劉歡 鄧靜文

[摘? ? ? ? ? ?要]? 立足于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的初心，以教授中等職業(yè)學(xué)校思政必修課職業(yè)道德與法律為例，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)科核心素養(yǎng)下小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及意義、原則、具體應(yīng)用策略等方面，淺析提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)科核心素養(yǎng);中職思政課;小組合作學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）46-0086-02

一、學(xué)科核心素養(yǎng)背景下開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及意義

小組合作學(xué)習(xí)指的是，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組討論、互教互學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，達(dá)成課程目標(biāo)。學(xué)科核心素養(yǎng)下的小組合作學(xué)習(xí)，指的是在學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生情感和能力的發(fā)展。

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。中等職業(yè)學(xué)校思想政治（以下簡(jiǎn)稱中職思政課）學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識(shí)、健全人格和公共參與?；谂囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的背景，在中職思政課必修課職業(yè)道德與法律課程中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的主體意識(shí)，從而多角度、全方位落實(shí)職業(yè)精神、公共參與、法治意識(shí)等學(xué)科核心素養(yǎng)，提升教學(xué)的思想性、針對(duì)性、實(shí)效性。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)背景下開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的原則

（一）優(yōu)化小組規(guī)模，提升公共參與

在職業(yè)道德與法律授課中，小組的規(guī)?；趯W(xué)習(xí)任務(wù)和課堂活動(dòng)的性質(zhì)而設(shè)定，并充分考慮學(xué)生參與的全面性與互動(dòng)的深入性，確保在開(kāi)展課堂活動(dòng)中，小組的每位成員都能夠積極參與，并且獲得實(shí)際的收獲與能力的提升。如果小組人數(shù)太多，在合作過(guò)程中容易出現(xiàn)“搭順風(fēng)車”的現(xiàn)象，影響團(tuán)隊(duì)協(xié)作的積極性;如果人數(shù)太少，則難以完成難度高、挑戰(zhàn)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：小組人數(shù)保持在小規(guī)模的范圍內(nèi)，即4～6人，更有利于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中深刻理解、積極參與、高效合作，從而提升學(xué)生公共參與的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）完善小組名片，提升合作精神

小組組建后，教師要先鼓勵(lì)各組完善小組名片，引導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組自定各具特色的小組名稱、響亮的小組口號(hào)、鮮明的小組組徽等，以彰顯小組的精神，提升整組的凝聚力和合作意識(shí)。在課程中，每一次的小組發(fā)言、分享、反饋，都是擦亮小組名片的進(jìn)一步行動(dòng)，有利于課程教學(xué)的良性發(fā)展以及學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（三）選拔小組組長(zhǎng)，發(fā)揮“頭雁”作用

小組組長(zhǎng)在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮著“頭雁”的作用，是小組的靈魂人物，是合作活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者，其職責(zé)的發(fā)揮直接影響小組合作的積極性與任務(wù)完成的高效性。

在實(shí)踐教學(xué)中，確定好小組規(guī)模后，筆者以“具備較強(qiáng)責(zé)任心、自律性強(qiáng)、善于傾聽(tīng)、具備較強(qiáng)協(xié)調(diào)能力等”作為考量標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生自薦、他人推薦、教師推薦等多種形式選拔小組長(zhǎng)，并著力在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)小組組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)、管理、組織等核心素養(yǎng)，從而幫助他們?cè)陂_(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮表率作用，實(shí)現(xiàn)頭雁效應(yīng)。

（四）選擇小組成員，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

在授課中，確定小組規(guī)模與選拔小組組長(zhǎng)后，引導(dǎo)小組組長(zhǎng)與班級(jí)同學(xué)互相溝通，進(jìn)行雙向選擇。組員可以根據(jù)自身意愿選擇加入小組，組長(zhǎng)亦可以根據(jù)興趣、愛(ài)好、能力等選擇成員。進(jìn)行雙向選擇，尊重學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)習(xí)小組成員內(nèi)部充分了解，深入溝通，建立信任，從而實(shí)現(xiàn)積極互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升人際素養(yǎng)。

三、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的具體策略

（一）布置前置作業(yè)，做好培育學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)準(zhǔn)備

在授課前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和培育學(xué)科核心素養(yǎng)的需要，布置前置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組在課前自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而為新課的學(xué)習(xí)做好知識(shí)鋪墊，為教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育做好教學(xué)環(huán)節(jié)的有序銜接。

例如，在職業(yè)道德與法律課程道德部分的授課中，布置前置作業(yè)：學(xué)習(xí)小組利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)收集職業(yè)道德榜樣事跡，并制作向榜樣學(xué)習(xí)的主題演講課件。通過(guò)此前置作業(yè)的完成，引導(dǎo)小組學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)道德榜樣，見(jiàn)賢思齊，自覺(jué)將學(xué)習(xí)落實(shí)到職業(yè)活動(dòng)中，從而提升職業(yè)素養(yǎng);在法律部分的授課中，布置前置作業(yè)：學(xué)習(xí)小組搜集關(guān)于“反映我國(guó)法治建設(shè)的發(fā)展歷程及其成就”等相關(guān)文章，并在班級(jí)企業(yè)微信群推送和分享學(xué)習(xí)體會(huì)。通過(guò)此前置作業(yè)的完成，引導(dǎo)學(xué)生了解法治作為國(guó)家治理方式的演進(jìn)過(guò)程，明確法治中國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)的歷史意義，從而增強(qiáng)政治認(rèn)同感。

實(shí)際上，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組合作完成前置作業(yè)，并在課堂呈現(xiàn)前置作業(yè)成果，是培養(yǎng)學(xué)生思政學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此，開(kāi)發(fā)有價(jià)值的前置作業(yè)，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和思維方式的培育，有助于將培育學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)的各環(huán)節(jié)、全過(guò)程。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體意識(shí)

授課導(dǎo)入部分，通過(guò)新聞?wù)共?、歌曲賞析、榜樣學(xué)習(xí)、案例呈現(xiàn)等多種形式，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)議題相吻合的、以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的真實(shí)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)小組產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，并將注意力集中到學(xué)習(xí)主題上。同時(shí)，依托各類情境營(yíng)造情感氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的道德情感因素，通過(guò)故事情境、問(wèn)題情境、活動(dòng)情境、職業(yè)生活情境等的創(chuàng)設(shè)，將關(guān)于道德、法律的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入情境化的真實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組對(duì)道德、職業(yè)道德、憲法、法律有所感、有所思、有所悟、有所行。

例如，在講解“愛(ài)崗敬業(yè)”時(shí)，組織學(xué)習(xí)小組觀看醫(yī)生救治患者的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生融入真實(shí)的故事情境中，體驗(yàn)美、感悟美、思考美，并自然而然地聯(lián)系自身實(shí)際，明確價(jià)值取向，自覺(jué)踐行愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范;講解“當(dāng)好國(guó)家公民”時(shí)，播放歌曲《國(guó)家》，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲，解讀歌詞，主動(dòng)感受和思考“小”家和“大”家、個(gè)人和國(guó)家的關(guān)系，在情境感悟中增強(qiáng)政治認(rèn)同感，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?；谡鎸?shí)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的主體意識(shí)，有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（三）合作探究，全面落實(shí)培育學(xué)科核心素養(yǎng)

授課合作探究部分，圍繞“議題”和關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)的培育點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和專業(yè)需求設(shè)計(jì)序列化的活動(dòng)，將職業(yè)道德與法律課程中關(guān)于道德與法治的理論知識(shí)變得生動(dòng)形象，同時(shí)結(jié)合授課班級(jí)的專業(yè)將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為不同的職場(chǎng)場(chǎng)景，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，組織學(xué)生小組圍繞場(chǎng)景與活動(dòng)進(jìn)行討論、辯論、選擇、分享等。學(xué)生在探究、分享的過(guò)程中呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，在思想交鋒的過(guò)程中提升對(duì)道德、法律知識(shí)的認(rèn)知，提高明辨是非的能力。學(xué)生通過(guò)小組合作完成對(duì)問(wèn)題的探究，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)主體的作用，提升了運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，較好地達(dá)成了知信行目標(biāo)，有效培育了學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)，職業(yè)道德與法律課程道德部分授課，呈現(xiàn)會(huì)計(jì)職場(chǎng)案例“三十年如一日”，設(shè)置問(wèn)題，組織學(xué)習(xí)小組探討“會(huì)計(jì)職業(yè)道德中的愛(ài)崗敬業(yè)的要求”“如何在會(huì)計(jì)行業(yè)中做到樂(lè)業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)”;法律部分授課，呈現(xiàn)案例“會(huì)計(jì)小張的選擇”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境做出選擇，組織學(xué)習(xí)小組結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)，從思想、學(xué)習(xí)、生活方面談?wù)勅绾巫鍪胤ǖ臅?huì)計(jì)人。在職業(yè)道德與法律授課中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組合作探究，將案例與教學(xué)任務(wù)結(jié)合，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)融合，把落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育貫徹到教學(xué)全過(guò)程。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)與遷移應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)德育實(shí)踐與思政課同向同行

職業(yè)道德與法律授課利用板書(shū)、思維導(dǎo)圖等進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固新知;同時(shí)，結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)習(xí)小組的過(guò)程性評(píng)價(jià)，即依托班級(jí)優(yōu)化大師軟件、職教云平臺(tái)等信息化手段關(guān)注學(xué)習(xí)小組的成員在教學(xué)過(guò)程中的進(jìn)步與變化，充分發(fā)揮過(guò)程性評(píng)價(jià)的及時(shí)性優(yōu)勢(shì)和激勵(lì)性作用，使學(xué)習(xí)小組成員能夠了解學(xué)習(xí)的進(jìn)步之處與需要改進(jìn)的地方;利用評(píng)分軟件、評(píng)分表等對(duì)學(xué)習(xí)小組表現(xiàn)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

授課有機(jī)結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)，將有效提升學(xué)生發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的任務(wù)融入職業(yè)道德與法律教學(xué)的全過(guò)程。授課布置關(guān)于德育實(shí)踐、法律學(xué)習(xí)等主題作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，自覺(jué)用行動(dòng)踐行道德與法律規(guī)范，有意識(shí)地將培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、法治意識(shí)等貫穿到日常生活中，實(shí)現(xiàn)生活實(shí)踐、德育實(shí)踐與思政課程同向同行。

例如：講授“感受道德之美”時(shí)，布置課后作業(yè)：假設(shè)奔跑的新疆少年杜秉澤獲得學(xué)?！吧磉叺母袆?dòng)”人物獎(jiǎng)，請(qǐng)你為他寫(xiě)一份頒獎(jiǎng)詞;講授“增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)”時(shí)，布置課后作業(yè)：小組采訪發(fā)展較成功的校友，了解他們所在企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員有哪些要求，并以小組為單位寫(xiě)下一份800字左右的采訪報(bào)告。布置德育實(shí)踐作業(yè)，將思政小課堂與社會(huì)大課堂有機(jī)結(jié)合，從實(shí)踐中培育學(xué)科核心素養(yǎng)，提升思政課的針對(duì)性、實(shí)效性。

（五）反思與診改，優(yōu)化思政課堂小組合作學(xué)習(xí)模式

在實(shí)踐教學(xué)中，筆者認(rèn)為優(yōu)化思政課堂小組合作學(xué)習(xí)模式，培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)需要注重以下幾個(gè)方面：（1）要關(guān)注學(xué)習(xí)小組各個(gè)成員的心理狀態(tài)，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)。探究?jī)?nèi)容的設(shè)置要適合學(xué)生的認(rèn)知水平，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定探究?jī)?nèi)容;同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和調(diào)控，注意小組討論的時(shí)間控制等方面，適時(shí)為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和幫助。（3）總結(jié)評(píng)價(jià)與遷移應(yīng)用環(huán)節(jié)，既要關(guān)注小組的整體情況，也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體情況。針對(duì)課前、課中、課后，對(duì)學(xué)生的參與度、搜集資料的能力、小組展示等方面進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行小組加分和小組鼓勵(lì)，努力喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)全方位、全過(guò)程落實(shí)思政課學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

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編輯 郭小琴