劉康

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，我國高等教育發(fā)展十分迅速，它能夠為社會發(fā)展提供大批量高水平、高素質(zhì)技能型人才，從而更好地滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求。隨著教育改革的不斷優(yōu)化，國內(nèi)高職院校又興起了專業(yè)建設(shè)對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展之風，主要以重慶高職院校為例，對專業(yè)建設(shè)對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對策進行了研究，以期能夠為今后相關(guān)實踐提供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 重慶;高職院校;專業(yè)建設(shè);對接產(chǎn)業(yè);發(fā)展現(xiàn)狀

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）43-0032-02

縱觀國內(nèi)高職教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)還存在一系列問題，例如人才培養(yǎng)質(zhì)量不高、專業(yè)不對口等，這些都嚴重阻礙了高職教育的現(xiàn)代化發(fā)展。近年來，國家對高職教育十分重視，同時也出臺了很多全新政策，這些都為高職院校現(xiàn)代化發(fā)展指引了方向，而通過高職院校專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對接，不僅有助于高職教育質(zhì)量的提升，同時還能為社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供大批量優(yōu)質(zhì)人才，一方面解決了社會就業(yè)問題，另一方面也有助于產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)勢的充分發(fā)揮，一舉多得。

一、重慶高職院校專業(yè)建設(shè)對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

通過對我國重慶市1494個專業(yè)點進行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生都比較喜愛護理專業(yè)、學前教育專業(yè)以及會計專業(yè)。截至目前，重慶超過20所高職院校開設(shè)的專業(yè)有大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、會計、市場營銷、工程造價、新能源汽車技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、電子商務(wù)、旅游管理、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、機電一體化技術(shù)。在此情況下直接導致了以上專業(yè)在校生人數(shù)大幅度增加的問題。此外，截至目前，“重文輕理”的現(xiàn)象在全國各地普遍存在，特別是我國廣東省、上海市以及江蘇省等地，廣大學生對報考國家支柱型產(chǎn)業(yè)的熱情和積極性較低，具體如電子信息行業(yè)、汽車生產(chǎn)行業(yè)、裝備制造行業(yè)等，而這一現(xiàn)象在重慶高職院校更是屢見不鮮。重慶市“6+1”支柱產(chǎn)業(yè)的重點與核心產(chǎn)業(yè)包括裝備制造產(chǎn)業(yè)、汽車、摩托車產(chǎn)業(yè)以及電子信息產(chǎn)業(yè)，但就目前實際發(fā)展現(xiàn)狀來看，在“6+1”支柱產(chǎn)業(yè)當中，各專業(yè)學生都比較少，例如，在電子信息產(chǎn)業(yè)方面，平均各專業(yè)學生177人，而在裝備制造產(chǎn)業(yè)以及汽車摩托車產(chǎn)業(yè)方面，各專業(yè)學生平均為185人，這也從側(cè)面凸顯了學生報考此類專業(yè)熱情不高的問題[1]。

二、高職院校專業(yè)建設(shè)對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必要性

高職院校在發(fā)展過程中，強化專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對接具有突出優(yōu)勢，高職院校專業(yè)建設(shè)活動主要包括專業(yè)教學、專業(yè)調(diào)整、專業(yè)設(shè)置以及專業(yè)開發(fā)等，其具體內(nèi)容主要包括以下幾個方面：（1）市場分析;（2）專業(yè)教學和設(shè)置，具體內(nèi)容包括教材、課程、教學計劃以及人才培養(yǎng)方案等;（3）教師團隊建設(shè);（4）實踐基地和實踐教學體系建設(shè)。以下是關(guān)于高職院校專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對接的優(yōu)勢。

1.高職院校專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對接具有區(qū)域性優(yōu)勢。高職院校在進行專業(yè)建設(shè)的過程中可以結(jié)合社會發(fā)展以及當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展狀況，依托于企事業(yè)單位、區(qū)域內(nèi)行業(yè)等，對區(qū)域市場以及崗位對人才的要求進行全面分析，從而強化新專業(yè)開發(fā)，對舊專業(yè)進行調(diào)整和改造，使專業(yè)設(shè)置能夠與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相互適應(yīng)，充分滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際需求，最大限度突出專業(yè)建設(shè)對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的區(qū)域性優(yōu)勢。

2.高職院校專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對接具有一線性優(yōu)勢，主要是因為高職院校在開展專業(yè)建設(shè)工作的過程中，需堅持面向基層、面向企業(yè)、面向生產(chǎn)第一線，從而培養(yǎng)出與企業(yè)和行業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)的管理型人才、技術(shù)應(yīng)用型人才，而這也將作為高職院校專業(yè)建設(shè)以及辦學根本目的，最大限度發(fā)揮出貼近一線、貼近企業(yè)的優(yōu)勢[2]。

3.高職院校專業(yè)建設(shè)對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有互動性優(yōu)勢，高職院校的專業(yè)建設(shè)可以周邊區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)為核心，同時對其他產(chǎn)業(yè)進行兼顧，在保證專業(yè)設(shè)置具有體系化和穩(wěn)定化特征的同時，結(jié)合產(chǎn)業(yè)調(diào)整以及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展狀況，對人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整。同時還要強化教學內(nèi)容創(chuàng)新以及人才培養(yǎng)目標優(yōu)化，以確保課程和專業(yè)設(shè)置具有發(fā)展性和創(chuàng)新性，強化社會需求與專業(yè)設(shè)置的良性互動，最大限度發(fā)揮專業(yè)建設(shè)對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的互動性優(yōu)勢。

三、重慶高職院校專業(yè)建設(shè)對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對策研究

（一）優(yōu)化組織建設(shè)

在高職院校產(chǎn)教融合以及校企合作過程中，組織建設(shè)扮演著十分重要的角色，在以往的校企合作基礎(chǔ)上，高職院校可與當?shù)卣约跋嚓P(guān)企業(yè)部門取得聯(lián)系和溝通，成立校企合作監(jiān)理會，共同商議制定組織實施方案，與此同時，還要明確監(jiān)理會成員的義務(wù)與職責，使每一位成員都能妥善做好自己的本職工作。此外，還要確保區(qū)域定位的精準性以及辦學組織的穩(wěn)定性，這樣才能更好地調(diào)動多方力量，促進校企合作工作的順利開展，從根本上避免組織松散、流于形式以及職責不明確等問題。政府部門作為校企合作的主體之一，需要充分發(fā)揮自身的信息資源優(yōu)勢，例如可強化對地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展用人需求信息的收集，之后將這些信息精準、及時、完整地傳遞給高職院校，高職院校可以依托于這些信息，對人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整和優(yōu)化。地方產(chǎn)業(yè)作為校企合作的主體之一，也要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，向高職院校提出相應(yīng)的用人需求，為人才培養(yǎng)方案調(diào)整提供方向和指引，從而真正實現(xiàn)組織建設(shè)的全面優(yōu)化，為高職院校專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)對接奠定良好基礎(chǔ)。[3]

（二）人才供需精準分析

在高職院校專業(yè)建設(shè)與地方產(chǎn)業(yè)相對接的過程中，還要強化對人才需求信息的收集與整理，它能夠為高職院校專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)順利對接奠定良好基礎(chǔ)。實踐過程中，還要明確產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高校人才的需求，從而為高職教育指明方向。以往在對人才需求信息進行收集時，由于需要通過自主調(diào)研來實現(xiàn)，不僅會浪費較多成本，且工作效率也比較低下，不能很好地滿足學校人才培養(yǎng)對信息的需求。為了更好地解決上述問題，借助重慶各大人才招聘市場、各類大型招聘網(wǎng)站等互聯(lián)網(wǎng)平臺，利用大數(shù)據(jù)手段，針對廣大畢業(yè)生對其求職意愿建立不同的信息庫，同時還可以建立產(chǎn)業(yè)用人信息庫，共同搭建人才供需平臺，該平臺要涵蓋畢業(yè)生求職信息、產(chǎn)業(yè)用人信息等內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的輔助配合之下，強化人力資源信息加工與整理。根據(jù)國家職業(yè)標準、崗位標準，從資源信息庫當中篩選出符合高職院校人才培養(yǎng)的內(nèi)容，增強人才培養(yǎng)的針對性。另外，企業(yè)也可以通過人力資源信息平臺，尋找符合自身需求的人才，而廣大畢業(yè)生在求職的過程中，也可以借助人力資源信息平臺發(fā)布自己的就職意愿，使自己能夠順利入職，節(jié)約就業(yè)時間和成本。[4]

（三）提高專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接度

重慶高職院校在進行專業(yè)建設(shè)與地方產(chǎn)業(yè)相對接的過程中，首先要對重慶本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢及需求進行明確，這樣不僅能夠為高職院校人才培養(yǎng)以及專業(yè)建設(shè)方案制定的正確性提供保障，同時還能更加合理、高效地應(yīng)用產(chǎn)業(yè)資源，為產(chǎn)業(yè)提供大批量與其崗位用人需求相符合的技能型人才，使地方產(chǎn)業(yè)能夠與高職院校專業(yè)建設(shè)形成良性互動。另外，重慶高職院校專業(yè)建設(shè)在與產(chǎn)業(yè)對接之前，還要強化與地方政府的溝通，以強化多方共識，在政府的輔助和配合之下，對高職院校和產(chǎn)業(yè)的順利對接很有幫助，例如，通過強化與政府部門的溝通，可促使政府部門出臺相關(guān)政策，從而引導廣大考生積極報考重慶市產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)，特別是能支撐大數(shù)據(jù)人工智能化發(fā)展的專業(yè)，從根本上緩解該市支柱性產(chǎn)業(yè)報考人數(shù)不足的問題，促進各個產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）全面優(yōu)化專業(yè)建設(shè)發(fā)展機制

首先，要對校企合作體制機制進行建設(shè)。本著責任共擔、成果共享、過程共管的基本原則強化校企合作，對重慶高職院校專業(yè)建設(shè)校企合作機制進行全面創(chuàng)新。與此同時，還要對實習責任保險制度、實習管理制度、教師企業(yè)實踐制度等進行創(chuàng)新，共同為校企合作工作的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。

其次，要完善教學管理機制。實踐過程中，可充分借助現(xiàn)代化教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對信息化管理進行推廣，全面建立與技術(shù)人才培養(yǎng)要求相符合的保證體系和質(zhì)量評價體系。除此之外，還要對分階段教學、分層教學、選課制度等教學組織模式進行探索，關(guān)注高職擴招以來所帶來的新的變化和趨勢，將社會滿意率、企業(yè)滿意率以及學生滿意率作為評價的核心標準，對以往的教學質(zhì)量評價缺陷進行彌補。同時還要依托于學生作品，將職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能以及職業(yè)知識作為評價的關(guān)鍵點與核心。課程考核評價體系要嘗試將結(jié)果考核與過程考核相結(jié)合，完善頂崗實習跟蹤機制，在校企雙方的共同努力之下，全面提高頂崗實習質(zhì)量。[5]

最后，要完善統(tǒng)籌發(fā)展機制。首先就是要建立校企常態(tài)化溝通機制，高職院校專業(yè)建設(shè)實時跟蹤崗位的技能要求必須與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)，而企業(yè)也要積極參與到高職院校專業(yè)建設(shè)工作當中，并為其提供設(shè)備、技術(shù)、人才等方面的支持，促進地區(qū)產(chǎn)業(yè)與專業(yè)建設(shè)的協(xié)同發(fā)展，妥善落實統(tǒng)籌發(fā)展機制。以重慶高職院校機械類專業(yè)建設(shè)為例，可以自動化專業(yè)和機械制造專業(yè)為核心，涵蓋工程機械應(yīng)用與維護、數(shù)控技術(shù)以及機電一體化等專業(yè)，強化對高級技工的培養(yǎng)，使自動化專業(yè)和機械制造專業(yè)成為重慶市職業(yè)院校的特色專業(yè)。與此同時，還要盡可能爭取國家中央財政的重點支持，為了增強人才培訓效果，還可以通過多種途徑向社會招聘高素質(zhì)、高水平的教師人才，使其能夠積極傳授現(xiàn)代化技術(shù)技能，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進專業(yè)建設(shè)與地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的順利對接。

綜上所述，高職院校專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對接是我國高職院校今后發(fā)展的重要方向之一，通過該教育模式的實施，一方面能夠全面提高高職專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，另一方面也能夠為地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供更多高素質(zhì)、高水平人才，從長遠角度看，也促進了我國高職教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

參考文獻：

[1]田豐.適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高職電子信息專業(yè)建設(shè)研究：以重慶市為例[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學院學報，2015，28（3）：19-21.

[2]劉亞洪，劉興琳.重慶市高職院校工商管理專業(yè)群對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析[J].魅力中國，2017（Z1）：45.

[3]田豐.適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高職電子信息專業(yè)建設(shè)研究：以重慶市為例[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學院學報，2013（3）.

[4]程靜，蔣麗華.產(chǎn)教融合趨勢下重慶市高職教育專業(yè)對接支柱產(chǎn)業(yè)優(yōu)化探究[J].教育與職業(yè)，2019（22）：39-44.

[5]盧宇，李黎.產(chǎn)業(yè)發(fā)展與專業(yè)群建設(shè)對接機制研究：以湖南省高職院校農(nóng)業(yè)流通專業(yè)群建設(shè)為例[J].教育科學論壇，2019（21）：24-28.

編輯 馬燕萍