謝育儀

[摘? ? ? ? ? ?要]? 學(xué)前教育專業(yè)音樂技能課，在多維度科學(xué)把握素質(zhì)教育背景下，將德育有效滲透到教育教學(xué)中，在夯實(shí)理論基礎(chǔ)的過程中深化課堂內(nèi)外實(shí)踐，發(fā)展核心素養(yǎng)的同時(shí)完成塑造健全人格。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 音樂技能課;思政元素;思考

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）46-0058-02

中職學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐課程是學(xué)前教育專業(yè)的重要課程，在學(xué)生思想道德與文化修養(yǎng)提升以及綜合素質(zhì)發(fā)展方面同樣也起到關(guān)鍵作用。特別是音樂學(xué)科對(duì)學(xué)生人格的塑造，由內(nèi)到外形成美好的熏陶，可以幫助學(xué)生提高對(duì)美好生活的向往和追求。教師要多維度科學(xué)把握素質(zhì)教育背景下中職學(xué)前教育專業(yè)技能學(xué)科新要求、新要點(diǎn)，在探討新方法、新路徑過程中提升對(duì)德育的思想認(rèn)識(shí)，將德育有效滲透到音樂技能課教育教學(xué)中，在夯實(shí)理論基礎(chǔ)過程中深化課堂內(nèi)外實(shí)踐，發(fā)展核心素養(yǎng)的同時(shí)完成塑造健全人格。

一、思政教育的實(shí)施背景

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程，堅(jiān)持用好課堂這個(gè)主渠道，專業(yè)課程教學(xué)與思想政治理論課要同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)，共同為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。因此，在探討音樂技能課程教學(xué)中，如何堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，如何融入“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”等社會(huì)主義核心價(jià)值觀及育人精神等思政教育元素，使思想政治教育與專業(yè)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)浸入式有機(jī)融合，真正做好立德樹人，具有重要意義。

在專業(yè)技能課的實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合思政教育的過程中，剛開始我們只局限于其現(xiàn)實(shí)意義與內(nèi)在理論邏輯，對(duì)如何形成全面德育研究存在很多困惑和分歧，不知道如何在具體學(xué)科教學(xué)中結(jié)合。許多老師對(duì)思政教育的理解僅為黨性和理論路線教育，在課程中難以找到嵌入思想元素的節(jié)點(diǎn)，只是將其生硬、刻板地“植入”教學(xué)中;也有的老師對(duì)音樂技能課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)中心把握不準(zhǔn)，對(duì)思政元素融入的幅度、長度難以把握，導(dǎo)致把專業(yè)課上成思政課，原計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容無法順利完成;還有的老師對(duì)思政教育蜻蜓點(diǎn)水，一筆帶過，學(xué)生無法感受到“悟道”的過程，也無法在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活和工作中正確運(yùn)用。

在不斷探索的過程中，我們深刻體會(huì)到，如何更好地把音樂技能課程教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合具有重要意義。首先，這是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，是教育社會(huì)功能的體現(xiàn)。這種融入，有助于促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定發(fā)展。其次，這也是職業(yè)教育發(fā)揮育人功能的內(nèi)在要求。只有把專業(yè)知識(shí)教學(xué)與思政元素相結(jié)合，才能將立德樹人與學(xué)生的職業(yè)成長相結(jié)合，真正引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)使命感。從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

二、思政教育元素以潛化、細(xì)化的方式融入教學(xué)

（一）發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，充分挖掘?qū)I(yè)教學(xué)中的思政元素

首先，在課堂教學(xué)中，可以選擇那些結(jié)合當(dāng)前時(shí)代主旋律的主題提供給學(xué)生。比如欣賞課可以以“閩南元素”為主題，讓學(xué)生鑒賞學(xué)習(xí)具有地域風(fēng)情的歌曲、戲劇。特別是非遺文化活化石“南音”的簡單演唱和了解閩南“錢鼓舞”的表演，為今后在幼兒園的實(shí)踐工作做好銜接學(xué)習(xí)。在幼兒歌曲舞蹈表演課教學(xué)中，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、情景教學(xué)、小組互動(dòng)式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等，讓學(xué)生在歌曲教學(xué)活動(dòng)中融入故事情節(jié)的設(shè)計(jì)表演，用故事講清道理，以道理獲得認(rèn)同。在幼兒情景劇表演中，提高學(xué)生對(duì)地方語言和文化的認(rèn)同和感知，增強(qiáng)民族文化意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。在“音樂教學(xué)法”課程教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“如何提高幼兒教師的職業(yè)道德”進(jìn)行討論，爭辯過程中悟道、明理。

（二）利用第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)課程學(xué)習(xí)與提高自我道德修養(yǎng)相結(jié)合

通過豐富多彩的各類活動(dòng)，突出“思政”主題。比如“一二·九”主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，樹立為社會(huì)主義做貢獻(xiàn)、犧牲小我的意識(shí)，弘揚(yáng)主旋律;“五四”青年運(yùn)動(dòng)主題，開展“班班有歌聲”歌詠比賽活動(dòng)，精心選取《太行山上》《我的祖國》《五月的鮮花》《迎風(fēng)飄揚(yáng)的旗》《走向復(fù)興》等經(jīng)典合唱曲目進(jìn)行登臺(tái)展演，引導(dǎo)學(xué)生觸摸歷史，感知現(xiàn)實(shí)，在歌聲中領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨人的理想情懷，回望那些激情燃燒的歲月，更加堅(jiān)定對(duì)以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)的理論自信、道路自信、制度自信、文化自信;通過開展“閩南文化進(jìn)校園”的一系列活動(dòng)，如“閩南語歌曲十佳歌手賽”“閩南童謠朗誦”“閩南服飾走秀”等活動(dòng)，傳承和發(fā)揚(yáng)地方文化，以此增強(qiáng)愛國、愛鄉(xiāng)、愛家的家國情懷。

三、從音樂美學(xué)角度滲透思政教育元素

在學(xué)前教育專業(yè)的眾多課程當(dāng)中，通過音樂來塑造人的靈魂、完善人格，其德育功能是其他學(xué)科所不可替代的。一部好的音樂作品具有強(qiáng)大的感染力，可以鼓舞斗志，振奮精神，激勵(lì)人們奮發(fā)向上。

（一）在音樂欣賞教學(xué)中滲透

教師在音樂欣賞教學(xué)中通過作品特有的藝術(shù)形式與審美特征對(duì)學(xué)生的審美能力及道德修養(yǎng)的提高發(fā)揮著獨(dú)特的作用。即啟人向善、阻止邪惡，向往追求美好生活。通過音響美、節(jié)奏美、旋律美的手段陶冶情操、凈化心靈。比如《黃河大合唱》這部作品，通過介紹作詞作曲家隨抗日部隊(duì)行軍至大西北的黃河岸邊，看到中國雄偉的山川、戰(zhàn)士們的英勇抗戰(zhàn)、日軍侵略前后老百姓生活的前后對(duì)比……激發(fā)了他們的創(chuàng)作靈感，時(shí)代的呼喚激發(fā)了他們的愛國情懷，因此寫下了這不朽之作。教師通過提問討論、電影片段欣賞、課前微課學(xué)唱部分歌曲旋律等多種方式，讓學(xué)生在欣賞過程中感同身受，從而達(dá)到心靈的震撼和靈魂的升華。

（二）在鋼琴、聲樂教學(xué)中滲透

在教授彈奏《保衛(wèi)黃河》曲目時(shí)，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)主旋律的演唱，體會(huì)作曲家在旋律中運(yùn)用附點(diǎn)八分音符和短促斷奏演奏法的作用，更能激起抗戰(zhàn)到底的決心和勇氣。如果把附點(diǎn)八分音符彈成八分音符的話，氣勢就平淡許多了。在聲樂教學(xué)中思政教育滲透的功能效果更不言而喻了。本身在歌曲的選擇上，許多歌曲具有很強(qiáng)的感染力，比如《大中國》《五星紅旗》《愛拼才會(huì)贏》《惠安女》《不忘初心》《把一切獻(xiàn)給黨》，無論是大愛還是小愛，都深情地抒發(fā)著對(duì)祖國、對(duì)家鄉(xiāng)的歌頌和贊美。教師通過情景教學(xué)、角色分配、分組演唱、朗誦等形式，讓每一位學(xué)生都有上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，既鍛煉了他們的膽量，同時(shí)又充分激發(fā)了每個(gè)人的愛國之情。

（三）在舞蹈教學(xué)中滲透

中職學(xué)前教育舞蹈課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很大部分是各民族的民間舞蹈。教師在教學(xué)過程中，不僅要重視技能技巧的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該重視民族文化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加深刻地理解我國民族文化的博大深遠(yuǎn)，從而提高自身的審美素質(zhì)，也體現(xiàn)民族大團(tuán)結(jié)教育。比如發(fā)揮我校內(nèi)地西藏班辦學(xué)的優(yōu)勢，抓住藏族學(xué)生能歌善舞的特點(diǎn)，采用借鑒學(xué)習(xí)和共同學(xué)習(xí)法，邀請藏族學(xué)生邊唱邊跳學(xué)習(xí)鍋莊舞，還可以在音樂間奏時(shí)喊“拉索”、在快速利落的結(jié)尾時(shí)喊“呀、嘿”等襯詞的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;也可以借助投影儀和電教化設(shè)備，欣賞不同民族的服飾和民歌，交流感受各民族的風(fēng)土人情和生活習(xí)慣，既增進(jìn)了漢藏一家親的民族大團(tuán)結(jié)情誼，又有助于學(xué)生更好地掌握民族舞蹈的表現(xiàn)力。

四、探討多元化的教學(xué)形式融入思政教育元素

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進(jìn)情感升華

在教材內(nèi)容的選擇上，可以選用學(xué)生喜歡的音樂形式。比如把經(jīng)典的民歌與流行歌曲翻唱相結(jié)合;也可以選用不同演唱或演奏版本，讓學(xué)生加以辨識(shí)討論，更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到作品的理解、分析的感受上，從而在欣賞的過程中實(shí)現(xiàn)情感的升華。

（二）建立良好的師生關(guān)系，保障思政教育的滲透

教師不能只是注重課堂教學(xué)，課前、課后的交流都還是課堂教學(xué)的重要延續(xù)。所謂“親其師信其道”，教師的人格魅力、榜樣力量可以深刻地影響學(xué)生。在教師生動(dòng)的語言、優(yōu)美的教態(tài)行為影響下，學(xué)生受到潛移默化的熏陶。同時(shí)人格得到尊重，感受到被關(guān)愛、重視，增強(qiáng)了自信心，有利于身心健康成長。

（三）組織多形式的音樂活動(dòng)，可以改變學(xué)生的不良行為習(xí)慣

協(xié)助團(tuán)委會(huì)、學(xué)生會(huì)社團(tuán)活動(dòng)開展，建立聲樂社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)、南音興趣班、吉他社團(tuán)等業(yè)余團(tuán)體，在專業(yè)教師的指引下，培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)交流與溝通，改變“手機(jī)控”的不良習(xí)慣;由學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生組成的校合唱團(tuán)每周固定兩到三次訓(xùn)練，既提高了專業(yè)演唱水平，同時(shí)又培養(yǎng)了不怕苦、不怕累的學(xué)習(xí)精神。在諸多的活動(dòng)中學(xué)生形成了比、學(xué)、趕、超的學(xué)習(xí)勁頭，營造了校園主流意識(shí)形態(tài)的藝術(shù)氛圍和精神風(fēng)貌。

在音樂技能課教學(xué)中，教師既要掌握好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)又要努力鉆研如何更好地實(shí)施和創(chuàng)新思政教育元素與課堂教學(xué)的滲透、融合，推動(dòng)多學(xué)科交叉培養(yǎng);既要掌握好專業(yè)課教學(xué)技能，把“文化育人”的理念貫徹到底，不斷提高教師自身的綜合素質(zhì)，又要激勵(lì)教師以藝術(shù)形式引導(dǎo)學(xué)生的思想方向。強(qiáng)調(diào)教師要一專多能，找準(zhǔn)思政教育知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生興趣點(diǎn)相切合的著力點(diǎn)，通過教學(xué)內(nèi)容與德育的滲透，力爭在思想政治教育的主渠道、主陣地中提升學(xué)生的道德水平和人文素養(yǎng)，進(jìn)而真正培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

曾春妹.課程思政背景下學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中如何融入思政元素[J].文教資料，2019（12）.

編輯 馬燕萍