學校師資隊伍建設(shè)總體規(guī)劃，對全體教師進行以加強職業(yè)信仰、職業(yè)情操、道德品質(zhì)、思想觀念為核心內(nèi)容的師德教育。建立健全教師師德教育體系。同時利用校內(nèi)報刊、宣傳欄、師德師風建設(shè)網(wǎng)站、微信平臺等渠道，通過舉辦名師講座、開展演講比賽等各種活動，進行廣泛的師德師風教育宣傳。堅持全覆蓋、無死角，做到人人應(yīng)知應(yīng)做、必知必做，真正把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來，時刻自警、自省、自重、自勵，維護教師職業(yè)形象，提振師道尊嚴。

3.2 量化指標體系、規(guī)范評價程序

在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，建立量化且具操作性的考核指標體系。將教師的職業(yè)信仰、工作態(tài)度、教書育人、為人師表、學術(shù)道德等師德表現(xiàn)作為考核的主要內(nèi)容。尊重教師主體地位，堅持客觀、公正、公平、公開的原則，采用學生測評、個人自評、同事互評、單位考評等多種形式進行全方位考核。

3.3 建立師德檔案、健全反饋機制

根據(jù)師德考核情況，建立教師個人師德檔，實行師德考核“一票否決制”。師德考核不合格，在崗位聘用、考核評優(yōu)、職務(wù)晉升、研究生導師資格審查、績效獎勵、項目申報等工作中實行一票否決。

3.4 完善獎勵制度、激勵師德先進

完善師德表彰獎勵制度，定期評選表彰優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀黨務(wù)工作者、先進黨支部、教學名師等先進典型，樹立師德榜樣。將師德考核結(jié)果作為評獎評優(yōu)的首要條件。在評優(yōu)評先、職務(wù)晉升、崗位聘用、研究生導師遴選、進修訪學以及各類人才項目申報等工作中向師德表現(xiàn)突出者傾斜。激勵先進，鞭策后進，營造出崇尚師德、爭當?shù)湫偷牧己幂浾摲諊?/p>

3.5 加強師德監(jiān)督、構(gòu)建師德監(jiān)督體系

成立校院兩級師德師風監(jiān)督領(lǐng)導組，構(gòu)建由教師、學生、學校和社會多方參與的師德監(jiān)督體系，負責師德師風的督導和檢查工作。通過設(shè)立師德師風舉報箱，開通舉報電話、電子郵箱等方式，開通師德師風舉報渠道，并做到有訴必查，有查必果。

4 結(jié)語

作為師德師風建設(shè)重要環(huán)節(jié)的師德考核評價體系的建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)性工程，任重而道遠。評價不是目的，而是過程，要能通過師德評價為教師找到自身的不足，為其職業(yè)生涯的發(fā)展提供機會，實現(xiàn)發(fā)展目標。要把師德考核評價體系建設(shè)與其他工作有機結(jié)合，多措并舉、穩(wěn)步推進，強基固本，提質(zhì)增效，真正將學校師德師風建設(shè)工作落實、落細、落地，為地方高校建設(shè)高水平教師隊伍提供助力。

參考文獻

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