汪彩萍

隨著課程游戲化的實(shí)施，浙江省杭州市鳳棲幼兒園以“創(chuàng)意生活·多元表達(dá)·自主構(gòu)建”為目的，開(kāi)設(shè)每周一次的建構(gòu)暢游活動(dòng)。通過(guò)場(chǎng)地、材料、同伴的自主選擇，讓幼兒進(jìn)行混齡式的建構(gòu)游戲，為幼兒提供同伴互動(dòng)、合作、交流的平臺(tái)。

【片段一：加入游戲，制定規(guī)則】

游戲開(kāi)始后，樂(lè)、慧、陽(yáng)合作拼接軌道，芊走到慧身邊說(shuō)：“我能不能加入？”慧說(shuō)：“可以呀?！避芳尤牒罂匆?jiàn)慧沒(méi)有球，把自己的球給了慧，并說(shuō)：“一人一個(gè)球好不好。”過(guò)了一會(huì)兒，因?yàn)闃?lè)搶自己的球，陽(yáng)大聲說(shuō)：“哎呀，給我！”芊對(duì)她們說(shuō)：“一人一個(gè)球。”

【片段二：四處借球，遭遇拒絕】

樂(lè)看見(jiàn)陽(yáng)和慧手里都有球，對(duì)她們說(shuō)：“我沒(méi)有球，我沒(méi)有球了。”陽(yáng)和慧沒(méi)有回應(yīng)。隨后芊來(lái)到樂(lè)搭建的管道上玩，發(fā)現(xiàn)樂(lè)沒(méi)有球，她說(shuō)：“我?guī)湍闳ツ靡粋€(gè)球好不好？”芊到處找球。看到另一組的球很多，她停了一下，走上前嘗試溝通：“你們的球好多啊，樂(lè)需要一個(gè)球，她沒(méi)有。”女孩說(shuō)：“我們不能給。”芊追問(wèn)：“為什么呢？”女孩沒(méi)有回答，芊再一次說(shuō)：“能不能給我們一個(gè)？”女孩皺著眉頭說(shuō)：“不行啊！”遭到拒絕，芊后退了兩步，重新去找球了。

【片段三：遇到?jīng)_突，自我化解】

芊回到自己的游戲區(qū)域，杜向芊要一個(gè)大球。杜：“我們那有小球，一會(huì)兒我給你，能不能給我一個(gè)大球。”芊說(shuō)：“大球會(huì)卡住的。”杜說(shuō)：“但我們那邊可以用。”芊打開(kāi)盒子給杜一個(gè)。這時(shí)又有同伴對(duì)芊說(shuō)：“我一個(gè)球都沒(méi)有，怎么辦？”芊說(shuō)：“我去那邊幫你們要?！避放苋フ叶耪f(shuō)：“你說(shuō)要給我一個(gè)球的，騙人。”說(shuō)完她轉(zhuǎn)身離開(kāi)，自言自語(yǔ)道：“他們是壞蛋。”過(guò)了一會(huì)兒，杜來(lái)找芊，對(duì)她說(shuō)：“再給我一個(gè)大球。”芊：“誰(shuí)叫你那時(shí)候不給我，現(xiàn)在我也不給你！”芊和慧再次找杜協(xié)商，慧說(shuō)：“給我們一個(gè)小球?！倍拍昧艘粋€(gè)小球給她們。芊和慧接過(guò)球離開(kāi)了。

“望”談話(huà)經(jīng)驗(yàn)。芊談話(huà)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展水平如何？芊通過(guò)傾聽(tīng)同伴交流，主動(dòng)發(fā)起談話(huà)，有意識(shí)地用材料輔助自己的表達(dá)。在交流過(guò)程中，通過(guò)共同感興趣的“球”融入同伴間的游戲。同時(shí)，芊在交往中進(jìn)行了有禮節(jié)的交流：能主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ)，即使是幫助別人也是用商量的口氣進(jìn)行詢(xún)問(wèn);會(huì)根據(jù)談話(huà)場(chǎng)合、對(duì)象的不同，運(yùn)用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速幫助對(duì)方理解;能大膽與陌生人交流，面對(duì)不熟悉的孩子，會(huì)在傾聽(tīng)和觀察后主動(dòng)發(fā)起談話(huà)，并在溝通過(guò)程中文明、大方地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。

“聞”發(fā)展現(xiàn)狀。幼兒是否能運(yùn)用多種策略、途徑、行為來(lái)解決問(wèn)題？語(yǔ)言交流策略的運(yùn)用不僅體現(xiàn)幼兒已有談話(huà)核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展水平，還有社會(huì)性發(fā)展的表現(xiàn)。芊能針對(duì)不同的對(duì)象、場(chǎng)合，主動(dòng)發(fā)起談話(huà)，通過(guò)解釋、補(bǔ)充、反問(wèn)、質(zhì)疑等談話(huà)策略表達(dá)自己的想法和需求。顯然，芊運(yùn)用的這些談話(huà)策略是積極有效的，每一次的交流、協(xié)商，也體現(xiàn)出芊具有親社會(huì)性行為能力，在解決問(wèn)題中進(jìn)一步提升表達(dá)能力。

“問(wèn)”品質(zhì)潛能。幼兒是否能正確的表達(dá)，滿(mǎn)足自己的需求？我們深入觀察幼兒的每一句對(duì)話(huà)，剖析語(yǔ)言背后的品質(zhì)潛能。游戲中芊一直為同伴找球，不僅是關(guān)心同伴、樂(lè)于助人，更體現(xiàn)了她的堅(jiān)持與熱情?！耙蝗艘粋€(gè)球”，體現(xiàn)她有一定的分享意識(shí)，也努力維護(hù)同伴交往規(guī)則?！澳懿荒芙o我們一個(gè)球”，展現(xiàn)了芊與同伴交流中積極努力建構(gòu)自己與同伴的關(guān)系，推進(jìn)社會(huì)性發(fā)展。

“切”支持策略?；趯?duì)幼兒談話(huà)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展現(xiàn)狀、品質(zhì)潛能的分析、研討、評(píng)價(jià)，我們針對(duì)幼兒談話(huà)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的支持策略進(jìn)行了預(yù)設(shè)：良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和能力，掌握并運(yùn)用交流和表達(dá)的規(guī)則，在談話(huà)中能初步運(yùn)用談話(huà)策略。這三個(gè)范疇支持幼兒交流的過(guò)程，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

（作者單位：浙江省杭州市鳳棲幼兒園）

責(zé)任編輯：歐陽(yáng)秀娟