魏靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 培養(yǎng)英語交際能力是中職英語教學(xué)的重要目標(biāo)，是中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。從師生關(guān)系、學(xué)法習(xí)慣、活動實踐、多元評價四個方面，采用案例分析法、經(jīng)驗總結(jié)法，側(cè)重闡述進(jìn)行口語教學(xué)、提高學(xué)生英語交際能力的有效策略、例證與思考，并從學(xué)科核心素養(yǎng)的角度分析或總結(jié)提示。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職英語;核心素養(yǎng);口語教學(xué);策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）46-0040-02

2020年3月，教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語學(xué)科核心素養(yǎng)由職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)習(xí)四個方面構(gòu)成，可見提高學(xué)生的英語交際能力是英語教學(xué)的重要目標(biāo)，是英語聯(lián)系實踐的重要途徑，是中職英語核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。目前，中職學(xué)生的英語底子薄、信心不足、英語口語較差的現(xiàn)象較為普遍。因此，對中職英語教師來說，如何針對學(xué)生實際情況，探討口語教學(xué)的策略與方法，開展有效的口語教學(xué)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生英語交際能力，體現(xiàn)英語學(xué)科的育人價值，有著十分重要的現(xiàn)實意義。本文就筆者在口語教學(xué)中的嘗試與同仁作一些初步交流。

一、融洽師生關(guān)系，營造寬松氛圍

師生關(guān)系是教學(xué)的基礎(chǔ)，是育人的途徑，是口語教學(xué)的關(guān)鍵。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”[1]課堂上師生情感共融，是思維共鳴的前提，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本條件。而口語教學(xué)更需要興趣、情感、意志等因素的參與，才能克服障礙，取得成效。筆者發(fā)現(xiàn)，很多中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是和教師個人的情感相關(guān)的。當(dāng)他們和教師感情融洽時，就愿意學(xué)你教的課。所以，筆者課后經(jīng)常同孩子們聊天，從情感上關(guān)心他們;尤其關(guān)注后進(jìn)生，做到不輕視，不放棄，用實際行動幫助他們;組織開展一幫一活動，通過好的學(xué)生去影響他們。

基于核心素養(yǎng)的教學(xué)適合教師平時注重對學(xué)生情感的投入，面向全體，尊重差異，熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，端正孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度，化解學(xué)習(xí)的壓力，樹立學(xué)習(xí)英語的信心;課堂上由淺入深，循序漸進(jìn)，讓他們不斷嘗試成功的喜悅;發(fā)現(xiàn)他們身上的點滴進(jìn)步，并及時給予一定的激勵;通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，外部動機(jī)與內(nèi)部動機(jī)相結(jié)合;進(jìn)而培養(yǎng)良好的品格修養(yǎng)，師生之間逐漸縮短了距離，融洽了師生關(guān)系，為課堂教學(xué)活動創(chuàng)造了寬松的氛圍，體現(xiàn)了立德樹人的育人功能。

二、培養(yǎng)學(xué)法習(xí)慣，積累口語素材

基于核心素養(yǎng)的教學(xué)適合學(xué)生根據(jù)自身的特點，選擇應(yīng)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，積累更多知識與口語素材，不斷提高學(xué)生英語的整體水平和核心素養(yǎng)。

（一）多讀、多背、多積累

眾所周知，“巧婦難為無米之炊”，語言材料的有效輸入和積累是口語能力形成的重要條件。只有多讀多背，長期堅持，由量變到質(zhì)變，才能在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中脫口而出。因此，筆者在平時教學(xué)中，把朗讀背誦英語30分鐘作為學(xué)生每天的課后口頭作業(yè)，讓小組成員互相檢查背誦情況;經(jīng)常在班里舉行朗誦比賽，偶爾還穿插背誦一些英語小詩、諺語、繞口令和學(xué)唱英語歌曲等。此外，筆者常常發(fā)動學(xué)生自己動手查閱與日常生活息息相關(guān)的英語，進(jìn)行長期積累。如：學(xué)習(xí)句型 “What did you have for breakfast this morning ？”時，布置學(xué)生查找本組成員喜歡或經(jīng)常吃的早點的英語名稱，學(xué)習(xí)“What do you do？” 句型時，讓學(xué)生收集各類職業(yè)名稱的英語單詞，進(jìn)行聯(lián)想記憶，并反復(fù)加以鞏固。此外，教師的板書要簡明扼要，邏輯清晰，便于學(xué)生聯(lián)想記憶;用好思維導(dǎo)圖，圍繞中心詞或主題，進(jìn)行有邏輯地整理;用好康奈爾筆記，也可以進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)與總結(jié)。通過這些方法，學(xué)生積累了不少口語材料，改變了原來無話可說的狀況，提高了學(xué)習(xí)興趣。

（二）多聽、多看、多揣摩

要學(xué)會一種語言，只有身臨其境置身于語言環(huán)境之中，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。首先，在教學(xué)中，筆者盡可能使用英語，口語盡量純正，并配合手勢、眼神、音調(diào)、動作等要素，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會真實的語意，體會語言的魅力。因此，在要求學(xué)生的同時，也迫使教師不斷提高自身素質(zhì)。其次，充分借助信息化教學(xué)手段 ，積極組織和收集與教材相關(guān)的有聲材料，做到多聽、多觀摩視聽素材，鼓勵學(xué)生利用課余時間多聽英美人士朗讀的音頻素材、英語歌曲，觀看新聞、影視片段等，并反復(fù)模仿、揣摩其語音、語調(diào)，以期在潛移默化中提高學(xué)生的聽說能力和英語語感，體會中外文化差異。

三、堅持活動導(dǎo)向，模擬崗位任務(wù)

基于核心素養(yǎng)的教學(xué)適合教師恰當(dāng)應(yīng)用信息化技術(shù)，采取有效的教學(xué)方式，融合多元教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一系列活動，結(jié)合專業(yè)，聯(lián)系實踐，促進(jìn)發(fā)展，并伴隨一系列活動、場景對話等，提高學(xué)生的口語水平。

（一）英語日課，自由演說

讓學(xué)生開口說英語是口語教學(xué)成功的第一步。堅持把每次課前要求學(xué)生到講臺前用英語作Daily report作為英語日課，具體內(nèi)容包括例行匯報和自選話題兩部分。例行匯報部分包括：星期、日期、天氣、學(xué)生出勤情況等內(nèi)容;自選話題部分可以是結(jié)合課本教學(xué)的話題，如：My favorite sport. / My favorite season. /A trip to…等，也可以是介紹身邊的人和事;可以是自己的想法，還可以是校園趣聞等學(xué)生感興趣的話題或主題。起初，筆者有意識地讓部分表達(dá)能力較好的學(xué)生先上臺演講，給全班學(xué)生起模范帶頭作用。剛開始他們也會比較緊張，筆者就讓他們先寫出來，再反復(fù)朗讀、背誦，熟練之后，學(xué)生有時還弄些自己喜歡的小短文或幽默之類的東西說給大家聽，并有問有答，造就了一種輕松、自由的談話天地，豐富了課堂，激發(fā)了興趣，學(xué)生的個性也得到淋漓盡致的發(fā)揮。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練、積累和體驗，通過以點帶面，所有的學(xué)生都敢于上臺，做到有話敢說。

（二）貼近生活，情境模擬

在教學(xué)內(nèi)容方面，教師應(yīng)貼近生活，將英語知識與生活實踐相聯(lián)系，努力創(chuàng)設(shè)模擬情境，在真實語境中進(jìn)行交際活動與場景對話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如：shopping，weather，sports，job等話題內(nèi)容都十分貼近生活，筆者常常設(shè)法把課堂模擬成商店、車站、餐廳、操場等，創(chuàng)設(shè)意趣盎然的英語情境，鼓勵學(xué)生投入模擬情境中。再如，筆者還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些話題，如談?wù)撎鞖?、購物、看病、旅游、問路等，?yīng)用新學(xué)的單詞、句型，編寫對話，對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。筆者相信，語言只有在情境中才更有意義;只有讓學(xué)生有話要說，沉浸在輕松愉快的良好氛圍中，才能做到生動、有趣、高效的學(xué)習(xí);只有讓學(xué)生真正動起來，學(xué)生才可能從中體驗到成功的快樂。

（三）創(chuàng)新課堂，活學(xué)活用

在課堂教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式方面，以學(xué)生為本，以活動為主，努力探索創(chuàng)新型課堂模式和學(xué)習(xí)方式。如：開展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行場景對話;采用配音秀App，進(jìn)行分角色扮演;提供音、視頻素材，進(jìn)行自主學(xué)習(xí);開展崗位模擬教學(xué)，進(jìn)行成果展示等，根據(jù)或改編教材，設(shè)計活動，體現(xiàn)多元融合的教學(xué)目標(biāo)。尤其是崗位模擬教學(xué)，中職英語與專業(yè)相結(jié)合，有助于提升專業(yè)英語口語，充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)，使學(xué)生有話能說，有話想說，學(xué)以致用，活學(xué)活用。比如，在學(xué)完“Mrs. Smiths living room”這一課后，讓學(xué)生結(jié)合客廳的圖片，介紹自家或心目中的客廳。學(xué)生根據(jù)個人喜好，有的用圖畫，有的用相片，還有的用電腦制作。課堂上，一幅幅漂亮的、富有現(xiàn)代氣息的客廳圖片展現(xiàn)在眼前，給人一種美的享受。學(xué)生很自信地一邊展示自己的作品，一邊用英語介紹，這時的他們儼然是小老師的形象，一點恐懼感也沒有了，他們不僅能把課文里單詞和句型都用上，而且還出現(xiàn)了如air-conditioner，sofa，lamp等新詞匯。整堂課在學(xué)生展示和評價等活動中完美結(jié)束，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，以活動為主的課堂教學(xué)理念，使學(xué)生對這樣的課堂表現(xiàn)出濃厚的興趣。 正如：“Tell me，I forget;Show me，I remember;Involve me，I understand”。[2]

（四）課外實踐，拓展能力

語言學(xué)習(xí)不僅涉及和實際生活相接近的模擬場景，還要讓學(xué)生從場景對話向真正交往過渡。提供更多的課外興趣活動，參與校內(nèi)外英語朗誦、英語演講和英語歌曲等比賽，了解更多英語文化知識，了解中西方文化差異，參加社區(qū)或?qū)W校舉辦的“英語角”活動，在真實情境中，進(jìn)行大量的雙邊或多邊的口語交際活動，從而真正認(rèn)識中西文化，學(xué)習(xí)用世界性語言講好中國故事和身邊的故事，培養(yǎng)英語思維，樹立信心，真正把口語教學(xué)落到實處，使一部分學(xué)生在英語演講比賽、技能大賽中脫穎而出，展示了中職學(xué)生的風(fēng)采，也為今后的職場英語交際打好了基礎(chǔ)。

四、采用多元評價，提高競合意識

基于核心素養(yǎng)的教學(xué)適合多元的評價體系。發(fā)揮口語學(xué)習(xí)評價的激勵作用，采用終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合，“個人評價”與“小組評價”相結(jié)合，競爭機(jī)制、積分法與平時鼓勵相結(jié)合，提高學(xué)生的口語學(xué)習(xí)積極性和合作交流意識。如：用搶答代替問答等方式，再用積分法評出小組與個人的積分與名次，并給予及時鼓勵;堅持讓學(xué)生自評與互評，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程的收獲和不足，充分利用學(xué)生表達(dá)的差異，在發(fā)音、連貫、輕重、速度等方面進(jìn)行比較、指導(dǎo)、訓(xùn)練，有效提升學(xué)生的口語水平和語言表達(dá)力，形成師生、生生互動的口語課堂。

五、結(jié)語

英語口語可以實現(xiàn)有效的溝通與理解，感受英語的魅力和美好的情感，體現(xiàn)思想的力量，發(fā)現(xiàn)人生的價值。英語口語教學(xué)是一門藝術(shù)，要駕馭這門藝術(shù)，需要每一位從教者孜孜不倦去追求和探索。口語能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕的事，也不是孤立實現(xiàn)的。相信，只要正確把握口語教學(xué)的各種策略，用心教學(xué)，堅持不懈，就一定能夠提高學(xué)生的口語能力，充分體現(xiàn)學(xué)科的育人價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛志強(qiáng).情感教育在初中英語課堂中的應(yīng)用[J].天津教育，2019（6）.

[2]蔣文捷.新課程下加強(qiáng)英語口語教學(xué)有效性的課堂實踐[J].中小學(xué)外語研究，2009（11）.

編輯 張 慧