丁苗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 藥理學(xué)混合教學(xué)是藥學(xué)課程中的重要組成部分。近幾年來，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，在此基礎(chǔ)上教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降?；谧灾鲗W(xué)習(xí)理念下將課堂知識延伸到生活中，從而預(yù)設(shè)自主學(xué)習(xí)的新理念和新策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 藥理學(xué);藥學(xué);混合教學(xué);自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）46-0056-02

教師是傳統(tǒng)藥學(xué)知識的中介，藥學(xué)混合教學(xué)一直處于被動狀態(tài)，學(xué)生在接受學(xué)習(xí)過程中，極大地減弱了學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。近幾年來，混合教學(xué)逐漸開辟了新的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施了新的形式的愉悅教學(xué)，受到廣大教師和學(xué)生的歡迎。

一、藥學(xué)混合教學(xué)的內(nèi)涵及優(yōu)勢

藥學(xué)混合教學(xué)是一門綜合學(xué)科，以病理學(xué)、診斷學(xué)、生理學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，內(nèi)容涉及范圍廣泛，包括臨床用藥理論、處方總結(jié)、藥物不良反應(yīng)、作用機(jī)制等方面，同時為藥學(xué)混合教學(xué)提供教學(xué)方向?；旌辖虒W(xué)應(yīng)用于藥理學(xué)中，改變傳統(tǒng)藥理學(xué)的教學(xué)方式，全面激發(fā)學(xué)生對藥理相關(guān)知識的興趣，以便更好地取得教學(xué)應(yīng)用效果。

多樣化教學(xué)可以滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，以提升藥理混合教學(xué)效率。通過網(wǎng)絡(luò)平臺展示相關(guān)文字、短片，將枯燥難懂的藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加真實(shí)地展現(xiàn)出來。通過生動有趣的故事講出抽象的知識，增強(qiáng)學(xué)生對藥理知識的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師不僅可以面對面教給學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)點(diǎn)，還可以在線學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的節(jié)奏進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、自主學(xué)習(xí)理念下的藥理學(xué)混合教學(xué)改革情況

基于自主學(xué)習(xí)理念下，我國藥理學(xué)混合教學(xué)改革成為當(dāng)前教學(xué)中的重要方向。現(xiàn)階段，針對藥理學(xué)混合教學(xué)已經(jīng)開始了一場改革運(yùn)動。課程改革是教學(xué)的核心內(nèi)容，改革內(nèi)容的合理性也直接關(guān)系到課程教學(xué)的質(zhì)量。基于此，為了不斷提升教學(xué)水平，本文針對藥理學(xué)混合教學(xué)中存在的問題展開分析。結(jié)合藥理學(xué)混合教學(xué)法的核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中要與學(xué)生保持統(tǒng)一，這樣不但可以提升藥理混合教學(xué)在教學(xué)中的主體地位，同時還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。信息技術(shù)與現(xiàn)代化課程相結(jié)合，適應(yīng)我國信息技術(shù)發(fā)展的需要，取得了較好的教學(xué)效果。

三、藥理學(xué)混合教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

（一）忽略學(xué)科的強(qiáng)實(shí)踐性

藥理學(xué)混合教學(xué)在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然出現(xiàn)在教學(xué)中，新課標(biāo)教學(xué)要求下，對課程教學(xué)的實(shí)踐性提出了要求。藥理學(xué)在教學(xué)過程中理論與實(shí)踐脫節(jié)，從而降低了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，減小了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。傳統(tǒng)教學(xué)模式注重學(xué)生的考試成績，但藥理學(xué)這門課程對學(xué)生的實(shí)踐性要求較高，考試評價(jià)的方式不僅僅代表學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式并不適用于藥理學(xué)教學(xué)，同時也無法展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的真正實(shí)力。

（二）忽略學(xué)生的主觀能動性

藥理學(xué)混合教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中忽略了學(xué)生的主觀能動性。傳統(tǒng)教學(xué)的方式主要以教師為主，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)，減弱了學(xué)生的主觀能動性。因此，教師在上課過程中要將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)作為重要方向，如果過于關(guān)注學(xué)生是否完成任務(wù)，而較小看重學(xué)生的實(shí)踐能力，那么學(xué)生對于新知識的獲取會降低程度，即使學(xué)習(xí)到理論知識也很難用到實(shí)踐中。

（三）忽略學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識

傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒有體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神。班上每個學(xué)生都是單獨(dú)學(xué)習(xí)的，但他對藥物作用機(jī)制和臨床應(yīng)用的識別和記憶能力有限，很難憑個人的力量熟記不同藥物的藥理學(xué)知識。學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性也會受影響。每個學(xué)生都要有團(tuán)隊(duì)合作意識，并認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作在學(xué)習(xí)中的重要性，才能真正成為課程的主體，提高其綜合素質(zhì)。

四、混合教學(xué)模式在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課堂面授與視頻導(dǎo)學(xué)糅合

藥理學(xué)沒有太多的教材可供使用和介紹。在教學(xué)過程中，往往都是依靠教師的一張嘴來支撐整節(jié)課。因此教學(xué)效果會受到一定的影響。再加上藥理學(xué)理論內(nèi)容較多，教師授課時間有限，在幾節(jié)課之后，教師會口干舌燥。為了改變這種情況，可以采用課堂和視頻導(dǎo)學(xué)相融合的方式展開教學(xué)，借助時事新聞來展開教學(xué)，例如，有機(jī)磷農(nóng)藥中毒、搶救和救命藥物腎上腺素等。視頻設(shè)置到15～20分鐘左右。在課后要求學(xué)生制作臨床藥房查房、藥劑師社會服務(wù)等相關(guān)視頻。如權(quán)限分配、藥物咨詢、多學(xué)科咨詢（適當(dāng)用藥）和建立慢性病藥物史，直接展示了藥師的實(shí)際工作，如藥物咨詢、藥物不良反應(yīng)監(jiān)測和藥物培訓(xùn)等，對慢性病患者藥師都有一定的指導(dǎo)作用，他們對自己的工作先知先覺，對工作中涉及的藥物和藥理學(xué)知識很感興趣，從應(yīng)用學(xué)習(xí)的角度積極進(jìn)行專業(yè)知識儲備。

（二）標(biāo)準(zhǔn)化操作與開放性實(shí)驗(yàn)糅合

根據(jù)我國藥學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，藥理學(xué)課程在開展過程中要保證實(shí)驗(yàn)課與理論課的比例為0.8∶1，因此，在藥理學(xué)混合教學(xué)模式應(yīng)用中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容占據(jù)重要內(nèi)容，同時也是提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要方式之一。藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)主要針對學(xué)生對藥理學(xué)的知識掌握展開系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，同時也提升了學(xué)生在實(shí)踐動手過程中的操作能力、合作精神和科學(xué)思維能力。然而少數(shù)學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)組的數(shù)量多，實(shí)驗(yàn)操作是由別人主導(dǎo)的，他們只是看著、思考、照搬實(shí)驗(yàn)結(jié)果按班上課，大多數(shù)老師都不會注意到，使他們在行動上自覺而被動。

在實(shí)驗(yàn)過程中始終堅(jiān)持規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)。要求學(xué)生按照規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)展開實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過十分鐘的微課教學(xué)視頻讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)框架以及操作標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)驗(yàn)播放過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要包括器械應(yīng)用實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)指標(biāo)。微課堂視頻的使用可以使教學(xué)從傳統(tǒng)方式中解脫出來，教學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)過程中的重要內(nèi)容，學(xué)生通過參與分析、討論，可以增強(qiáng)實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，標(biāo)準(zhǔn)化操作與開放性實(shí)驗(yàn)糅合是當(dāng)前課程教學(xué)實(shí)施的新標(biāo)準(zhǔn)，同時也可以極大地促進(jìn)學(xué)生延伸到課外內(nèi)容的學(xué)習(xí)，拓寬知識面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性。

五、自主學(xué)習(xí)理念下的藥理學(xué)混合教學(xué)的實(shí)施策略

（一）轉(zhuǎn)換師生之間的角色

以自學(xué)為主的藥理學(xué)混合教學(xué)，從而做出教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。在藥理教學(xué)期間，老師要對藥理內(nèi)容進(jìn)行不斷優(yōu)化，從而鼓勵學(xué)生參與到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生對教學(xué)的疑慮，然后自主開展有特色的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，以加深學(xué)生的知識，加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)度，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高自己的重點(diǎn)強(qiáng)度，建立起系統(tǒng)的學(xué)生訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)制。本研究旨在鼓勵學(xué)生積極地提出問題，通過分析相應(yīng)的教學(xué)方法，為廣大學(xué)生提供教學(xué)方向。

（二）搭建在線學(xué)習(xí)平臺

藥理學(xué)教師要以教學(xué)質(zhì)量為主要原則，通過以身作則的方式鼓勵學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣?，F(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)化的不斷普及下，對學(xué)生學(xué)習(xí)提出了更高的要求，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、問卷星等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將對教材進(jìn)行有效整合，使藥理學(xué)知識點(diǎn)以動畫的形式與設(shè)計(jì)動畫相結(jié)合，以此加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。聯(lián)機(jī)答疑學(xué)習(xí)平臺等在線學(xué)習(xí)平臺能直觀表達(dá)枯燥的藥理知識。學(xué)生可以隨時觀看藥理學(xué)相關(guān)視頻，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以為學(xué)生在線解答疑惑，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）開展分組教學(xué)

藥理學(xué)教學(xué)前，教師要以優(yōu)質(zhì)、有規(guī)劃的知識滲透到教學(xué)難點(diǎn)中，并結(jié)合教材內(nèi)容，簡化吸收知識，針對學(xué)生的困難知識進(jìn)行講解。老師還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺的進(jìn)展和現(xiàn)階段教學(xué)的困難，確定教學(xué)主題，積極參與課堂小組討論，鼓勵學(xué)生分析學(xué)習(xí)困難，包括系統(tǒng)地講授藥物不良事件的評估、預(yù)防措施和應(yīng)急預(yù)案，以及學(xué)生積極討論重點(diǎn)知識，從而提升學(xué)生對藥理知識的理解能力和整體的思維邏輯，可以讓學(xué)生輕松地掌握理論知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到解決問題的目的。

（四）課前公布教學(xué)計(jì)劃

老師經(jīng)常更換網(wǎng)絡(luò)知識平臺的教學(xué)內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺與學(xué)生互動，把理論學(xué)習(xí)計(jì)劃和預(yù)習(xí)材料放到網(wǎng)絡(luò)平臺上，在課堂討論中提出學(xué)生的網(wǎng)上問題，可以鼓勵學(xué)生討論網(wǎng)絡(luò)知識，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識。在課堂上討論經(jīng)常出現(xiàn)的集體活動知識點(diǎn)，老師在網(wǎng)上和課堂上講解。

（五）轉(zhuǎn)換平時成績的在線測試

通過自主學(xué)習(xí)平臺，可以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時對學(xué)生展開相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，通過網(wǎng)絡(luò)平臺測試學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，利用網(wǎng)絡(luò)視頻對藥理學(xué)關(guān)鍵知識點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，可以避免教學(xué)的重復(fù)性，提供分片教學(xué)，對藥物的作用機(jī)制進(jìn)行分類，并結(jié)合學(xué)生網(wǎng)上和線下的實(shí)際情況，自習(xí)在線成績評估，通過業(yè)余時間在線答疑，集中解決知識難題。

總之，本文以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，把藥理學(xué)混合教學(xué)引入了藥理學(xué)教學(xué)。自主學(xué)習(xí)理念下的藥理學(xué)混合教學(xué)方式對課堂教學(xué)起到了非常重要的作用，自主教學(xué)理念下的藥理學(xué)混合教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)，它可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受地域、時間的限制，并能在很大程度上提高藥理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，盡可能滿足不同的教學(xué)要求。以更好地樹立學(xué)生混合學(xué)習(xí)過程中的自信心，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，以更好地樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念。

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編輯 馬燕萍