劉暢

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來(lái)人們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育本身的重要性，它不僅可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和實(shí)踐興趣。美學(xué)視域下，藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作至關(guān)重要，而藝術(shù)教育本身也是中職藝術(shù)課程的表現(xiàn)載體。課程的開(kāi)發(fā)和內(nèi)容設(shè)置在一定程度上體現(xiàn)了教育過(guò)程對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)作用，因此在美學(xué)視域下也可以借助藝術(shù)教育的平臺(tái)來(lái)進(jìn)行課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，培養(yǎng)更多的專業(yè)技能型人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 美學(xué)視域;中職;藝術(shù)課程開(kāi)發(fā)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）46-0106-02

一、引言

在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)也變得更加激烈，尤其是涉及學(xué)科交叉和專業(yè)知識(shí)的融合，對(duì)于現(xiàn)代人才提出的要求也更高。對(duì)于現(xiàn)代人才而言，他們不僅要具備專業(yè)的知識(shí)和技能，還需要具備良好的人文素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力。因此科學(xué)知識(shí)和藝術(shù)的結(jié)合已經(jīng)成為目前創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑，職業(yè)院校作為服務(wù)型人才的主要培育載體，更加需要關(guān)注藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生的作用。

二、中職藝術(shù)課程開(kāi)發(fā)的基本原則

（一）課程目標(biāo)

在教育部門(mén)頒布的《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的藝術(shù)課程總目標(biāo)進(jìn)行了嚴(yán)格的說(shuō)明，認(rèn)為其是“通過(guò)各個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)獲取相應(yīng)的藝術(shù)知識(shí)技能和藝術(shù)感知欣賞能力，并且學(xué)會(huì)在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造和反思評(píng)價(jià)”。可以看出，學(xué)生的合作交流等藝術(shù)能力是其中的關(guān)鍵，也是學(xué)生塑造健全人格的主要載體。藝術(shù)教育不僅能夠提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作能力。當(dāng)然課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)本身離不開(kāi)課程內(nèi)容這一重要的載體，在現(xiàn)代教育領(lǐng)域，課程內(nèi)容本身也是以教材為載體，良好的教育課程內(nèi)容將有助于教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)更好地實(shí)施，滿足藝術(shù)教育的根本培養(yǎng)目標(biāo)。因此，未來(lái)的課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)將定位于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與到藝術(shù)活動(dòng)當(dāng)中，從而學(xué)會(huì)藝術(shù)語(yǔ)言的基本特征和表達(dá)方式，在利用不同的工具和媒體展開(kāi)創(chuàng)作后，將所掌握和所學(xué)的知識(shí)遷移至生活、學(xué)習(xí)中，促進(jìn)自身專業(yè)化的持續(xù)發(fā)展，讓專業(yè)人才具有良好的實(shí)踐能力。

（二）課程基本原則

藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的目的在于通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的感知和欣賞培養(yǎng)藝術(shù)理論并樹(shù)立正確的審美觀念，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。另外，也需要通過(guò)文化熏陶的方式理解并尊重多元文化，促進(jìn)德、智、體、美的全面發(fā)展。院校對(duì)于人才的培養(yǎng)工作除了要定位于人文素養(yǎng)之外，還需要注重創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，始終在教育課程內(nèi)容的選擇方面關(guān)注形式和內(nèi)涵。實(shí)際上藝術(shù)教育內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)從本質(zhì)上看并不是將各種藝術(shù)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的堆積和說(shuō)明，而是緊扣藝術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)院校的人才培訓(xùn)計(jì)劃，選擇其中的典型內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)和討論。

當(dāng)然從另一方面來(lái)看，藝術(shù)教育課程的主要特點(diǎn)在于具備知識(shí)性，讓學(xué)生以科學(xué)有效的藝術(shù)思想去掌握基本的技能創(chuàng)作方法。例如在面對(duì)藝術(shù)作品時(shí)，學(xué)生如果能夠了解從哪些方面可以進(jìn)行賞析和分析，就能將所學(xué)的審美元素應(yīng)用至實(shí)際的生活當(dāng)中。藝術(shù)教育課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，所選擇的內(nèi)容一般也是經(jīng)典的作品，這些作品不僅是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)也是藝術(shù)家精神和思維方式的體現(xiàn)。在未來(lái)的課程原則當(dāng)中，教師需關(guān)注課程內(nèi)容和社會(huì)生活之間的聯(lián)系，按照時(shí)代的發(fā)展要求及時(shí)地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和更新，在急劇的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下實(shí)現(xiàn)科學(xué)和藝術(shù)的融合。

（三）課程類型

藝術(shù)課程類型本身多種多樣，除了最常見(jiàn)的國(guó)家規(guī)定的傳統(tǒng)課程之外，還出現(xiàn)了不同類型的現(xiàn)代課程，尤其是藝術(shù)與科學(xué)和其他領(lǐng)域的交融，讓藝術(shù)領(lǐng)域不斷地深化和擴(kuò)展，并逐漸成為現(xiàn)代課程的重要組成部分。對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，他們?cè)谡莆樟藢I(yè)的藝術(shù)技能之后，就能在走向工作崗位時(shí)合理地發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)作的重要潛力，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)并提升收入水平，以此為基礎(chǔ)推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，并增強(qiáng)我國(guó)在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。從必修課程和選修課程的角度而言，藝術(shù)教育本身包含了美術(shù)、音樂(lè)、戲劇等多種類型的文化形式，且這些藝術(shù)課程之間本身具有相通性，可以在不同方面促進(jìn)人的全面發(fā)展，保障創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。無(wú)論是藝術(shù)教育的理論課程還是實(shí)踐課程，對(duì)于中職院校學(xué)生的能力促進(jìn)作用都不可忽視。

三、藝術(shù)課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施保障

課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)和實(shí)施環(huán)節(jié)本身就是對(duì)課程進(jìn)行檢驗(yàn)的過(guò)程，是在不斷調(diào)整的過(guò)程當(dāng)中達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的做法。要在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行有效保障，需要從多個(gè)方面完善課程開(kāi)發(fā)的要求與內(nèi)容，從而規(guī)劃不同類型的保障因素。

（一）政策制度保障

政策制度對(duì)課程會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)制性的影響，其建設(shè)和完善過(guò)程能夠幫助課程內(nèi)容更好地實(shí)施，一方面體現(xiàn)出辦學(xué)理念和專業(yè)化的發(fā)展目標(biāo)，另一方面能夠最大化地發(fā)揮藝術(shù)教育課程內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，并且在專業(yè)政策制度的指導(dǎo)下為課程內(nèi)容提供有效保障。院校的領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)需要密切關(guān)注國(guó)家的相關(guān)法律制度并確定藝術(shù)教育的課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施程序，從而鼓勵(lì)現(xiàn)階段的藝術(shù)教師不斷地進(jìn)行探索與開(kāi)發(fā)，積極地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。例如在課程制度方面，可以建立科學(xué)化和規(guī)范化的實(shí)施制度滿足人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，尤其是在課程決策和規(guī)劃程序方面應(yīng)立足于課程性質(zhì)的定位要求，讓相關(guān)人員各司其職，建立從上到下的組織保障。從組織成果的展示要求來(lái)看，如果能夠構(gòu)建和藝術(shù)教育課程開(kāi)發(fā)實(shí)施相匹配的管理模式，就能建立多元化的管理考核體系，完善藝術(shù)教育課程開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)中的相關(guān)評(píng)價(jià)制度[1]。

（二）師資隊(duì)伍的籌劃工作

師資隊(duì)伍的建設(shè)是開(kāi)展教育的關(guān)鍵，同時(shí)也是人才培養(yǎng)的核心部分。從美學(xué)角度來(lái)看，教師的專業(yè)能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果之間也存在著密切聯(lián)系，現(xiàn)階段藝術(shù)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)也處在不斷優(yōu)化的進(jìn)程當(dāng)中，其整體功能也會(huì)得到相應(yīng)的體現(xiàn)。

（三）課程資源的規(guī)劃開(kāi)發(fā)

課程資源本身是服務(wù)于學(xué)校教育的關(guān)鍵條件，課程條件一方面包括硬資源，另一方面包括軟資源。

硬資源則是圍繞學(xué)校正常課程開(kāi)展所需要的設(shè)備和材料進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的資源開(kāi)發(fā)，包括專業(yè)設(shè)施、設(shè)備和教學(xué)環(huán)境等，這些內(nèi)容本身是維持課程正常運(yùn)行的基礎(chǔ)性內(nèi)容。藝術(shù)教育作為一門(mén)實(shí)踐性突出的課程，需要有專門(mén)的硬件資源來(lái)滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。例如音樂(lè)課程就需要專業(yè)的音響設(shè)備、多媒體設(shè)備和現(xiàn)代化信息設(shè)備，美術(shù)課程需要教學(xué)場(chǎng)地的支持，也需要模特、物體或?qū)I(yè)的書(shū)畫(huà)資料。學(xué)校在開(kāi)展課程時(shí)也會(huì)考慮到這些方面的要求，充分地利用好目前擁有的專業(yè)條件。

軟資源則是某些發(fā)展性資源，包括前文提到過(guò)的教師、課程和專業(yè)知識(shí)技能等。軟資源作為決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵內(nèi)容，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度。學(xué)校在開(kāi)展教育的環(huán)節(jié)應(yīng)高度關(guān)注課程資源的規(guī)劃和開(kāi)發(fā)，包括社會(huì)資源和網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用等[2]。

四、課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)方案

（一）明確課程目標(biāo)與課程規(guī)劃要求

藝術(shù)教育的目的本身在于通過(guò)鑒賞專業(yè)的藝術(shù)作品來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，并且理解和尊重多元文化在形象資源的開(kāi)發(fā)方面扮演著重要角色。職業(yè)院校的教育發(fā)展理念本身是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。創(chuàng)造力本身是時(shí)代發(fā)展的客觀需求，也是國(guó)家和個(gè)人取得成功的關(guān)鍵。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們需要強(qiáng)調(diào)社會(huì)發(fā)展的需求，在課程內(nèi)容的目標(biāo)設(shè)置方面做好相應(yīng)的管理。

例如我們可以增加藝術(shù)實(shí)踐課程的比重，因?yàn)樗囆g(shù)本身是一種審美的創(chuàng)造過(guò)程，審美能力的培養(yǎng)和提升需要通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐的途徑將收集到的形象和資源進(jìn)行重組，選擇最恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)形式進(jìn)行表現(xiàn)。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生將自己的情感和理念融入藝術(shù)作品之內(nèi)，將藝術(shù)具有的“美感”應(yīng)用至實(shí)際生活當(dāng)中。因此教師需要精確定位人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求，確定課程的目標(biāo)和課程規(guī)劃方案[3]。

（二）教育課程的建設(shè)工作

我國(guó)的高校藝術(shù)教育起步時(shí)間較晚，在現(xiàn)代社會(huì)仍然處于探索階段，但院校本身在人才培養(yǎng)方面?zhèn)戎赜趯?shí)踐技能和工作能力的專業(yè)培養(yǎng)，往往會(huì)因此而忽視人文素質(zhì)和藝術(shù)教育的培養(yǎng)工作。隨著教育工作的推進(jìn)，中職院校已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育課程的作用和地位，近年來(lái)的有關(guān)指導(dǎo)性綱領(lǐng)文件也充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。因此學(xué)?？梢钥紤]將藝術(shù)教育課程納入學(xué)校的教育計(jì)劃當(dāng)中，從中挑選出更加多樣化的藝術(shù)教育活動(dòng)類型，在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)上進(jìn)行宣傳和管理，從而讓學(xué)生在潛移默化中得到藝術(shù)熏陶，同時(shí)加大專業(yè)課程的建設(shè)力度。

（三）師資隊(duì)伍的優(yōu)化和建設(shè)

教師隊(duì)伍本身是為了培養(yǎng)社會(huì)所需求的高素質(zhì)人才，藝術(shù)教育的專業(yè)教師承擔(dān)著專業(yè)人才的培養(yǎng)重任。所以學(xué)校一方面可以考慮從校外引進(jìn)高水平的專業(yè)教師發(fā)揮學(xué)科帶頭作用，加大對(duì)專業(yè)教師的培養(yǎng)力度;另一方面可以讓原有的教師隊(duì)伍接受專項(xiàng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，全方位提升教師專業(yè)素質(zhì)，朝著“雙師型”教師的發(fā)展方向前進(jìn)。社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新人才需求規(guī)模的提升必然會(huì)影響到專業(yè)師資建設(shè)工作，在職教育或繼續(xù)教育等方式都可以成為優(yōu)化專業(yè)隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)的主要組成部分，也會(huì)讓廣大教師的綜合素質(zhì)得到有效提升。作為教師本身，也需要意識(shí)到藝術(shù)教育課程的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展水平和接受能力，積極地探索有效教學(xué)的方法，營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的學(xué)習(xí)氛圍[4]。

五、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)院校的藝術(shù)教育課程內(nèi)容本身具有專業(yè)的實(shí)踐性和審美價(jià)值，這也是由職業(yè)院校人才培養(yǎng)特色決定的內(nèi)容。院校承擔(dān)著為社會(huì)輸送專業(yè)人才的重任，藝術(shù)教育的課程開(kāi)發(fā)工作也直接關(guān)系到學(xué)生審美意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成。在今后的教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，無(wú)論是院校還是教師都需要從課程開(kāi)發(fā)和保障的角度出發(fā)提出合理建議，在國(guó)家政策的指導(dǎo)下把現(xiàn)代教育理念融入各項(xiàng)工作當(dāng)中，充分考慮人才發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]畢曉峰，李豫鳳.藝術(shù)美學(xué)課程資源的綜合開(kāi)發(fā)與利用探析：以云南藝術(shù)學(xué)院為例[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版）， 2015（29）：55-57.

[3]趙自云.提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力：應(yīng)用型本科院?！懊缹W(xué)與藝術(shù)欣賞”課程功能探析[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2012.

[4]林福太.活化課堂審美建構(gòu)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能[J].華夏教師，2016（1）：41-42.

編輯 郭小琴