劉彩霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在“一帶一路”倡議背景下，要引領(lǐng)中國企業(yè)“走出去”和實現(xiàn)中國經(jīng)濟全球化，勢必需要更多的復(fù)合型英語人才。全國高職院校相繼開展了以提升能力、服務(wù)經(jīng)濟為主題，以工學結(jié)合、校企合作為路徑的課程建設(shè)。在這場課程變革運動中，處于服務(wù)地位的高職英語教學雖在夾縫中艱難生存，卻也與時俱進，努力為高職高專教育的內(nèi)涵建設(shè)添磚加瓦。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 本土化研究;實用英語;“一帶一路”

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）43-0038-02

一、核心概念闡述

（一）“一帶一路”背景下的英語教育

The Belt and Road，縮寫B(tài)&R，即“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”?！耙粠б宦贰卑l(fā)展戰(zhàn)略不僅有助于推動中國經(jīng)濟全球化，完成市場深度融合和資源的高效配置，還將引領(lǐng)中國企業(yè)走出去，加快經(jīng)貿(mào)合作和文化交流，這勢必需要更多的應(yīng)用英語人才。李克強總理強調(diào)：“人人皆可成才，人人都可出彩”。與此同時，高職高專教育需要在國家發(fā)展和民族振興過程中，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的實用型人才支撐中國制造，加強國際競爭能力，促進跨文化交流。因此，高等職業(yè)院校的發(fā)展必須明確培養(yǎng)目標，突顯自身的辦學特色。在“一帶一路”的宏觀倡議背景下，高職高專院校與具有特色的本土化支柱產(chǎn)業(yè)應(yīng)該本著從互利共贏，共同發(fā)展的角度，緊握“一帶一路”倡議帶來的重大機遇，實現(xiàn)本土產(chǎn)業(yè)變革，為旅游英語教學尋求新的發(fā)展路徑。

（二）本土化闡釋

本文所涉及的“本土化”大致有四方面：教育的本土化、語言的本土化、風俗的本土化和習慣的本土化。對高職高專英語教育而言，學校的專業(yè)課程設(shè)置要做到本土化，必須利用本地資源作為輔助、優(yōu)化英語教育教學。對旅游英語課程本土化而言，要結(jié)合以上四方面，從培養(yǎng)學生的實際交際能力出發(fā)，將課堂教學細致化、體系化、系統(tǒng)化，逐漸將教育價值轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟價值，提高本土的外宣能力，加大文化輸出力度和廣闊度。因此，本文以此為出發(fā)點，選取具有特色的旅游英語課程為研究對象，進一步探討專業(yè)課程設(shè)置本土化、教學內(nèi)容彰顯特色以及優(yōu)化教學方法的可行性。

二、旅游英語教學現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置與實踐脫節(jié)

中國的國情和歷史發(fā)展方位，決定了高等職業(yè)教育必須具有中國特色。目前高職高專院校的課程改革和人才培養(yǎng)結(jié)合了不少國內(nèi)外經(jīng)驗，不斷尋求新的發(fā)展路徑?？墒?，國外先進的課程模式難以全面展開，我們著眼的實際教學改革，僅僅限于宏觀方面的改革，不能適應(yīng)中國特色區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點的人才培養(yǎng)方案設(shè)計和課程改革，更無法談及系統(tǒng)化的教學方法和教育教學成果總結(jié)。無論是高等職業(yè)教育還是大學?？圃盒Ｕn程改革，都在尋求一種以學科系統(tǒng)化為主的課程模式，但到目前為止仍未看到這一課程改革的全方位積極改變，或墨守成規(guī)、抱殘守缺，或換湯不換藥，沒有真正的創(chuàng)新舉措和實效。

（二）教學內(nèi)容陳舊

經(jīng)調(diào)研分析，目前相當部分高職高專院校使用的是高等教育出版社統(tǒng)編的新編實用英語教材，從教學內(nèi)容更新和涵蓋范圍來看，其在一定程度上難以適應(yīng)當前教育教學的客觀要求。一方面，該教材教學內(nèi)容生詞偏多，其難度遠遠超出了一般高職高專院校學生的實際英語水平，導(dǎo)致教與學兩張皮，學生喪失了學習的積極主動性，這也違背了Krashen的習得理論，無法實現(xiàn)教—學—產(chǎn)的有效推進。另一方面，教材內(nèi)容紛繁復(fù)雜，過多強調(diào)基礎(chǔ)語法、句型結(jié)構(gòu)等，還停留在應(yīng)試能力的培養(yǎng)角度，與培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力相脫節(jié)，更不用提交際能力的培養(yǎng)，這與高職高專的應(yīng)用型人才和職業(yè)能力培養(yǎng)目標大相徑庭。

（三）教學方法單一

高職高專院校教師缺乏對宏觀戰(zhàn)略的科學認知。在教育教學中，一方面一味地照本宣科，過分強調(diào)知識內(nèi)容的掌握程度;另一方面“填鴨式”的教學方法味同嚼蠟，只會使學生對英語徹底失去興趣，導(dǎo)致學生不能掌握真正的一技之長。在教改方面，簡單停留在一些所謂的模式創(chuàng)新，實際應(yīng)用能力的提升有限。近幾年，國內(nèi)高校普遍采用“學科示范型”的課程教學模式，無一例外，專科教育也亦步亦趨，造成?？圃盒５挠⒄Z教育教學，與人才培養(yǎng)定位和市場需求情況脫節(jié)的情況。在教學評價反饋方面，停留在紙面效果，有意無意忽視教育教學實效，質(zhì)量把控不是那么嚴格。

三、旅游英語的本土化應(yīng)對措施

在“一帶一路”倡議的倡導(dǎo)下，傳統(tǒng)的考級式英語難以適應(yīng)市場需求。近年來，全省高職高專院校畢業(yè)生“專升本”難度加大，就業(yè)形勢嚴峻。各高職高專院校在課程設(shè)置、教學安排方面都向培養(yǎng)學生“學以致用”能力的方向轉(zhuǎn)變。作為當?shù)匾?guī)模最大的高職高專院校，學校的專業(yè)課程設(shè)置要做到本土化，必須利用本地資源作為輔助，優(yōu)化英語教育教學。

（一）明確目標，課程設(shè)置本土化

高職高專院校的專業(yè)課程設(shè)置必須服務(wù)于人才培養(yǎng)目標，以適應(yīng)實際需要，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。以朔州為例，該地區(qū)不僅擁有悠久的歷史文化底蘊，而且礦產(chǎn)資源豐富，地域特色明顯，積淀了或恢宏或秀美的旅游資源，旅游前景可觀。然而，旅游英語的復(fù)合型人才嚴重匱乏，導(dǎo)致本土特色旅游資源的外宣翻譯嚴重不足，難以推動本土特色產(chǎn)業(yè)的外宣。這就需要高職高專院校中實用課程設(shè)置要突出“本土化”，區(qū)別于四年制本科的培養(yǎng)模式，從而擺脫學科體系化課程模式的影響。

為了達到國家發(fā)展戰(zhàn)略對實用英語復(fù)合型人才的需求，高職高專必須制定科學合理的人才培養(yǎng)方案，調(diào)整專業(yè)學科建設(shè)規(guī)劃，完善對口的本土化服務(wù)機制，以實現(xiàn)“一帶一路”背景下的專業(yè)人才實用化改革。高職院校的課程設(shè)置要做到本土化，需要利用本地資源輔助、優(yōu)化教學。旅游英語課程旨在培養(yǎng)學生的實際交際能力，將課堂教學系統(tǒng)化、體系化、細致化、應(yīng)用化。在課程設(shè)置過程中，應(yīng)該對“一帶一路”的背景有充分認知，緊跟國際形勢的步伐，抓住時代機遇，增設(shè)實踐課程，提升旅游英語的應(yīng)用能力。課程設(shè)置應(yīng)與本土市場導(dǎo)向緊密銜接，明確旅游英語課程本土化應(yīng)用的關(guān)鍵地位，填補本土旅游外文宣傳的空白，彌補當?shù)赝馕馁Y源匱乏的不足。

（二）彰顯文化特色，教學內(nèi)容本土化

朔州市右玉縣、山陰縣、懷仁縣已經(jīng)確定了通過旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展富民興縣的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，逐步開展了綠色生態(tài)文化旅游的專項建設(shè)，亟須進行旅游產(chǎn)業(yè)改革。因此，教學內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該本著培養(yǎng)實用型英語人才的理念，依托地方旅游資源，融入風俗、人文、歷史知識以及本土旅游資源的介紹。例如，歷史悠久的朔城區(qū)崇福寺、獨具匠心的應(yīng)縣木塔、明朝軍事要塞殺虎口。另外，源遠流長的馬文化、尉遲恭等著名將帥的歷史故事等都可以作為特色文化，需源源不斷地充實到旅游英語課程教育教學實踐中，還需引導(dǎo)師生共同進行調(diào)研，使學生充分把握本地旅游產(chǎn)業(yè)特色，通過教與學的轉(zhuǎn)化，更進一步提升學生旅游英語的應(yīng)用實踐能力。

（三）轉(zhuǎn)變教學理念，優(yōu)化教學方法

1.教師應(yīng)該對“一帶一路”倡議有全面的認識，對國際形勢有所把控。同時，對本土特色文化及地方旅游景區(qū)進行調(diào)研，將科研成果更加細致全面地應(yīng)用于課堂教學。將旅游英語與本地化服務(wù)相結(jié)合，突出本地旅游文化特色，破除兩張皮式的教育教學，使其真正轉(zhuǎn)化為本地旅游英語人才的培養(yǎng)和輸送基地，使教育價值轉(zhuǎn)化為市場經(jīng)濟價值，努力架構(gòu)起從求學問道到工作崗位的橋梁，從而增強高職高專類院校在旅游文化市場的競爭力，推動學校學科建設(shè)更加貼合市場需求。

2.從跨學科角度出發(fā)，以實用英語教學服務(wù)本地為宗旨，實現(xiàn)實用英語教學與本土化服務(wù)的學科滲透、交叉和融合，打破當?shù)貙Ρ就粱?wù)、旅游產(chǎn)業(yè)、高職高專學科建設(shè)的研究壁壘，加強不同學科的研究聯(lián)系，促進本土化服務(wù)各領(lǐng)域間的優(yōu)勢互補，使課堂教學與社會實踐有效融合。

3.通過產(chǎn)學研和校企合作體系建設(shè)，提高科研轉(zhuǎn)化率，提升教育教學水平和學生的實踐能力，促進就業(yè)市場的拓展。通過市委宣傳部、旅游職能部門和相關(guān)企事業(yè)單位為學生提供實踐平臺，為本校旅游英語學生建立實訓基地，提供實訓機會，創(chuàng)造就業(yè)崗位。例如，倡導(dǎo)學生積極參加國家或省旅游局組織的國際及國內(nèi)旅游宣傳促銷活動，指導(dǎo)學生參與朔州市右玉縣舉辦的國際馬拉松賽事和2018年舉辦的國際長城國際旅游節(jié)外事服務(wù)事項等，這些國際賽事不僅給學生提供了充分的實踐機會，更有效促進了本土文化的外宣，帶動本土旅游產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

總之，現(xiàn)階段是本土旅游轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵期，朔州旅游文化如何“走出去”并“引進來”是當前的重點。本土旅游特色文化產(chǎn)業(yè)的對外發(fā)展，對當?shù)馗呗毟邔Ｔ盒Ｂ糜斡⒄Z教學提出了切合本土實際的實踐要求，為本地院校的學科建設(shè)提供參照，不斷培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力，使旅游英語課程教學與本土旅游文化緊密結(jié)合，以學帶產(chǎn)，以產(chǎn)促學，進而將旅游英語的本土化服務(wù)應(yīng)用研究輻射到其他學科建設(shè)。面對學校和朔州旅游業(yè)發(fā)展的雙重困難，朔州師專已開始采取相應(yīng)措施，以“一帶一路”倡議為指導(dǎo)，以服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展為出發(fā)點，將本土化服務(wù)目標導(dǎo)向、問題導(dǎo)向與教學緊密結(jié)合。這將會對提升師專旅游英語的辦學質(zhì)量，充實本地人才資源庫，拉動高職高專畢業(yè)生對口就業(yè)，推動朔州特色旅游文化發(fā)展，促進本土文化建設(shè)，提升外宣能力，推動地方經(jīng)濟和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展具有重要的意義和作用。

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編輯 馬燕萍