魚鋒

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時代的進步、社會的發(fā)展，我國步入了信息化時代。與之相適應，我國也加大了計算機教育的投入力度，教師在授課過程中也應當根據(jù)計算機教育的發(fā)展規(guī)律，切實提高計算機教學質(zhì)量，從“計算機”到“計算”進行探究，對計算機教育的發(fā)展進行思考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 計算機教學;教育現(xiàn)狀;發(fā)展策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）46-0064-02

隨著我國計算機教育的不斷發(fā)展，我國對計算機教育提出了更明確的要求，相關教育工作者應根據(jù)這些要求，切實提高自己的教學水平，提高學生對計算機的使用能力，本文將對“計算機”到“計算”概念進行敘述，并對我國計算機教育的現(xiàn)狀進行計算機教育的探討。

一、“計算機”到“計算”

在探究我國計算機教育發(fā)展之前，要先對“計算機”的概念與“計算”的概念進行說明，“計算機學科”誕生于計算機發(fā)明之后，是伴隨著計算機技術發(fā)展而產(chǎn)生的一門新興學科，在“計算機學科”教學中，傳統(tǒng)的教學課程分為數(shù)字邏輯、計算機構(gòu)成、操作系統(tǒng)設計、程序語言編輯等幾個方面，通過不斷的發(fā)展，近些年“計算機”學科的概念得到了更大的擴充，由傳統(tǒng)的“計算機學科”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝嬎銓W科”，通過十幾年的發(fā)展，這一新理念逐漸被大眾所認可，“計算學科”又劃分為計算機科學、計算機工程、軟件工程與信息系統(tǒng)等幾個方面，是一門涵義更加廣泛的學科，相較于“計算機學科”而言“計算學科”適用范圍更加廣泛，其學科不只針對計算機本身進行研究，更加注重計算機的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，“計算學科”的發(fā)展能夠更好地適應當今時代發(fā)展的速度，并且能夠更加適應中專計算機教學模式，“計算學科”能夠幫助學生全面地認知計算機，從而提高學生的計算機學習水平，提高計算機教學質(zhì)量[1]。

二、計算機教育現(xiàn)狀

我國計算機課程的持續(xù)推進，我國對中專生的計算機教育質(zhì)量得到了明顯的提升，但是在進行教學的過程中也存在明顯的不足，下面將針對計算機教育中的不足進行說明。

（一）教學內(nèi)容枯燥

計算機的學習是一個長期的學習過程，學生在學習計算機時不僅要對計算機中的軟件進行學習，還要學習相應的計算機編程等復雜的內(nèi)容，在學習過程中學生將面對大量的編程與計算機操作問題，導致一部分學生喪失了學習計算機的興趣。教師在授課過程中還存在教學模式死板、照本宣科的情況，只注重學生學習的結(jié)果，而忽略了學生學習的過程，無法達到以學生為教學主體的教學目標。

（二）師資力量薄弱

計算機教育中還存在師資力量薄弱的突出問題，師資力量薄弱主要體現(xiàn)在兩個方面，在中?，F(xiàn)有計算機師資力量配比中，出現(xiàn)了教師教學水平較低的問題，一些教師在進行計算機學習指導的過程中，倚重于書本知識概念的講述，而不注重學生的實際操作，對于計算機實戰(zhàn)教育能力較差，導致學生在學習過程中僅僅掌握了大量的理論知識，大量的理論知識并不能提高學生的計算機操作能力，導致學生厭學情緒的產(chǎn)生，想要提升計算機操作能力，就必須經(jīng)過大量的實踐，由于現(xiàn)在中專缺少實踐型的計算機教師，所以導致學生對計算機的學習熱情普遍偏低，不利于計算機教育的發(fā)展[2]。師資力量薄弱還體現(xiàn)在教師的教學態(tài)度之中，通過普遍調(diào)查研究可以得知，中專計算機教師在教學過程中不僅存在重理論輕實踐的教學問題，還存在自身專業(yè)不夠硬的問題，由于計算機是一個高科技行業(yè)，計算機的操作、編程模式每天都在發(fā)生變化，一部分教師不注重新的計算機知識的學習，不能夠向?qū)W生及時傳遞最新的計算教育理念，導致計算機教學過程中內(nèi)容陳舊，久而久之學生會對教師的教學喪失信心，影響學生的學習興趣。

（三）教學安排不合理

計算機是一門需要大量實踐的課程，中專是培養(yǎng)學生專業(yè)技能的地方，培養(yǎng)專業(yè)技能就要通過大量的實踐，但是在中專進行計算機教育時卻存在實踐課程安排不足的問題，由于課程安排不足也導致了學生計算機實踐機會不足的問題，不利于學生將計算機理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，降低了學生的動手能力，并且由于中專學院大部分機房的計算機設施不夠完善，存在老化、設備不足等多方面問題，這些原因也會影響到學校的教學安排。通過分析我國中專計算機教學現(xiàn)狀可以得知，我國計算機教學存在教學內(nèi)容枯燥，師資力量、課程安排不足的問題，影響了學生學習計算機的積極性，所以針對這種情況，相關教育人員應當著力進行對策的研究工作，對中專計算教學未來的發(fā)展進行探究。

三、計算機教育的發(fā)展與思考

從“計算機學科”到“計算學科”的分析可以得知，“計算學科”更加側(cè)重于計算機的全面教育，并且在進行教學的過程中合理利用“計算學科”內(nèi)所包含的學科知識能提高學生對計算機的認知。通過計算機教學現(xiàn)狀可以得知，我國中專計算機教學中還存在一定的教學問題，本段將通過“計算學科”的應用及計算機教育發(fā)展與思考進行探究。

（一）改善教學內(nèi)容及教學模式

學校應當對現(xiàn)有的教學內(nèi)容進行改善，豐富教學內(nèi)容，提高學生學習計算機的興趣。在進行教學內(nèi)容改善的過程中，教師應當為學生選擇內(nèi)容更加豐富的計算機教學材料，并且教師在進行教學的過程中應當把握整體教學思路，首先教師應當對教學知識體系進行梳理，其次要針對計算機學科的知識領域進行劃分，在進行知識領域劃分時教師可以將編程教學、軟件操作教學、理論教學進行區(qū)分，對學生進行授課時應當首先教會學生相應的計算機理論知識，在學生牢固掌握計算機理論知識之后，教師應當對學生進行軟件操作教學，使學生能夠熟練掌握軟件的操作應用，提高學生的實踐動手能力，之后再對學生進行編程教學，在編程教學過程中一部分教師采用小組合作編程的授課方式對學生進行編程教學工作，通過小組合作編程的方式能夠提高學生的自主學習能力，提高學生對計算機學習的興趣;通過小組合作編程教學還能夠有效地保障學生在教學中的主體地位，提高學生的課堂參與度。教師對小組編程進行指導工作，對學生編程中遇到的難題進行總結(jié)，積極地幫助學生解決問題，拉近了教師與學生之間的距離，活躍了課堂氛圍[3]。通過知識領域的劃分能夠幫助學生更快地適應計算機教學模式，在學生適應計算機教學模式并初步掌握計算機的使用編程之后，教師應當對學生進行知識單元的劃分，讓學生明確所學計算機知識的范圍，提高學生對計算機學習系統(tǒng)的認知。教師在進行教學過程中還要引導學生進行知識點的復習工作，學生通過不斷地復習鞏固所學知識，加深印象，切實提高學生的計算機學習水平。教師通過“計算學科”的概念，將“計算學科”概念引入教學內(nèi)容、教學模式改革之中，能夠活躍課堂學習氣氛，幫助學生更好地學習計算機相關知識內(nèi)容，提高了課堂教學質(zhì)量。

（二）提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

對學生進行計算機教學之前，應當首先提升自身的實力，通過前文分析可以得知一部分教師在教學過程中存在教學知識陳舊、教學注重理論輕實踐的教學方式，針對這種情況教師應當首先做好前期備課工作，教師在進行備課的過程中應當針對不同的教學內(nèi)容進行大量的資料查閱工作，通過查閱資料能夠幫助教師更加深刻地理解到計算機技術的發(fā)展，使教師接觸到更加新穎的計算機技術，在課堂中所了解到的最新計算機技術與學生進行分享，開闊學生的眼界[4]。在中專教育中，學生的學習能力較為薄弱，教師在教學過程中應當著重注意對學生的引導教育工作，以最大的耐心、最高的師德嚴格要求自身工作，提高自身的工作素養(yǎng)。在“計算機學科”到“計算學科”的分析中，可以得知現(xiàn)代計算機教學理論是一種更加全面的教學模式，這就對教師的口頭表達能力、交流能力提出了更高的要求，針對計算機教學出現(xiàn)的新挑戰(zhàn)，學校也應當著力培養(yǎng)計算機教師的專業(yè)素養(yǎng)，一些中專學校針對計算機教學的新挑戰(zhàn)，也做出了合理的教師培養(yǎng)計劃，對本校計算機教師進行定期的專業(yè)培養(yǎng)，并且積極展開計算機教學研討工作，教師通過分享教學經(jīng)驗，探究計算機最佳教學模式，提高了自身的教學水平，學校定期研討學習的方式能夠有效提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，提高了教師的教學水平，保障學生能夠得到更高質(zhì)量的計算機教育。

（三）加強計算機設施投入

教師對學生進行計算機教育的過程中，學校應當加大硬件設施的投入工作，建設更加完善的計算機機房，為學生提供大量的計算機實踐機會，并且應當對現(xiàn)有的計算機設備進行更新?lián)Q代工作，為學生營造更好的計算機學習氛圍，提高學生的學習積極性。在加大硬件投入的過程中，學校應當注重計算機的實用性，減少無用的投入[5]。加強硬件設施投入就是增加學生動手實踐的機會，為培養(yǎng)電腦專業(yè)人才做準備。在加強硬件設備投入的同時，學校還應當為計算機配備相應的教學軟件，為學生提供最新的編程工具、電腦軟件程序，使教學內(nèi)容緊跟電子計算機的發(fā)展腳步，提高教師與時俱進的教學能力。

四、結(jié)語

從“計算機”到“計算”的概念分析可以得知，現(xiàn)代計算機教學的概念更加廣泛，通過我國中專計算機教育現(xiàn)狀分析可以發(fā)現(xiàn)，我國中專計算機教育存在教學內(nèi)容死板、師資力量薄弱、硬件設施不完善等一系列問題，在我國中專計算機教學現(xiàn)狀分析之后，給出了解決辦法，通過“計算學科”概念幫助教師改善了教學模式，提高了教學質(zhì)量，通過“計算學科”的概念為學校加強教師隊伍建設提供了方向，同時對學校計算機硬件設施的投入給出了相應的建議。

參考文獻：

[1]陳瑛.高職院校計算機基礎課程的實施現(xiàn)狀及對策研究：以咸寧職業(yè)技術學院為例[D].湖北：華中師范大學，2014.

[2]甘惠芬.讓計算機教學煥發(fā)出創(chuàng)造的活力[J].職業(yè)，2011（17）：91-93.

[3]申超群，李蔚.試論高職計算機教育的發(fā)展與思考[J].科教文匯（上旬刊），2017（3）.

[4]巴圖那生.大學計算機基礎教育的發(fā)展與思考[J].速讀（上旬），2016（12）：62.

[5]申超群，李蔚.試論高職計算機教育的發(fā)展與思考[J].科教文匯，2017（7）：96-97.

編輯 馬燕萍