方秉豪

[摘? ? ? ? ? ?要]? 實(shí)訓(xùn)機(jī)房是中職校重要的公共學(xué)習(xí)空間。分析了中職校學(xué)生在實(shí)訓(xùn)機(jī)房中的不良行為習(xí)慣的主要表現(xiàn)以及背后可能的原因，并提出了相應(yīng)的對策建議，包括進(jìn)一步深化中職生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)機(jī)房中職生行為規(guī)范和制度建設(shè)，以及進(jìn)一步增進(jìn)多方協(xié)同和聯(lián)動，以期更好地發(fā)揮中職校實(shí)訓(xùn)機(jī)房的育人價(jià)值。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職生實(shí)訓(xùn)機(jī)房;行為習(xí)慣;原因剖析;對策建議

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）46-0162-02

在中職校中，實(shí)訓(xùn)機(jī)房是一個重要的公共學(xué)習(xí)空間。對于中職校學(xué)生而言，在實(shí)訓(xùn)機(jī)房中上機(jī)實(shí)訓(xùn)是學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)專業(yè)知識和技能的至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。要幫助中職生取得良好的實(shí)訓(xùn)效果，除了實(shí)訓(xùn)機(jī)房的硬件和設(shè)備先進(jìn)、軟件更新及時(shí)、日常管理和維護(hù)到位外等方面的保障外，引導(dǎo)他們養(yǎng)成在實(shí)訓(xùn)機(jī)房中良好的行為習(xí)慣同樣至關(guān)重要。

一般而言，實(shí)訓(xùn)機(jī)房要輪流為不同專業(yè)、不同年級、不同班級的學(xué)生服務(wù)，所以其“公共性”的程度比各班級教室更為顯著，這便為教育和引導(dǎo)中職生在實(shí)訓(xùn)機(jī)房中始終保持良好的行為習(xí)慣帶來了挑戰(zhàn)。筆者在實(shí)際工作中，發(fā)現(xiàn)很多中職生在實(shí)訓(xùn)機(jī)房中都表現(xiàn)出了一些不同程度的不良行為習(xí)慣。對此，筆者有如下的認(rèn)識和思考。

一、對于行為習(xí)慣的認(rèn)識

（一）行為習(xí)慣的內(nèi)涵

行為習(xí)慣是人在后天所養(yǎng)成的，是在一定條件下自動去進(jìn)行某些動作的特殊傾向，是由重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來并變成需要的行為方式，是人在特定環(huán)境下重復(fù)作用形成的一種“行為定勢”。[1]行為習(xí)慣對人的行為影響很大，它一旦形成，就會自動地體現(xiàn)在人們的行為中，成為人的不可缺少的、自動化的東西，若不按行為習(xí)慣去做，就會產(chǎn)生不愉快、不舒服甚至苦惱的情緒，具有后天性、穩(wěn)固性、自動性、情緒性的特點(diǎn)。

（二）行為習(xí)慣有優(yōu)劣之分

良好的行為習(xí)慣對于學(xué)生學(xué)習(xí)、班級管理都有利，而不良行為習(xí)慣則會起反作用。[2]例如，如果班級學(xué)生具有遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣，那么對于師生雙方都有好處，學(xué)生會學(xué)得更專注、更有效，教師則不必花費(fèi)更多的精力去管控和維護(hù)課堂紀(jì)律，能夠更專心地關(guān)注課堂教學(xué)、師生互動和教學(xué)效果。反之，如果班級學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，那么不僅學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率低下，師生的課堂良性互動也將不存在，教師也需要付出大量的努力和精力來改變學(xué)生的不良行為習(xí)慣。

二、中職生在實(shí)訓(xùn)機(jī)房中不良行為習(xí)慣的主要表現(xiàn)

多年的實(shí)訓(xùn)中心工作經(jīng)驗(yàn)讓我發(fā)現(xiàn)，大部分中職生在實(shí)訓(xùn)機(jī)房中都能遵守實(shí)訓(xùn)相關(guān)要求，自覺約束和規(guī)范自身行為，但仍有不少中職生表現(xiàn)出了一些不容忽視的不良行為習(xí)慣，具體可以歸納為如下幾個方面。

（一）部分學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣較差

一些學(xué)生使用完電腦離開后，桌面上總會留下餐巾紙、橡皮碎屑、果皮等垃圾，同時(shí)還存在食物殘?jiān)羧腈I盤、飲料滲入鍵盤或鼠標(biāo)的情況。不管上課老師、實(shí)驗(yàn)老師如何提醒，依然不能杜絕類似不良行為。

（二）部分學(xué)生電腦使用習(xí)慣較差

有部分學(xué)生，尤其是男生，喜歡將顯示屏的亮度調(diào)得很低;或者將顯示屏的顏色調(diào)成紅色或藍(lán)色;或者將電腦壁紙或屏幕保護(hù)更換為自己的照片或其他圖片，給下一批使用的學(xué)生造成不良影響。還有的學(xué)生在使用過程中如遇電腦卡死等情況，采取腳踢主機(jī)箱、拍打鍵盤甚至直接斷電等不恰當(dāng)行為。

（三）一些學(xué)生不愛惜甚至損壞公物

筆者曾經(jīng)多次發(fā)現(xiàn)，個別學(xué)生將鍵盤上的鍵摳下，造成鍵盤報(bào)廢;或者將鍵盤上的鍵摳下來后，打亂順序重新排列安裝。還有一些學(xué)生喜歡用手指觸碰、按壓電腦液晶屏幕，或是用筆在屏幕上寫、畫，導(dǎo)致屏幕受損。

（四）少數(shù)學(xué)生總做不允許的事情

少數(shù)學(xué)生總是將飲料、食物、水帶入機(jī)房，尤其是早上第一節(jié)課，這種現(xiàn)象更甚。還有一些學(xué)生喜歡在實(shí)訓(xùn)機(jī)房的電腦上安裝游戲軟件或其他與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的軟件，或者刪除電腦上本身安裝的必要的系統(tǒng)軟件或教學(xué)軟件。還有的覺得電腦的鼠標(biāo)或鍵盤不好用，私自拆卸其他電腦的配件進(jìn)行更換等。

（五）其他問題

除了上述幾個方面，還有一些行為習(xí)慣問題也值得注意。例如，個別學(xué)生會將電腦上貼著的學(xué)校固定資產(chǎn)標(biāo)簽撕掉，給實(shí)訓(xùn)機(jī)房的管理帶來負(fù)面影響。

三、不良行為習(xí)慣背后原因剖析

在筆者看來，中職生所表現(xiàn)出的上述這些不良的行為習(xí)慣，有其背后深層次的原因。只有認(rèn)識到這些原因，才能更好地幫助我們探討對策。

（一）學(xué)生方面的原因

1.學(xué)生以往不良行為習(xí)慣的延續(xù)

在升入中專學(xué)校以前，一些學(xué)生往往就已經(jīng)累積了或多或少的不良行為習(xí)慣。學(xué)校是上海市行為規(guī)范示范校，十分重視學(xué)生的行為規(guī)范教育。但同時(shí)我們必須認(rèn)識到，學(xué)生這些不良的行為習(xí)慣的糾正不是一朝一夕可以完成，需要長期、持續(xù)地反復(fù)教育和訓(xùn)練，其間還可能出現(xiàn)反復(fù)和倒退。

2.學(xué)生抱有“法不責(zé)眾”心理

實(shí)訓(xùn)機(jī)房是一個公共的學(xué)習(xí)空間，一個機(jī)房往往是多個班級輪流使用的。因此，部分學(xué)生便抱有“法不責(zé)眾”的心理，認(rèn)為這么多同學(xué)在機(jī)房中實(shí)訓(xùn)，即使我不遵守實(shí)訓(xùn)規(guī)范，即使我損壞了電腦或配件，即使我破壞了機(jī)房良好的環(huán)境，學(xué)校和老師也對不上號，也不會認(rèn)定就是我做的，也“拿我沒辦法”。

3.學(xué)生公共道德水平還需要提升

作為一個開放、共享的實(shí)訓(xùn)空間，需要學(xué)生人人發(fā)揚(yáng)主人翁精神，共同遵守相關(guān)公共規(guī)范。教室也是公共空間，但教室是一個班級“私有”的公共空間，因此教育學(xué)生遵守教室的相關(guān)規(guī)范相對而言更為容易。與班級教室固定為同一班級使用不同，輪流為各班服務(wù)的實(shí)訓(xùn)機(jī)房，其“公共性”更為顯著，更需要學(xué)生更“純粹”、更本質(zhì)的公共道德水平的提升。

（二）實(shí)訓(xùn)機(jī)房的相關(guān)中職生行為規(guī)范需進(jìn)一步完善

目前，學(xué)校每個實(shí)訓(xùn)機(jī)房中都在墻上張貼了中職生實(shí)訓(xùn)行為規(guī)范，希望學(xué)生明確在實(shí)訓(xùn)機(jī)房中的規(guī)范要求。但筆者發(fā)現(xiàn)，這些規(guī)范還存在值得進(jìn)一步完善和優(yōu)化之處。例如中職生出現(xiàn)新的行為習(xí)慣問題時(shí)，規(guī)范沒有及時(shí)地進(jìn)行相應(yīng)的更新;規(guī)范中沒有明確違反后的懲罰措施，一方面導(dǎo)致規(guī)范的威懾力不夠，另一方面導(dǎo)致學(xué)生違規(guī)后沒有懲罰的依據(jù);另外，規(guī)范靜態(tài)地張貼在墻上，往往會被學(xué)生忽視，不會經(jīng)常被學(xué)生仔細(xì)地閱讀，沒有很好地起到對學(xué)生的提醒作用。

（三）沒有形成多方教育合力

一個學(xué)期中，一個實(shí)訓(xùn)機(jī)房可能要輪流為同一專業(yè)的多個班級甚至多個專業(yè)的多個班級服務(wù)，而且服務(wù)的年級也不盡相同。而不同專業(yè)、不同班級、不同學(xué)科、不同年級的教師的教學(xué)需求、學(xué)生的使用需求是不同的。相應(yīng)地，對學(xué)生的規(guī)范和約束有基礎(chǔ)的共性之處，例如衛(wèi)生習(xí)慣;但也有不同之處，例如涉及不同年級、不同專業(yè)學(xué)習(xí)科目軟件方面的使用規(guī)范。這就需要包括實(shí)訓(xùn)中心、各系、各年級、總務(wù)等在內(nèi)的多方，共同針對這種情況，商討和制訂對學(xué)生的行為習(xí)慣的相關(guān)要求，以及對各部門和教師的教育要求。就目前的情況來看，這種多方合力還未很好地形成。

四、改善中職生在實(shí)訓(xùn)機(jī)房中的不良行為習(xí)慣的對策建議

基于以上對中職生在實(shí)訓(xùn)機(jī)房中不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)和原因的剖析，為了推動他們在實(shí)訓(xùn)機(jī)房中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，讓實(shí)訓(xùn)機(jī)房成為一個更好的公共學(xué)習(xí)空間，助力學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，筆者有如下對策建議。

（一）進(jìn)一步深化中職生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

學(xué)生的行為規(guī)范教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)性工作，需要常抓不懈。我校在學(xué)生行規(guī)教育方面一直有較好的基礎(chǔ)。依托于此，可以進(jìn)一步就學(xué)生在實(shí)訓(xùn)機(jī)房中的不良行為習(xí)慣，多角度入手，加強(qiáng)針對性的教育。例如，校級層面，可以通過學(xué)校廣播進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳教育，還可以將學(xué)生實(shí)訓(xùn)行規(guī)納入對學(xué)生的一日常規(guī)考核中;年級和系的層面，加強(qiáng)對相關(guān)年級和專業(yè)的實(shí)訓(xùn)行規(guī)的針對性的教育;班主任層面，在學(xué)生日常行規(guī)的基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步著重強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)行規(guī)，在班級開展“實(shí)訓(xùn)行規(guī)之星”的評比，或召開主題班會，深入探討相關(guān)問題，還可以發(fā)動學(xué)生相互監(jiān)督、提醒;任課教師層面，實(shí)訓(xùn)課上，課前、課后可適當(dāng)對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)行規(guī)加以更多的提醒。

（二）進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)機(jī)房中職生行為規(guī)范和制度建設(shè)

由于實(shí)訓(xùn)機(jī)房使用率高，且各班輪流使用，上機(jī)學(xué)生具有流動性，加之學(xué)生在機(jī)房中上課天然地認(rèn)為沒有教室嚴(yán)肅，因此，如果實(shí)訓(xùn)機(jī)房相關(guān)的學(xué)生行為規(guī)范和制度不完善，就會讓學(xué)生“誤解”為：實(shí)訓(xùn)機(jī)房是一個管得很松的地方，是可以玩的地方。如此，便會給教師在實(shí)訓(xùn)機(jī)房中上課增加許多不利和難控的因素，也為實(shí)訓(xùn)機(jī)房的管理和維護(hù)、建設(shè)和發(fā)展帶來挑戰(zhàn)。因此，建議從以下幾方面著手，進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)機(jī)房學(xué)生行為規(guī)范建設(shè)。

1.相關(guān)規(guī)范要及時(shí)更新。實(shí)訓(xùn)機(jī)房相關(guān)學(xué)生行為規(guī)范和制度的建設(shè)不是一蹴而就的，需要根據(jù)學(xué)生情況的不同而完善和優(yōu)化。也有可能隨著學(xué)生中出現(xiàn)一些新的不良行為習(xí)慣，需要增補(bǔ)一些內(nèi)容，以彌補(bǔ)以前的規(guī)范盲區(qū)，防止某些學(xué)生“鉆空子”。

2.在規(guī)范中要明確違規(guī)后的懲罰辦法，讓學(xué)生知道因?yàn)椴涣夹袨榱?xí)慣可能需承擔(dān)的行為后果，起到“警示”作用。同時(shí)也讓教師在教育學(xué)生時(shí)有據(jù)可依，不同的學(xué)生在違反規(guī)范后一視同仁。

3.可增強(qiáng)相關(guān)規(guī)范的可及性。除了靜態(tài)的張貼在墻上的規(guī)范，還可以將規(guī)范制作為屏幕保護(hù)畫面或滾動提示字條，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)通過電腦屏幕加以呈現(xiàn)，迫使學(xué)生接收到規(guī)范的提示。還可以在每臺電腦桌的顯眼位置張貼學(xué)生最易違反的規(guī)則。

（三）進(jìn)一步增進(jìn)多方協(xié)同和聯(lián)動

學(xué)生的成長離不開各方的共同努力，中職生實(shí)訓(xùn)機(jī)房中良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)同樣需要合力的形成。實(shí)訓(xùn)機(jī)房平日雖為實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)管理和維護(hù)，但要想讓機(jī)房更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，就需要涉及的學(xué)校各部門進(jìn)行有效合作和聯(lián)動。因此，系、班級、實(shí)訓(xùn)中心和總務(wù)等多方應(yīng)形成協(xié)同、聯(lián)動機(jī)制，定期加強(qiáng)對接和商討，以便于溝通教育教學(xué)和管理需求、反饋教師和學(xué)生使用情況、改進(jìn)各方工作等，共同致力于實(shí)訓(xùn)機(jī)房育人價(jià)值的提升。

對于作為準(zhǔn)職業(yè)人的中職生而言，技術(shù)技能的操練和良好職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成都十分重要。如在引導(dǎo)中職生學(xué)習(xí)和操練技術(shù)技能的同時(shí)，還能內(nèi)化良好的實(shí)訓(xùn)行為習(xí)慣，無疑會為中職生走上工作崗位、走向社會奠定更加扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許洪松.五年制高職學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查[J].教育與職業(yè)，2012（25）：56.

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編輯 李 爭