欒文彧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著新課程改革的實(shí)施與發(fā)展，教育教學(xué)便逐漸進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段，并且從事教師這份職業(yè)的人都在不斷提升自身的教學(xué)要求，以期能夠獲得理想中的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，作為一名新時(shí)期教育環(huán)境下的中職語(yǔ)文教師，要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)教材內(nèi)容做到充分的研究與分析，從而創(chuàng)建出能夠激發(fā)學(xué)生課堂參與意識(shí)的教學(xué)方法，使學(xué)生主觀能動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，再適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生加以恰如其分的引導(dǎo)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到大大的提升，最終呈現(xiàn)出精彩的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，對(duì)如何在中職語(yǔ)文課堂中激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)進(jìn)行一番闡述說(shuō)明。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職語(yǔ)文;參與意識(shí);信息技術(shù);合作學(xué)習(xí);合理問(wèn)題;誦讀教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）46-0038-02

在傳統(tǒng)時(shí)期的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生多少都會(huì)有些許自卑心理，而教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重視程度也不夠高，所以教學(xué)效果總是不能令人滿(mǎn)意。但是隨著新課程改革如火如荼地發(fā)展，教師的教學(xué)理念所發(fā)生的變化十分明顯，他們?cè)谡n堂上所落實(shí)的教學(xué)方法也使學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)有了更強(qiáng)的積極性和主動(dòng)性?；诖?，作為一名新時(shí)代的中職語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使這種良好的教育趨勢(shì)持續(xù)進(jìn)行下去，以求學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展可以愈來(lái)愈大，中職語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量也能夠愈來(lái)愈高。下面，筆者將結(jié)合自身從事中職語(yǔ)文教師這一職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)提出幾點(diǎn)建議。

一、借助現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

現(xiàn)代信息技術(shù)是科技時(shí)代的先進(jìn)產(chǎn)物，在國(guó)家對(duì)教育事業(yè)大力支持的時(shí)代環(huán)境之下已于教育領(lǐng)域中有了十分廣泛的應(yīng)用，并且教師將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合后，取得了十分理想的課堂教學(xué)效果。基于此，作為一名科技教育環(huán)境下的中職語(yǔ)文教師，要明白現(xiàn)代信息技術(shù)這一優(yōu)質(zhì)資源對(duì)教育教學(xué)帶來(lái)的幫助，所以通過(guò)借助現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的良好習(xí)慣，以求呈現(xiàn)出理想的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

比如，以教學(xué)《雷雨》這篇課文為例，首先，借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生介紹了作者曹禺以及有關(guān)《雷雨》的知識(shí)，幫助學(xué)生了解了一些與戲劇相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生做好了積累，進(jìn)而為學(xué)生講述了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著，利用現(xiàn)代信息技術(shù)播放了電影《雷雨》的高潮部分，使學(xué)生對(duì)《雷雨》有了初步的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生閱讀這篇課文的強(qiáng)烈興趣，由此給予了學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。然后，在現(xiàn)代信息技術(shù)插圖的輔助作用下引導(dǎo)學(xué)生梳理了課文的情節(jié)，通過(guò)幫助學(xué)生抓戲劇沖突，讓學(xué)生感受到了起伏跌宕的戲劇情節(jié)和緊湊的戲劇沖突以及周樸園、魯侍萍的性格特點(diǎn)。之后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀了文中的個(gè)性化語(yǔ)言，助力學(xué)生認(rèn)識(shí)了資產(chǎn)階級(jí)偽善、冷酷、兇狠的本性以及腐朽家庭的生活、舊社會(huì)制度的黑暗與罪惡。最后，引導(dǎo)學(xué)生歸納了戲劇中的時(shí)間、場(chǎng)景、人物和矛盾沖突，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)了如何尋找劇本的基本特征，進(jìn)而簡(jiǎn)單地做了課堂小結(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀戲劇文本時(shí)一定要著重把握人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞，組織學(xué)生交流這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，借助現(xiàn)代信息技術(shù)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主觀能動(dòng)性，使課堂充滿(mǎn)了勃勃生機(jī)，從而激發(fā)了學(xué)生的課堂參與意識(shí)，助力學(xué)生對(duì)戲劇有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，切實(shí)達(dá)到了理想的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

二、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

在新課程改革教育理念的指導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)模式被教師所重視的程度愈來(lái)愈大，原因是合作學(xué)習(xí)模式在課堂實(shí)踐活動(dòng)中的開(kāi)展能夠踐行新課程改革背景下所提倡的生本教育理念，學(xué)生也會(huì)感受到自身的課堂主體性，能動(dòng)地進(jìn)入課堂中享受獲取知識(shí)與技能的過(guò)程?；诖耍鳛橐幻抡n程改革教育理念指導(dǎo)下的中職語(yǔ)文教師，要懂得開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，為學(xué)生高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)營(yíng)造一個(gè)民主和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件令人愉悅的事情，從而達(dá)到綻放中職語(yǔ)文精彩課堂的目的。

比如，以教學(xué)《鴻門(mén)宴》這篇文言文為例，首先，身為中職語(yǔ)文教師的我們要知道在以現(xiàn)代漢語(yǔ)為主要交流語(yǔ)言的環(huán)境下，文言文是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，所以通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展使學(xué)生在民主和諧的課堂環(huán)境下愉悅地去學(xué)習(xí)文言文，從而使學(xué)生對(duì)文言文有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。其次，在教學(xué)時(shí)，先根據(jù)學(xué)生各方面能力的不同將其科學(xué)地劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生合作閱讀這篇文章，嘗試概括出文章的故事情節(jié)。接著，檢查了學(xué)生的閱讀情況，并要求學(xué)生合作探討文中的詞類(lèi)活用、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象，幫助學(xué)生整理歸納這篇文章中的文言常識(shí)。最后，引導(dǎo)學(xué)生分析了文章中緊張場(chǎng)面對(duì)揭示人物性格的作用，并要求學(xué)生積累劉邦的《大風(fēng)歌》和項(xiàng)羽的《垓下歌》，旨在拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，進(jìn)而組織學(xué)生之間互相交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，既倡導(dǎo)了新課程改革背景下所提出的生本教育理念，也營(yíng)造了激發(fā)學(xué)生課堂參與意識(shí)的和諧學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在民主的環(huán)境下體會(huì)到了緊張復(fù)雜的情節(jié)與個(gè)性化的人物語(yǔ)言，懂得了從哪些角度去分析人物的性格特點(diǎn)，極大程度地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了綻放中職語(yǔ)文精彩課堂的目的。

三、創(chuàng)設(shè)合理問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

在以往的中職語(yǔ)文教學(xué)中，課堂上教師所提問(wèn)題的合理性是十分罕見(jiàn)的，他們?cè)趹?yīng)試教育理念的影響下更加推崇題海戰(zhàn)術(shù)，所以課堂上教師所提的問(wèn)題多以繁雜性為主，學(xué)生的探究欲望極難被激發(fā)出來(lái)，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)陷入了消極被動(dòng)，致使其分析語(yǔ)文問(wèn)題的思維能力得不到提升，課堂教學(xué)效果也是顯而易見(jiàn)的?；诖?，作為一名新時(shí)期教育環(huán)境下的中職語(yǔ)文教師，要懂得在基于教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)建符合學(xué)生認(rèn)知的合理問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生參與課堂的意識(shí)，打造出精彩的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

比如，以教學(xué)《荷塘月色》這篇課文時(shí)，首先，對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“大家都知道哪些關(guān)于荷花的古詩(shī)詞呢？”從而以該問(wèn)題活躍了學(xué)生的大腦思維，并在學(xué)生的回答之下于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的環(huán)境。接著，引導(dǎo)學(xué)生歸納了人賦予荷花的特定文化內(nèi)涵，為學(xué)生介紹了這篇文章的作者朱自清，順利導(dǎo)入了新課內(nèi)容。然后，引導(dǎo)學(xué)生欣賞散文內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)散文精練的語(yǔ)言，就文本內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出了合理的問(wèn)題，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思考，引起了學(xué)生的想象，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸體會(huì)到散文形象的比喻，了解了散文中借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法，同時(shí)使學(xué)生感受到了作者的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情。之后，要求學(xué)生對(duì)文章中的一些優(yōu)美句子做了積累，并希望學(xué)生能夠進(jìn)行記憶，旨在可以使學(xué)生的寫(xiě)作技能得到提升。最后，引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容，著重指導(dǎo)學(xué)生分析了作者在文章中所表現(xiàn)出的矛盾心理，進(jìn)而安排學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)散文的體驗(yàn)。這樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理問(wèn)題情境調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究欲望，激發(fā)了學(xué)生的課堂參與意識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)散文的理解能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，為促使學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題思考散文內(nèi)容及內(nèi)涵的良好習(xí)慣增添了助力，從而打造出了精彩的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

四、注重加強(qiáng)誦讀教學(xué)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

確切地講，語(yǔ)文是以語(yǔ)言文字組成的一門(mén)學(xué)科，而誦讀是賦予語(yǔ)言文字情感的一種最佳方式，所以有很多從事語(yǔ)文教師職業(yè)的人都十分認(rèn)可“誦讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)”這一觀點(diǎn)?；诖耍鳛橐幻聲r(shí)代的中職語(yǔ)文教師，要有注重加強(qiáng)誦讀教學(xué)的意識(shí)，并通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生誦讀的實(shí)際行動(dòng)刺激其積極的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在誦讀過(guò)程中感受到所學(xué)文本的內(nèi)涵之處，以求幫助學(xué)生理解得更加深刻，實(shí)現(xiàn)提升中職語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

比如，以教學(xué)《勸學(xué)》這篇文言文為例，首先，為學(xué)生介紹了荀子以及與其相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生做了簡(jiǎn)單的積累，進(jìn)而講述了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，期望學(xué)生能夠通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)知道積累對(duì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的幫助。然后，讓學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，使學(xué)生初步感受到了文章的音韻美，激發(fā)了學(xué)生的誦讀欲望，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生誦讀方法，并對(duì)學(xué)生提出了反復(fù)誦讀的要求，于是學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的熟悉程度。接著，在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最強(qiáng)烈之時(shí)引導(dǎo)其鑒賞文章內(nèi)容，幫助學(xué)生積累了這篇文言文中的古今異義和通假字，指導(dǎo)學(xué)生分析了文章中從三個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的方法，從而在這篇文章的學(xué)習(xí)中使學(xué)生了解了有關(guān)學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章做系統(tǒng)的整理，要求學(xué)生融入自己的情感合作誦讀文章，旨在加深學(xué)生對(duì)文章的印象，進(jìn)而組織學(xué)生交流以誦讀模式學(xué)習(xí)文言文的感受。這樣，通過(guò)加強(qiáng)誦讀教學(xué)，刺激了學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生的課堂參與意識(shí)，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容及內(nèi)涵有了更加深刻的認(rèn)識(shí)與理解，從而充分實(shí)現(xiàn)了中職語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，身為新時(shí)期教育環(huán)境下中職語(yǔ)文教師的我們應(yīng)當(dāng)懂得如何去學(xué)習(xí)新課程改革教育背景下的理念，從而創(chuàng)新教學(xué)方法，如借助現(xiàn)代信息技術(shù)、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式、創(chuàng)建合理問(wèn)題情境、注重誦讀教學(xué)等，并不斷探析有效可行的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的意識(shí)，從而達(dá)到最為理想的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

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編輯 張 慧