景卉 楊林

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教學(xué)課程改革和創(chuàng)新理念的推行促使高職院校對(duì)教學(xué)新形勢(shì)的探索，同時(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮著紐帶作用。通過分析會(huì)計(jì)課程教學(xué)意義，圍繞課程目標(biāo)、教學(xué)體系、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)基地研究就業(yè)形勢(shì)下高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革途徑，將實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)中，提升課程教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);就業(yè)目標(biāo)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）43-0116-02

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是高職院校經(jīng)濟(jì)管理類基礎(chǔ)課程，充分掌握此課程理論知識(shí)和實(shí)踐方法有助于學(xué)生今后在企業(yè)經(jīng)營(yíng)或財(cái)務(wù)管理中發(fā)揮實(shí)力。當(dāng)前部分高職院校在教育方式、內(nèi)容、學(xué)習(xí)積極性方面與就業(yè)模塊銜接性不強(qiáng)，阻礙自身財(cái)務(wù)管理課程的深入開展。因此，將就業(yè)作為導(dǎo)向創(chuàng)新財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式十分必要。

一、高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)概述

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的核心必修課，在學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算方式、核算對(duì)象、會(huì)計(jì)科目、工作組織、復(fù)式記賬、賬簿、憑證等基礎(chǔ)知識(shí)有了大致了解后，使其加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)要素的深入理解，系統(tǒng)地掌握業(yè)務(wù)核算方式。同時(shí)此課程具有良好的承接作用，突出對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的鞏固作用，并為之后的成本會(huì)計(jì)和管理知識(shí)奠定基礎(chǔ)。因此，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程與就業(yè)實(shí)踐元素結(jié)合可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)付諸實(shí)踐。

二、就業(yè)導(dǎo)向下高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革途徑

（一）課程設(shè)計(jì)突出崗位就業(yè)目標(biāo)

以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，需要定位知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)人才規(guī)格、能力結(jié)構(gòu)，借助職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)、崗位技術(shù)實(shí)現(xiàn)“三位一體”制訂課程目標(biāo)。由于課程目標(biāo)將會(huì)精確到具體崗位中，因此院校的課程方案需要直觀展示就業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)和課程目標(biāo)的深入連接，縮短院校教育和崗位需求的距離，為學(xué)生畢業(yè)后開展工作提供支持。當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)在實(shí)際生活中定位明確，畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要包含薪酬會(huì)計(jì)、材料會(huì)計(jì)、出納、總賬會(huì)計(jì)、往來會(huì)計(jì)、主管會(huì)計(jì)、報(bào)表會(huì)計(jì)、納稅核算會(huì)計(jì)、成本核算會(huì)計(jì)、固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)等，因此院校在制訂課程中可以圍繞這些崗位需求進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。此外，建議學(xué)校構(gòu)建新式教學(xué)體系，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中圍繞“學(xué)生為主體、教師為輔助”的原則制定教學(xué)體系，教師可以組織學(xué)生利用案例研究、小組討論、實(shí)踐模擬的方式提升其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在課程設(shè)計(jì)中，通過建立基礎(chǔ)與模塊結(jié)合的彈性課程機(jī)制，依據(jù)學(xué)生情況和就業(yè)需求，不僅應(yīng)突出知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，還應(yīng)展示學(xué)科的整體性和綜合性，優(yōu)化學(xué)科知識(shí)框架，極大程度地減少教學(xué)盲目專業(yè)化引起的問題。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

選擇科學(xué)的教學(xué)方法會(huì)直接影響課程教學(xué)效果，因此財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生情況和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助其積極融入課堂學(xué)習(xí)氛圍中，由深入淺地理解理論知識(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情和積極性。例如，教師利用情境教學(xué)法在講解“資金時(shí)間價(jià)值”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)年金終值與現(xiàn)值計(jì)算、一次性收付款的終值和現(xiàn)值計(jì)算、綜合現(xiàn)金流終值和現(xiàn)值計(jì)算等不同情境，使學(xué)生在不同情境中意識(shí)到資金關(guān)于多種時(shí)間節(jié)點(diǎn)的價(jià)值。又如，教師可以借助項(xiàng)目模擬方式，帶領(lǐng)學(xué)生完成“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”時(shí)，首先將大家劃分為多個(gè)小組，整理和收集項(xiàng)目數(shù)據(jù)，其次分析相關(guān)指標(biāo)，最后完成項(xiàng)目研究報(bào)告，通過學(xué)生的廣泛參與和實(shí)踐操作提升其對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的應(yīng)用能力。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，許多教師首先講解原理與概念，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)并解答習(xí)題。而現(xiàn)代教學(xué)理念重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，側(cè)重在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，通過整合自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、查閱資料對(duì)問題進(jìn)行分析、推論并解決。因此，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，建構(gòu)知識(shí)框架，以學(xué)生為中心，將需求作為動(dòng)因，突出探索發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。

（三）壯大“雙師”課程教師隊(duì)伍

“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)是專兼融合的師資隊(duì)伍，共同完成實(shí)踐、理論的教學(xué)環(huán)節(jié)。大部分高職院校運(yùn)用科學(xué)策略鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)參與“計(jì)核算”工作，從而提升其實(shí)踐教學(xué)水平，便于打造高素質(zhì)、高技能的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。院校還可以通過鼓勵(lì)中青年任職教師考取注冊(cè)會(huì)計(jì)師、報(bào)考會(huì)計(jì)師職業(yè)資格，幫助其更新自身知識(shí)積累，提升克服實(shí)踐問題的能力。此外，院校也需要聘請(qǐng)企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的在職會(huì)計(jì)工作者到院校舉辦講座、培訓(xùn)、教學(xué)，利用自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有針對(duì)性地化解學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到的問題，提升學(xué)生專業(yè)能力。

（四）落實(shí)雙證書考核制度

為了提升學(xué)生的專業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，豐富其就業(yè)路徑，積極落實(shí)高職院校的教學(xué)實(shí)踐要求以培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用人才，建議院校實(shí)行雙證書機(jī)制，將學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書放在同等位置，引導(dǎo)學(xué)生在完成必修課的基礎(chǔ)上，參加會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)合格證與會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證考試，并將其納入教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能、學(xué)歷教育、職業(yè)認(rèn)證三方面的有機(jī)結(jié)合[1]。同時(shí)將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生能力上，通過“以考助學(xué)”的方式鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)考核過程中，教師應(yīng)將整個(gè)考核過程分為平時(shí)、期末兩部分，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、日常出勤、作業(yè)完成狀況、實(shí)訓(xùn)課程操作、企業(yè)實(shí)習(xí)過程、操作水平等要素進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容完成動(dòng)態(tài)調(diào)整。在期末考試階段借助卷面形式考查學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)際掌握情況，對(duì)其進(jìn)行專業(yè)能力、學(xué)業(yè)能力的測(cè)評(píng)，使其側(cè)重平時(shí)知識(shí)積累和日常學(xué)習(xí)過程。

此外，高職院校也可以通過創(chuàng)新考核方式，提升學(xué)生實(shí)踐能力。由于傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)考核形式培養(yǎng)的應(yīng)試型人才不適合社會(huì)發(fā)展需要，因此建議高職院校在完成課程教學(xué)后，利用“3+1”考核方式進(jìn)行測(cè)試。其中“3”指的是筆試成績(jī)、作業(yè)完成狀況、課堂表現(xiàn)情況，“1”是學(xué)生可以自主選擇實(shí)際操作技能測(cè)試，利用這種方式可以衡量學(xué)生對(duì)管理課程的掌握水平。

（五）加強(qiáng)課程實(shí)訓(xùn)建設(shè)

1.實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

院校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度，通過構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、模擬實(shí)驗(yàn)室等，加大會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的關(guān)聯(lián)度，并引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，例如在企業(yè)和事務(wù)所實(shí)習(xí)以加強(qiáng)對(duì)崗位能力的了解，提升其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。建議院校構(gòu)建多功能會(huì)計(jì)模擬室，通過設(shè)置仿真財(cái)務(wù)室并將其劃分為多個(gè)區(qū)域，分別設(shè)置負(fù)責(zé)人、財(cái)務(wù)物資核算、出納、成本核算、工資核算等崗位，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)分配崗位開展模擬實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，應(yīng)保證崗位分工的靈活性，使學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)中隨機(jī)模擬企業(yè)“一崗多人”和“一人一崗”模式。其中模擬實(shí)訓(xùn)室內(nèi)包含教師使用設(shè)備，如電腦、投影儀;學(xué)生使用設(shè)備，如計(jì)算機(jī)、憑證裝訂裁剪機(jī)、針式打印機(jī);軟件包含多媒體學(xué)習(xí)光盤、模擬實(shí)訓(xùn)軟件、實(shí)訓(xùn)資料等?？梢匀轿荒M學(xué)生今后參與工作的流程環(huán)境、崗位，有助于大家提前熟悉具體工作內(nèi)容。[2]

2.實(shí)現(xiàn)分散—集中實(shí)訓(xùn)

分散實(shí)訓(xùn)活動(dòng)主要是將實(shí)訓(xùn)過程融入理論學(xué)習(xí)中，當(dāng)某一部分理論教學(xué)完畢后，再指導(dǎo)學(xué)生探究習(xí)題中的知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)哪些財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)原始憑證，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維模式和動(dòng)手實(shí)踐能力。集中實(shí)訓(xùn)過程是在學(xué)生已經(jīng)掌握一定的操作技能和基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，安排一段時(shí)間集中實(shí)訓(xùn)，幫助大家了解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)?？梢詫⒓袑?shí)習(xí)分為手工業(yè)務(wù)處理、會(huì)計(jì)電算化工作、競(jìng)賽活動(dòng)等階段，進(jìn)而為學(xué)生今后的就業(yè)提供支持。

（六）豐富教材資源

當(dāng)前大部分高職院校使用統(tǒng)編教材，很難針對(duì)性且全面地契合每個(gè)學(xué)校和學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，高職院校有必要結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的主要課程特點(diǎn)，將企業(yè)財(cái)務(wù)崗位需求和教材理論知識(shí)充分結(jié)合，拓展教學(xué)范圍。結(jié)合教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱編制課程材料，收集整理和教材相契合的實(shí)際操作資料，構(gòu)建“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)—模擬演練—頂崗實(shí)習(xí)”三位一體的教學(xué)模式。同時(shí)創(chuàng)建校園實(shí)訓(xùn)基地，依托財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容融入該平臺(tái)，掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，提升其實(shí)踐能力、實(shí)際操作水平，從就業(yè)層面幫助學(xué)生提升專業(yè)素質(zhì)。

（七）加強(qiáng)師生互動(dòng)

傳統(tǒng)高職灌輸式教學(xué)模式會(huì)極大程度地影響教學(xué)效果，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。因此，教師有必要將多媒體技術(shù)引入課堂中，使基礎(chǔ)理論講解課堂中不僅包含教師講解部分，還有動(dòng)畫、圖文等模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生雙向知識(shí)交流，借助積極教學(xué)模式鼓勵(lì)大家完成課前預(yù)習(xí)，教師在課堂上進(jìn)行講解補(bǔ)充。例如，借助情境模擬方式，為學(xué)生分配相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)角色，模擬企業(yè)環(huán)境開展相關(guān)業(yè)務(wù)。通過明確負(fù)債增減、企業(yè)資產(chǎn)、費(fèi)用、收入等內(nèi)容，圍繞“以生為主”的原則，將學(xué)生作為課程教學(xué)主體，培養(yǎng)其解決問題、思考問題、拓展問題的能力，優(yōu)化模擬操作過程，為其今后的實(shí)踐與就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

高職院校若想培養(yǎng)出具有優(yōu)秀決策能力和實(shí)際操作能力的會(huì)計(jì)人才，需要以就業(yè)為導(dǎo)向，貼合新課改的目標(biāo)。因此建議院校的教務(wù)管理工作需要結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)，積極開展課程教學(xué)創(chuàng)新工作，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際工作的融合，落實(shí)課程實(shí)訓(xùn)建設(shè)，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的專業(yè)財(cái)務(wù)管理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]江華.就業(yè)導(dǎo)向下高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019（21）：462.

[2]孫志陽.基于就業(yè)導(dǎo)向關(guān)于高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革的思考[J].中國(guó)校外教育，2019（21）：156，161.

編輯 司 楠