朱曉慶

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新時(shí)代的發(fā)展中，大眾行業(yè)追求創(chuàng)新、各個(gè)領(lǐng)域致力革新，職業(yè)教育管理模式也不例外。創(chuàng)新發(fā)展是新時(shí)期職業(yè)教育管理健康發(fā)展的根本要求，只有把握好職業(yè)教育管理創(chuàng)新的正確方向，提高職業(yè)教育管理質(zhì)量，才能真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育管理模式的健康與完善。詳細(xì)闡述了新時(shí)代開(kāi)展職業(yè)教育管理創(chuàng)新模式的根本原因，并剖析了當(dāng)前職業(yè)教育管理模式中所存在的問(wèn)題，以此為突破口，探尋對(duì)策實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育管理模式創(chuàng)新發(fā)展，以為相關(guān)研究貢獻(xiàn)新的思路。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)教育;管理模式;創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）43-0192-02

在現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展中，各行各業(yè)的融合度不斷增強(qiáng)，對(duì)人才的需求也更加多樣化與全面化。職業(yè)教育是為社會(huì)提供技能型與實(shí)用型人才的重要場(chǎng)所，是國(guó)家教育的重要組成部分，直接關(guān)系著國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)與國(guó)計(jì)民生的發(fā)展。當(dāng)前，在職業(yè)教育管理模式上，雖然有進(jìn)步之處，但是依然有問(wèn)題存在，只有正確對(duì)待問(wèn)題才能針對(duì)性完善，構(gòu)建新時(shí)代的職業(yè)教育管理創(chuàng)新模式。

一、職業(yè)教育管理創(chuàng)新模式的必要性

首先，符合時(shí)代發(fā)展的要求。伴隨著我國(guó)教育的不斷普及與創(chuàng)新，職業(yè)教育成為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。作為國(guó)家教育的重要組成部分，促進(jìn)職業(yè)教育管理模式創(chuàng)新，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)人才能力的全方面培養(yǎng)與提升，讓人才轉(zhuǎn)變?yōu)椴拍?，從而塑造出高水平的技術(shù)型人才，可以在國(guó)家改革開(kāi)放大局建設(shè)中發(fā)揮出重要力量，從而促進(jìn)新時(shí)代發(fā)展，提升國(guó)家軟實(shí)力。為突破傳統(tǒng)職業(yè)教育管理模式的限制，只有創(chuàng)新，才能滿足時(shí)代發(fā)展的要求，才能讓人才的潛力充分發(fā)揮。

其次，職業(yè)院校發(fā)展的要求。在中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下，職業(yè)教育在國(guó)民教育中的作用顯著提升，各職業(yè)院校如雨后春筍般出現(xiàn)，在招生和辦學(xué)上產(chǎn)生了激烈的競(jìng)爭(zhēng)。只有積極吸收和借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀職業(yè)教育的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基于自身進(jìn)行不斷創(chuàng)新與革新，才能增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，獲得競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

最后，人才發(fā)展的要求。現(xiàn)代社會(huì)日新月異，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，社會(huì)需要復(fù)合型人才進(jìn)行生產(chǎn)和發(fā)展。開(kāi)展職業(yè)教育管理創(chuàng)新模式，有助于切實(shí)保證學(xué)生的受教育權(quán)利，讓學(xué)生掌握更多的工作技能，甚至直接對(duì)接企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展，為人才提供廣闊的發(fā)展平臺(tái)，也有利于為企業(yè)提供智力支持。在新的管理模式下，學(xué)生能夠接受到更多的知識(shí)和文化，技能得到有效鍛煉和提升，從而在工作中即使遇到問(wèn)題也能順利解決，以實(shí)現(xiàn)自身的良好發(fā)展。

二、現(xiàn)今職業(yè)教育管理模式中所面臨的問(wèn)題

現(xiàn)代職業(yè)教育是國(guó)民教育體系中的重要組成部分，也是人力資源開(kāi)發(fā)的重要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)人才從工具型向人才型的轉(zhuǎn)變，將是其未來(lái)發(fā)展的重點(diǎn)。職業(yè)教育管理模式不同于普通本科管理模式，其自身具有獨(dú)特性與鮮明性，因此必須堅(jiān)持錯(cuò)位原則，以就業(yè)為導(dǎo)向，將市場(chǎng)需求與企業(yè)發(fā)展作為關(guān)注重點(diǎn)，形成開(kāi)放、多層次的職業(yè)教育管理模式，然而一些因素依然制約了職業(yè)教育管理模式的創(chuàng)新與革新。

（一）地區(qū)間、行業(yè)間、學(xué)校間的職業(yè)教育管理模式發(fā)展不平衡

教育受到地區(qū)、行業(yè)、學(xué)校的影響，可以說(shuō)這三點(diǎn)是職業(yè)教育發(fā)展的重要影響內(nèi)容。因?yàn)榈貐^(qū)發(fā)展不平衡、行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、學(xué)校間資源失衡，導(dǎo)致職業(yè)教育和社會(huì)需求存在脫節(jié)之處。在國(guó)際化與全球化的推進(jìn)下，社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)型人才有了更大的需求，為職業(yè)教育人才提供更廣闊的發(fā)展空間與平臺(tái)，對(duì)職業(yè)教育管理模式的創(chuàng)新迫在眉睫，但是學(xué)生在職業(yè)教育中的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉難以滿足實(shí)際崗位的需要，甚至很多學(xué)生在參加工作后面臨著被淘汰的危機(jī)，出現(xiàn)失業(yè)問(wèn)題，這對(duì)職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展是最大的威脅。

（二）職業(yè)教育管理模式中間環(huán)節(jié)管理不充分

大多數(shù)的職業(yè)院校在管理過(guò)程中，都出現(xiàn)了中間環(huán)節(jié)乏力的問(wèn)題。很多職業(yè)院校在辦學(xué)過(guò)程中，逐漸將自己的辦學(xué)理念、規(guī)章制度等問(wèn)題進(jìn)行延展與實(shí)施。然而，現(xiàn)今很多職業(yè)院校未能意識(shí)到中間環(huán)節(jié)的重要性，未能把過(guò)程管理落到實(shí)處，導(dǎo)致所實(shí)施的教育管理模式和現(xiàn)實(shí)存在很大的出入之處，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的能力，這對(duì)職業(yè)教育而言是重大的打擊。

（三）職業(yè)教育管理模式的主要目標(biāo)和內(nèi)容實(shí)施不到位

職業(yè)教育不同于普通本科教學(xué)，在日常教學(xué)與管理上存在很大差異，特別是在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槠渥陨硭_(kāi)設(shè)的課程和專業(yè)脫節(jié)于實(shí)際，導(dǎo)致應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)工作停滯。當(dāng)前在職業(yè)教育管理模式中，仍然存在著部分院校堅(jiān)持以教師為中心的教學(xué)模式，忽視學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練內(nèi)容較少，未能真正落實(shí)到專業(yè)設(shè)置和產(chǎn)業(yè)需求上。

（四）職業(yè)教育管理模式中校企合作制度保障落后

校企合作是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，然而實(shí)際效果卻參差不齊，在合作過(guò)程中狀況較多，并且穩(wěn)定性較差，也難以構(gòu)建出統(tǒng)一完善的行動(dòng)共同體，很多企業(yè)由于自身的工作較為特殊并不想讓那些毫無(wú)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)教育學(xué)生進(jìn)入工作崗位，甚至很多學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后，只能去做一些毫無(wú)技術(shù)含量、無(wú)法得到鍛煉的工作;再者，一些職業(yè)學(xué)校缺乏科學(xué)、完善的法律法規(guī)做約束，導(dǎo)致在職業(yè)教育學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)各種狀況。

三、職業(yè)教育管理創(chuàng)新模式的對(duì)策探尋

（一）構(gòu)建多元立交的終身教育體系

開(kāi)展終身教育，是把家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育進(jìn)行充分融合，以形成一種全新的教育模式。職業(yè)教育管理模式不僅僅是一種職業(yè)院校所開(kāi)展的教育活動(dòng)，而是人在一生中都必須接受和認(rèn)可的教育模式，從而在學(xué)前期學(xué)到老年期，讓人類自身永遠(yuǎn)和社會(huì)進(jìn)步保持一致性。所以，在職業(yè)教育管理模式中，要想實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)新性發(fā)展，必須突破傳統(tǒng)教育院校的壁壘，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的充分整合，采取全新的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)機(jī)制和教學(xué)過(guò)程的全面突破，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升，深化校企合作，以充分實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的素質(zhì)培養(yǎng)，并打造多元立交的考核機(jī)制與監(jiān)督模式，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)制的縱深發(fā)展，達(dá)到各類教學(xué)資源的平衡。

（二）革新職業(yè)教育管理理念

教育改革，首先要做好理念革新。職業(yè)教育和普通本科教育有顯著差別，因此在實(shí)際運(yùn)用中要積極轉(zhuǎn)變管理理念，采取經(jīng)營(yíng)性思路，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和市場(chǎng)需求的緊密融合，培養(yǎng)出社會(huì)所認(rèn)可的高素質(zhì)人才。職業(yè)教育管理模式中，要實(shí)施有效教育，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo)，將管理創(chuàng)新方向定位于滿足社會(huì)發(fā)展需求，以社會(huì)需求的轉(zhuǎn)變對(duì)職業(yè)教育管理模式進(jìn)行及時(shí)調(diào)整與完善，使其管理模式能夠滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，以促進(jìn)市場(chǎng)化的良好運(yùn)行。同時(shí)，職業(yè)教育管理模式中，更好地把握好生源市場(chǎng)和就業(yè)市場(chǎng)的良好統(tǒng)一，創(chuàng)新教育管理工作，促進(jìn)新型教育產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)。職業(yè)院校要做好學(xué)校和企業(yè)間的良好溝通，及時(shí)解決學(xué)生就業(yè)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題，以促進(jìn)職業(yè)教育招生工作與辦學(xué)過(guò)程的良好運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)教育管理模式的創(chuàng)新性發(fā)展。

（三）完善校企合作機(jī)制

職業(yè)教育具有自身的職業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)特征，因此要緊密融合自身發(fā)展實(shí)際進(jìn)行人才培養(yǎng)模式融合，完善校企合作模式，做好企業(yè)人才遴選工作，并加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育中的教師技能培訓(xùn)，以合作辦學(xué)有效促進(jìn)人才培養(yǎng)，形成合作辦學(xué)激勵(lì)機(jī)制、合作育人管理機(jī)制、合作就業(yè)補(bǔ)償機(jī)制，形成系統(tǒng)化、公正性的人才考核與輸出體系。充分利用校企合作優(yōu)勢(shì)，建立校企合作理事會(huì)和相關(guān)工作委員會(huì)，吸納有關(guān)智庫(kù)專家和一流學(xué)者為職業(yè)教育發(fā)展出謀劃策，搭建實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建完善的管理平臺(tái)，采取學(xué)徒制、訂單式人才培養(yǎng)方法，探索混合所有制辦學(xué)模式，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)推進(jìn)。

（四）擴(kuò)大中外聯(lián)合職業(yè)教育辦學(xué)優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)今國(guó)內(nèi)的職業(yè)教育已經(jīng)朝著國(guó)際化的方向發(fā)展，在國(guó)際交流與合作上進(jìn)行了不斷的深化與延展。當(dāng)前已經(jīng)形成了全方位、多層次、寬領(lǐng)域的教育格局，是中國(guó)教育事業(yè)中的重要部分。通過(guò)中外聯(lián)合辦學(xué)，有助于充分吸收和借鑒西方國(guó)家在職業(yè)教育管理模式上的優(yōu)良成果，并基于本國(guó)國(guó)情進(jìn)行深化融合。同時(shí)，國(guó)內(nèi)職業(yè)教育在資金投入與資源獲取上始終存在較多限制，因此可以借助國(guó)際力量，充分吸收國(guó)外資源和民間資本，推動(dòng)職業(yè)教育朝著高端化的方向前進(jìn)，促進(jìn)人文交流，改變社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的固有看法，也能實(shí)現(xiàn)教育要素在國(guó)內(nèi)的有效流動(dòng)，形成資源的合理配置。

總之，近年來(lái)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育管理給予較多的關(guān)注，也在政策和資金上給予了很多的支持，這也讓世人明白，我國(guó)教育事業(yè)不僅需要普通本科教育，也需要專業(yè)技術(shù)型人才，只有人才全面發(fā)展，才能將處于改革發(fā)展大變局中的中國(guó)建設(shè)得更加穩(wěn)定。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育形成固有觀念，而且很多職業(yè)院校對(duì)自身定位不清，導(dǎo)致在職業(yè)教育管理模式上缺乏創(chuàng)新，直接影響了教育成效。因此，教育者們只有構(gòu)建多元立交的終身教育模式、更新教育理念、完善校企合作模式、擴(kuò)大中外聯(lián)合職業(yè)教育辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，才能針對(duì)性地解決當(dāng)前職業(yè)教育管理模式創(chuàng)新過(guò)程中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)，從而為職業(yè)教育院校提供良好的發(fā)展基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)出全面發(fā)展的技術(shù)型人才。

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編輯 馬燕萍