陳傳富

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為強(qiáng)化我國(guó)中職院校體育教育的實(shí)際教學(xué)效果，高效培育中職學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力與學(xué)科基本技能，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)優(yōu)化授課模式，在教學(xué)活動(dòng)中合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)信息科技與現(xiàn)代體育教學(xué)的深度融合與協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)一步提高訓(xùn)練活動(dòng)中產(chǎn)生的能力培育效果，為中職學(xué)生的持續(xù)性學(xué)習(xí)提供充足的多樣化學(xué)習(xí)資源，建立信息化體育教學(xué)模式與配套育人機(jī)制。主要分析了在現(xiàn)階段我國(guó)中職院校體育教學(xué)活動(dòng)中使用信息技術(shù)手段的現(xiàn)實(shí)意義與正面價(jià)值，并指出了現(xiàn)行體育教育體制的缺陷，提出了合理運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備構(gòu)建全新教學(xué)模式的可行措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 現(xiàn)代信息科技;中職體育;運(yùn)用方法

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）46-0214-02

當(dāng)代中職院校體育教育機(jī)制應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代變遷與科技發(fā)展進(jìn)行不斷調(diào)整，在社會(huì)大環(huán)境走向變革的局面下開展系統(tǒng)性的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證各類信息技術(shù)手段的實(shí)際育人效果與輔助性功能，在教學(xué)活動(dòng)中融入多樣性的信息科技元素，進(jìn)一步革新體育課堂的教學(xué)形態(tài)，體育教師能夠在有計(jì)劃的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)影響課堂教學(xué)效果的環(huán)境因素，全面、透徹地認(rèn)識(shí)現(xiàn)代體育教育的客觀教學(xué)規(guī)律與信息技術(shù)的正確使用方法，通過(guò)逐步革新中職院校體育教學(xué)方式推動(dòng)教育體制走向信息化發(fā)展道路。

一、在中職體育教學(xué)活動(dòng)中普及應(yīng)用信息技術(shù)的必要性研究

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情

現(xiàn)代化信息科技在中職院校體育課堂上的普及應(yīng)用，能夠促進(jìn)教學(xué)手段的變革與知識(shí)展現(xiàn)方式的創(chuàng)新，體育教師可借助信息化教具從不同角度展現(xiàn)學(xué)科基本原理與體育項(xiàng)目關(guān)鍵性技術(shù)動(dòng)作的整體面貌，將圖像、文字、音頻等媒介形式融為一體，客觀、全面、生動(dòng)地再現(xiàn)各類體育競(jìng)技活動(dòng)的全過(guò)程，使得現(xiàn)代體育教育走向規(guī)范化、信息化、趣味化。當(dāng)代中職學(xué)生能夠在信息化體育教學(xué)模式下清楚地認(rèn)識(shí)到常用運(yùn)動(dòng)技能與比賽技巧的實(shí)際應(yīng)用方法，快速掌握體育課程知識(shí)體系中的重難點(diǎn)部分，逐步了解并記住體育教師利用信息化教具所展示的重要學(xué)科技能，學(xué)到本學(xué)科的最新學(xué)術(shù)研究成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這種融合信息科技的新型體育教學(xué)模式可極大地激發(fā)中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與求知欲，學(xué)生能夠在多元化媒介所傳遞信息的刺激下主動(dòng)鉆研前沿性知識(shí)，體育教師應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)中職學(xué)生順應(yīng)自身興趣愛(ài)好進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，使之全身心地投入到體育教師所組織的集體化訓(xùn)練活動(dòng)之中。

（二）可促進(jìn)師生互動(dòng)交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

借助現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)，可顯著提高教學(xué)活動(dòng)的育人效果，滿足信息社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的客觀需求，師生關(guān)系也會(huì)隨著教學(xué)方式的革新與教學(xué)內(nèi)容基本形式的變化而有所改善，體育教師可利用課堂時(shí)間與中職學(xué)生共同觀看多媒體教具所播放的演示視頻、圖像，并及時(shí)記錄中職學(xué)生的反饋意見(jiàn)，與學(xué)生就各類疑難問(wèn)題進(jìn)行持續(xù)性的互動(dòng)討論，增加師生之間緊密互動(dòng)的頻率，這種教學(xué)方式有助于營(yíng)造寬松、和諧的體育課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，而且提高了教學(xué)活動(dòng)的信息密度與學(xué)生的認(rèn)知效率，拓展了中職學(xué)生表達(dá)自身思想觀點(diǎn)、滿足自身學(xué)習(xí)需求的可行路徑。通過(guò)與體育教師進(jìn)行互動(dòng)與問(wèn)答交流，學(xué)生能夠模仿教師解決學(xué)科基本問(wèn)題所使用的思考方式與分析方法，學(xué)會(huì)深入分析與系統(tǒng)性比對(duì)技術(shù)動(dòng)作的正確性，有利于保障中職學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)主體地位。

（三）可幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率

在廣泛使用信息技術(shù)的中職體育課堂上，學(xué)生能夠通過(guò)觀察、評(píng)析教師所播放的多媒體教學(xué)素材對(duì)課程知識(shí)體系建立直觀、全面的認(rèn)知，并發(fā)揮自身的感知能力接收不同形態(tài)的信息，更為深刻地認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的主要技術(shù)動(dòng)作、比賽流程與基本規(guī)則等，學(xué)生能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，逐步提高各類高難度技術(shù)動(dòng)作的完成度，發(fā)掘數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的利用價(jià)值。中職學(xué)生可在體育教師的悉心指導(dǎo)下利用課下休息時(shí)間反復(fù)觀看示范性教學(xué)視頻，在短時(shí)間內(nèi)掌握某一體育項(xiàng)目的核心動(dòng)作要領(lǐng)與競(jìng)技技巧。

二、目前我國(guó)中職院校體育教學(xué)模式的缺陷與漏洞分析

（一）指導(dǎo)方法僵化落后，難以突出課程重點(diǎn)

目前，中職院校體育教師慣于使用的教學(xué)方法落后于時(shí)代發(fā)展步伐，與現(xiàn)代化信息科技并不兼容，并未將增強(qiáng)中職院校學(xué)生個(gè)人體能水平設(shè)置為核心教學(xué)目標(biāo)，過(guò)度重視訓(xùn)練專業(yè)化的校隊(duì)運(yùn)動(dòng)員而非普通的中職學(xué)生，忽視系統(tǒng)性地培育中職學(xué)生的學(xué)科理論素養(yǎng)與自主健身意識(shí)，陳舊的教學(xué)方式不僅不利于解放中職學(xué)生的思想，而且會(huì)消磨中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生只能在體育課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)得大量脫離時(shí)代發(fā)展與科技創(chuàng)新的陳舊知識(shí)。

（二）體育教師信息技術(shù)操作能力較差

多數(shù)指導(dǎo)教師的信息技術(shù)操作能力不足，不重視在教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用高技術(shù)含量的信息科技設(shè)備，缺乏對(duì)信息科技發(fā)展趨勢(shì)的基本認(rèn)知，習(xí)慣于在課上使用傳統(tǒng)教學(xué)方法低效率地演示各類復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作，由于課堂教學(xué)時(shí)間不足，個(gè)別中職學(xué)生無(wú)法獲得體育教師全面持續(xù)的指導(dǎo)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)掌握不牢固。部分體育教師不具備應(yīng)有的信息技術(shù)素養(yǎng)，難以借助現(xiàn)代科技優(yōu)化自身教學(xué)思路與授課方式，無(wú)法通過(guò)轉(zhuǎn)變知識(shí)展現(xiàn)形式充分激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）過(guò)度重視理論教學(xué)，忽視專業(yè)化技能訓(xùn)練

在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，任課教師過(guò)度重視面向中職學(xué)生講解常識(shí)性的體育知識(shí)與安全防范知識(shí)，未能深入、詳細(xì)地講解關(guān)鍵性的體能訓(xùn)練技巧，不同階段教學(xué)內(nèi)容之間缺乏良好的銜接與遞進(jìn)關(guān)系。對(duì)任課教師在體育課上的教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性有一定負(fù)面影響。教師浪費(fèi)大量時(shí)間為中職學(xué)生講解與運(yùn)動(dòng)技能有關(guān)的理論性知識(shí)，卻并未利用多樣性的教學(xué)手段為學(xué)生示范高難度動(dòng)作的基本流程，學(xué)生難以在頭腦中建立清晰、完整的印象，學(xué)生對(duì)體育教師的指導(dǎo)逐步形成依賴心理，無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立思考與自主訓(xùn)練[1]。

三、合理運(yùn)用信息化技術(shù)革新中職體育教學(xué)機(jī)制的可行措施研究

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與指導(dǎo)思路，革新課程體系

中職院校體育教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到現(xiàn)代信息科技在體育教育中的具體應(yīng)用價(jià)值，逐步將多樣性的信息科技融入體育教學(xué)活動(dòng)之中，轉(zhuǎn)變自身的教育理念與指導(dǎo)思路，重新設(shè)定人才培育標(biāo)準(zhǔn)與體能訓(xùn)練方式，在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演指導(dǎo)者角色，避免在課上組織有著統(tǒng)一課題與方向的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)設(shè)備將不同體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本動(dòng)作進(jìn)行分解、重新組合，使得中職學(xué)生成為主動(dòng)討論學(xué)科知識(shí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的探究者。任課教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中深入挖掘現(xiàn)代化信息科技的媒介傳輸作用，積極創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)情景，幫助中職學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情與探究動(dòng)機(jī)，中職學(xué)生能夠在信息化教學(xué)環(huán)境中不斷發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能，主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的新知識(shí)、新技能。體育教師還應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)有的學(xué)科知識(shí)體系為基礎(chǔ)，逐步引入體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)代化發(fā)展成果，使中職學(xué)生能夠在課堂教學(xué)活動(dòng)中接觸到傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的最新演變形式與規(guī)則，充分了解到各類新興競(jìng)技項(xiàng)目的主要內(nèi)容與比賽形式。如橄欖球、攀巖等特殊運(yùn)動(dòng)形式，教師可在互聯(lián)網(wǎng)空間中搜集各種有價(jià)值的體育教學(xué)素材，不斷拓展我國(guó)中職院校學(xué)生的學(xué)科視野，在體育課程體系中添加全新的多樣性內(nèi)容，為當(dāng)代體育教學(xué)注入新的發(fā)展動(dòng)力。例如，在講解與羽毛球有關(guān)的體育知識(shí)時(shí)，體育教師可在課上為中職學(xué)生播放羽毛球比賽視頻，并對(duì)參賽運(yùn)動(dòng)員所使用的運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行詳細(xì)解說(shuō)與分析，如羽毛球運(yùn)動(dòng)員所使用的各類接發(fā)球技巧（勾球、殺球、挑高球等）、擊球前的準(zhǔn)備姿勢(shì)等，適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)面向?qū)W生展現(xiàn)羽毛球運(yùn)動(dòng)中基礎(chǔ)性的游戲規(guī)則與競(jìng)技技巧，有效培育中職學(xué)生的體育精神與道德意識(shí)，促進(jìn)其認(rèn)知能力的進(jìn)一步成熟與發(fā)展。

（二）基于信息技術(shù)設(shè)備設(shè)計(jì)教學(xué)演練活動(dòng)

任課教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂具體環(huán)境與中職學(xué)生的注意力集中方向選擇合理方法使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，面向中職學(xué)生詳細(xì)生動(dòng)地展現(xiàn)學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)與核心技能的內(nèi)在構(gòu)成，借助多種信息化技術(shù)手段將體育運(yùn)動(dòng)中常見(jiàn)的基本動(dòng)作進(jìn)行分解與細(xì)化處理，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立探究提供有力的幫助。指導(dǎo)教師還應(yīng)利用信息設(shè)備記錄中職學(xué)生在課上學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)估中職學(xué)生各類技術(shù)動(dòng)作的完成度與正確性，準(zhǔn)確評(píng)估每一個(gè)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與能力進(jìn)步程度，并以此為依據(jù)調(diào)整信息技術(shù)的使用方法，借助演示動(dòng)畫、圖片等信息媒介形式為犯錯(cuò)誤的中職學(xué)生展現(xiàn)正確的基礎(chǔ)動(dòng)作發(fā)力方式，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。例如，在講解籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)，體育教師應(yīng)當(dāng)以動(dòng)態(tài)圖文形式展現(xiàn)各類主流運(yùn)球方式與控球技巧，通過(guò)營(yíng)造信息化學(xué)習(xí)情境幫助中職學(xué)生記憶、掌握關(guān)鍵性的學(xué)科知識(shí)與技能，并將各類與籃球運(yùn)動(dòng)有關(guān)的比賽錄像、動(dòng)態(tài)圖片等數(shù)字化資源加工為綜合性輔助課件，避免僅僅以板書教學(xué)法講解復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作。

（三）重點(diǎn)培育中職學(xué)生的學(xué)科基本技能

任課教師應(yīng)當(dāng)穩(wěn)步調(diào)整課程知識(shí)體系中實(shí)用性技能所占比重，盡量減少理論性教學(xué)的持續(xù)時(shí)間，通過(guò)轉(zhuǎn)變體育教學(xué)重點(diǎn)、系統(tǒng)性面向中職學(xué)生傳授體能訓(xùn)練技巧滿足多數(shù)中職學(xué)生的能力進(jìn)步需求，促使有著不同學(xué)習(xí)習(xí)慣、體能素養(yǎng)水平的中職學(xué)生能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求選擇正確的鍛煉目標(biāo)。例如，在講解支撐的主要訓(xùn)練方法時(shí)，體育教師應(yīng)當(dāng)在初步解說(shuō)支撐動(dòng)作要領(lǐng)后，帶領(lǐng)中職學(xué)生利用課堂時(shí)間進(jìn)行探究性的演練活動(dòng)，合理使用體育教學(xué)器材按照一定步驟進(jìn)行撐體側(cè)轉(zhuǎn)踢腿、對(duì)側(cè)撐體伸展等項(xiàng)目的訓(xùn)練，并根據(jù)信息技術(shù)設(shè)備所記錄的學(xué)生訓(xùn)練情況評(píng)估其對(duì)支撐運(yùn)動(dòng)的掌握程度，按照中職學(xué)生的動(dòng)作完成度與練習(xí)持續(xù)時(shí)間對(duì)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)做出合理評(píng)價(jià)，根據(jù)課程的基本特性與體育項(xiàng)目的側(cè)重點(diǎn)靈活調(diào)整信息科技的使用方式，將信息技術(shù)資源融入支撐運(yùn)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)之中，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的形成與進(jìn)步[3]。

四、結(jié)論

任課教師應(yīng)當(dāng)隨著信息科技的不斷進(jìn)步逐步調(diào)整體育知識(shí)的講解方式，自覺(jué)樹立符合時(shí)代發(fā)展趨向的教育理念，合理利用多樣性的信息化教學(xué)工具從不同方面提高體育教學(xué)的育人成效，通過(guò)調(diào)控課堂教學(xué)環(huán)境中的具體條件，創(chuàng)設(shè)信息量豐富的特殊學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)體育教育在不同領(lǐng)域的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分類總結(jié)，實(shí)施按照一定順序講解學(xué)科基本知識(shí)的教學(xué)計(jì)劃，不斷激發(fā)中職院校學(xué)生的好奇心與探求意識(shí)，幫助學(xué)生解答各類常見(jiàn)的高難度學(xué)科問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃善林，陳藹蓮.中職體育教學(xué)中影響學(xué)生終身體育的因素與策略[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（21）：189-191.

[3]李強(qiáng).信息技術(shù)在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].運(yùn)動(dòng)，2018（11）：118-119.

編輯 司 楠