何岸青

[摘? ? ? ? ? ?要]? 校企合作是提升民辦高校辦學(xué)質(zhì)量、確立辦學(xué)特色的重要途徑，它能夠保障民辦高校的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)能夠滿足社會(huì)人才需要，達(dá)到全面育人的人才培養(yǎng)目的。當(dāng)然，校企合作主體責(zé)任明晰。它是由多主體共同推進(jìn)的一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，更是民辦高校的教育發(fā)展新方向。產(chǎn)教融合是校企合作的重要表現(xiàn)之一，為校企合作注入了新鮮活力，但就目前民辦高校校企合作現(xiàn)狀而言，其合作現(xiàn)狀有效性并不高，產(chǎn)教融合形式化，需要民辦高校教育工作者加以重視?；趯?shí)踐研究和思考展開(kāi)探析，以求在項(xiàng)目引領(lǐng)、產(chǎn)教融合下解決民辦高校校企合作現(xiàn)存問(wèn)題，探析民辦高校校企合作新方向。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 產(chǎn)教融合;校企合作;民辦高校;對(duì)策

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）43-0058-02

為有效緩解民辦高校教育存在的結(jié)構(gòu)性矛盾，改變民辦高校發(fā)展的同質(zhì)化傾向，解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。我國(guó)政府以及教育機(jī)構(gòu)積極推進(jìn)校企合作，強(qiáng)調(diào)以產(chǎn)教融合為突破口，推動(dòng)民辦高校進(jìn)一步改革。在《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》文件中明確指出，產(chǎn)教融合已經(jīng)上升為我國(guó)教育改革和人才開(kāi)發(fā)的整體制度安排[1]。因此，民辦高校必須積極響應(yīng)教育發(fā)展大趨勢(shì)，以項(xiàng)目為載體推進(jìn)產(chǎn)教融合，在項(xiàng)目引領(lǐng)、產(chǎn)教融合下推進(jìn)民辦高校教育工作邁向新階段。

一、民辦高校校企合作的意義

之所以文章將研究重點(diǎn)放在了民辦高職院校校企合作機(jī)制的建立上，積極推進(jìn)產(chǎn)教融合，是因?yàn)樾Ｆ蠛献鲗?duì)各大主體有著積極作用。

首先，民辦高職院校積極開(kāi)展校企合作能夠和企業(yè)之間達(dá)成合作共識(shí)，它能夠更好地滿足企業(yè)的人才需求，能夠?yàn)槠髽I(yè)直接輸送人才。同時(shí)它以項(xiàng)目為載體能夠?yàn)槠髽I(yè)研究、企業(yè)實(shí)驗(yàn)等提供學(xué)校場(chǎng)所以及學(xué)校資源，能夠進(jìn)一步提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)企業(yè)而言有著積極作用[1]。

其次，民辦高職院校積極開(kāi)展校企合作能夠開(kāi)辟高職院校人才培養(yǎng)的新途徑。該人才培養(yǎng)模式更適合時(shí)代發(fā)展的需要、企業(yè)人才的需要，且能夠優(yōu)化民辦高職院校教育教學(xué)工作的全過(guò)程，從課程設(shè)置、學(xué)科開(kāi)設(shè)、活動(dòng)開(kāi)展等方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，能夠進(jìn)一步提高學(xué)校的育人效果以及教學(xué)效果。且以項(xiàng)目引領(lǐng)的校企合作讓學(xué)校教師和企業(yè)師傅之間形成了密切的合作關(guān)系，有助于師資隊(duì)伍的擴(kuò)大，也豐富了學(xué)校的教育資源。

最后，民辦高校積極開(kāi)展基于項(xiàng)目合作類型的校企合作機(jī)制，能夠?qū)崿F(xiàn)課程的融合發(fā)展，同時(shí)能夠以典型項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生盡快步入企業(yè)生活，能夠弱化學(xué)生的個(gè)人抵觸力，提高學(xué)生的綜合能力，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、綜合發(fā)展有著積極作用。

二、民辦高校校企合作存在的主要問(wèn)題

雖然我國(guó)積極主導(dǎo)推進(jìn)民辦高校校企合作，但實(shí)際上產(chǎn)教融合的有效性并不高，形式化色彩相對(duì)嚴(yán)重。這導(dǎo)致民辦高校在推進(jìn)校企合作時(shí)合作進(jìn)程相對(duì)比較慢，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)難以有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）政府方面

上述我們也提到，我國(guó)政府大力支持校企合作，推進(jìn)產(chǎn)教融合。但實(shí)際上國(guó)家的宏觀調(diào)控作用發(fā)揮并不到位，政府的調(diào)節(jié)力度相對(duì)較差，且缺乏有效的跟蹤機(jī)制。這就導(dǎo)致學(xué)校和企業(yè)之間的校企合作缺少了政府的相關(guān)支持，始終處于懶散狀態(tài)，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極作用。

（二）學(xué)校方面

從學(xué)校層面分析，不難看出受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響以及教學(xué)觀念的束縛，目前的民辦高職院校的產(chǎn)教融合更多停留在形式化層面。學(xué)校在合作過(guò)程中沒(méi)有和企業(yè)達(dá)成最優(yōu)的配合關(guān)系，沒(méi)有協(xié)同企業(yè)開(kāi)發(fā)出具有創(chuàng)新價(jià)值、研究?jī)r(jià)值的項(xiàng)目，無(wú)法和區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)接，導(dǎo)致雙方合作出現(xiàn)嚴(yán)重失衡，產(chǎn)教融合更成了“喊口號(hào)”。

如江西某一學(xué)院與著名服裝品牌361度簽訂校企合作協(xié)議，并且從科學(xué)研究、員工培訓(xùn)、寫(xiě)生實(shí)習(xí)等方面開(kāi)展合作活動(dòng)。卻因在合作過(guò)程中學(xué)校考慮不到位，沒(méi)有協(xié)調(diào)企業(yè)與學(xué)校之間的關(guān)系，也沒(méi)有協(xié)調(diào)好合作項(xiàng)目與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，導(dǎo)致校企合作最終以失敗告終。

（三）企業(yè)方面

從企業(yè)事業(yè)單位的角度進(jìn)行分析，不難看出企業(yè)更多地將著力點(diǎn)放在了其本身的社會(huì)利益上。因此，在推進(jìn)校企合作，以項(xiàng)目為載體開(kāi)展產(chǎn)教融合時(shí)，企業(yè)單位會(huì)先考慮其社會(huì)利益。這導(dǎo)致學(xué)校和企業(yè)之間出現(xiàn)了利益撥動(dòng)，無(wú)法更好地發(fā)揮自己的責(zé)任。且企業(yè)是產(chǎn)教融合中時(shí)間性訓(xùn)練的主場(chǎng)，但由于部分企業(yè)缺少具體的項(xiàng)目落實(shí)以及培訓(xùn)活動(dòng)，導(dǎo)致企業(yè)無(wú)法發(fā)揮自身作用為校企合作做推動(dòng)力。[2]

三、產(chǎn)教融合，項(xiàng)目引領(lǐng)——探索民辦高校校企合作的新方向

目前民辦高校校企合作有效性并不高。因此民辦高校教育工作者必須發(fā)揮自己的積極作用，認(rèn)識(shí)產(chǎn)教融合、項(xiàng)目引領(lǐng)的重要性，從以下幾個(gè)方面探析民辦高校校企合作新方向，以實(shí)踐推動(dòng)產(chǎn)教融合的順利進(jìn)行，促進(jìn)民辦高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

（一）專業(yè)自評(píng)有效分類，因勢(shì)利導(dǎo)推進(jìn)產(chǎn)教融合

專業(yè)不同、行業(yè)不同，其合作項(xiàng)目、合作重點(diǎn)也有所不同。民辦高職院校必須根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況對(duì)各專業(yè)的產(chǎn)教融合進(jìn)行分類，在專業(yè)分析、專業(yè)自評(píng)的基礎(chǔ)上探析不同專業(yè)的產(chǎn)教融合切入點(diǎn)，這樣才能夠確保產(chǎn)教融合工作能夠真正落實(shí)。

第一類表現(xiàn)為產(chǎn)教融合便利類專業(yè)。便利類專業(yè)包括電子商務(wù)專業(yè)、物流專業(yè)、數(shù)控專業(yè)等。這些專業(yè)的學(xué)生正是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展下，社會(huì)急需人才，這些企業(yè)也具有極強(qiáng)的校企合作意愿。

第二類表現(xiàn)為產(chǎn)教融合助推類專業(yè)。如機(jī)電類專業(yè)，其課程內(nèi)容包括電工技術(shù)、電子技術(shù)、機(jī)械加工技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)等。對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能要求考慮較高，這也決定了企業(yè)在與學(xué)校進(jìn)行校企合作時(shí)會(huì)根據(jù)具體的企業(yè)內(nèi)部工作情況與學(xué)校之間進(jìn)行工作項(xiàng)目的設(shè)定，企業(yè)占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)校則主動(dòng)權(quán)下降。

第三類表現(xiàn)為產(chǎn)教融合探索類專業(yè)。探索類專業(yè)是企業(yè)需求崗位較少，對(duì)人才要求較高的專業(yè);如會(huì)計(jì)專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)等。

只有有效分類，這樣才能夠確保民辦高職院校的產(chǎn)教融合工作能夠真正貼近專業(yè)、貼近行業(yè)，才更具有價(jià)值，擺脫“形式化”色彩。

（二）開(kāi)展優(yōu)勢(shì)專業(yè)項(xiàng)目，穩(wěn)步推進(jìn)產(chǎn)教融合開(kāi)展

項(xiàng)目引領(lǐng)推進(jìn)產(chǎn)教融合才能確保產(chǎn)教融合有效推進(jìn)，才能夠更有針對(duì)性地開(kāi)展校企合作工作。因此學(xué)校要針對(duì)前期的專業(yè)自評(píng)分類情況，在產(chǎn)教融合中結(jié)合企業(yè)行業(yè)發(fā)展以及專業(yè)特點(diǎn)盡可能做到產(chǎn)教融合項(xiàng)目化，并且要精選優(yōu)勢(shì)企業(yè)，以創(chuàng)新為武器開(kāi)發(fā)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)有效的產(chǎn)教融合[3]。且在設(shè)定項(xiàng)目，推進(jìn)產(chǎn)教融合時(shí)必須確保項(xiàng)目來(lái)源于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，確保項(xiàng)目的落實(shí)開(kāi)展對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)有直接推動(dòng)作用。這樣才能夠發(fā)揮高效服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的積極作用，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。

這就要求學(xué)校在推進(jìn)校企合作時(shí)，首先要遴選優(yōu)質(zhì)企業(yè)，根據(jù)行業(yè)的人才總體需要以及學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)選擇具有高度契合度的企業(yè)，這樣才能夠從主題上保障企業(yè)和學(xué)校之間的相互配合;其次學(xué)校和企業(yè)要發(fā)揮兩大主題的作用共同制定有關(guān)的項(xiàng)目活動(dòng)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目方案、教學(xué)方法等，確保專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)工作從頭到尾都有企業(yè)和學(xué)校的參與;最后學(xué)校和企業(yè)就要真正在實(shí)踐工作中落實(shí)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。

如我校數(shù)控專業(yè)積極響應(yīng)綿陽(yáng)經(jīng)開(kāi)區(qū)打造西部先進(jìn)制造業(yè)基地為契機(jī)，開(kāi)展產(chǎn)教融合工作。通過(guò)分階段的落實(shí)項(xiàng)目，包括市場(chǎng)調(diào)研、企業(yè)訪談，梳理區(qū)域經(jīng)濟(jì)企業(yè)項(xiàng)目特點(diǎn);引用企業(yè)典型項(xiàng)目案例，進(jìn)行課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)修定、項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、課程體系、配置師資隊(duì)伍;企業(yè)共同實(shí)施典型項(xiàng)目產(chǎn)品加工案例，數(shù)控技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒制作為項(xiàng)目試點(diǎn)實(shí)施班級(jí)等。實(shí)現(xiàn)數(shù)控專業(yè)以項(xiàng)目為引領(lǐng)的產(chǎn)教融合工作，其校企合作成效極佳。

（三）完善合作保障機(jī)制，發(fā)揮多元主體積極作用

民辦高職院校在自評(píng)定級(jí)分類的基礎(chǔ)上，借助具體的項(xiàng)目載體推進(jìn)產(chǎn)教融合，雖然能夠真正推進(jìn)民辦高職院校的教育工作發(fā)展，但仍然會(huì)出現(xiàn)上述多重矛盾。這是因?yàn)樾Ｆ蠛献鞯乃膫€(gè)領(lǐng)頭人之間沒(méi)有做好清晰的權(quán)責(zé)分明，缺乏完善的合作保障機(jī)制，因此在推進(jìn)產(chǎn)教融合時(shí)必須建立完善的合作保障機(jī)制。

第一層，建立組織保障機(jī)制。政府必須發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，而學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)共同參與，一同組建職教委員會(huì)，全面負(fù)責(zé)產(chǎn)教融合的各項(xiàng)工作。包括：

（1）專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接;（2）專業(yè)課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)技能需求對(duì)接;（3）專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接;（4）專業(yè)教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接;（5）專業(yè)畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接。

第二層，建立制度保障機(jī)制。國(guó)家政府為推進(jìn)產(chǎn)教融合，出臺(tái)了諸多高職院校產(chǎn)教融合的政策和措施，從制度上為民辦高職院校校企合作做了第一層保障。為了將這一保障真正落實(shí)，地方政府就必須出臺(tái)相應(yīng)的政策，包括對(duì)參與校企合作的企業(yè)稅收減免政策等，目的是為了提升企業(yè)參與校企合作的積極性[4];同時(shí)學(xué)校也要具有配套的制度保障，如對(duì)參與校企合作的教師進(jìn)行評(píng)級(jí)、安排產(chǎn)教融合項(xiàng)目考核制度等。

第三層，建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。經(jīng)費(fèi)是開(kāi)展校企合作的重要因素之一。高職院校協(xié)同企業(yè)建立合作基金，民辦學(xué)?？梢圆捎锰峁﹫?chǎng)地、資源的方式讓企業(yè)參與融資，獲得經(jīng)費(fèi)保障支持，從資金層面做好保障。

（四）內(nèi)培外引師資互聘，完善師資隊(duì)伍提供保障

教師是開(kāi)展教育工作的第一人，更是展業(yè)建設(shè)的執(zhí)行者。教師的能力和素養(yǎng)在一定程度上直接影響著校企合作的深度和廣度。尤其是在產(chǎn)教融合深入開(kāi)展的大背景下，教師的專業(yè)水平必須契合產(chǎn)教融合需要，民辦高職院校必須完善教師隊(duì)伍，為校企合作提供保障。

首先，民辦高職院校必須根據(jù)校企合作的內(nèi)涵發(fā)展以及專業(yè)建設(shè)的實(shí)際需要，將“內(nèi)培、外引、外聘、共享”作為完善師資隊(duì)伍的第一原則。內(nèi)培強(qiáng)調(diào)民辦高職院校必須加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的教師培訓(xùn)工作，既要豐富教師的理論知識(shí)，傳遞最新的教育理念，又要迎合校企合作需要深化教師觀念認(rèn)識(shí)，為教師提供能力發(fā)展的舞臺(tái)，讓教師能夠成為項(xiàng)目的帶頭人、產(chǎn)教融合的推動(dòng)者[5];外引則強(qiáng)調(diào)領(lǐng)軍人才引進(jìn)，也就是將優(yōu)秀的教師以及企業(yè)優(yōu)秀的人員引入教育教學(xué)工作中，豐富師資隊(duì)伍;外聘則是聘親職高、高效、企業(yè)的優(yōu)秀人才頂起來(lái)?yè)?dān)任專業(yè)教學(xué)工作，通過(guò)聘請(qǐng)方式擴(kuò)大師資隊(duì)伍，促使學(xué)校專業(yè)教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合;共享則是將專業(yè)教師到企業(yè)“回爐重造”，企業(yè)師傅到學(xué)校“深化學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)資源性共享，從根本上提升教師的專業(yè)能力。

雖然推進(jìn)民辦高職院校產(chǎn)教融合好似一個(gè)長(zhǎng)期性、復(fù)雜性的工程。但我們必須以積極的眼光看待其工程的最終結(jié)果，要秉持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的態(tài)度在工作中積極推進(jìn)這一工程。只有這樣才能夠以項(xiàng)目為載體，深化產(chǎn)教融合，有效促進(jìn)民辦高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

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