丁淑敏

一場猝不及防的疫情打亂了原本的教學秩序。特殊時期，山東省德州市第五中學結(jié)合學情探索出“PMMCD”教學模式，師生同心，家校合力，共同交上了一份線上教學的優(yōu)質(zhì)答卷。

P（Platform）即一個強大平臺。學校選用穩(wěn)定的釘釘平臺，全員培訓，提前做好教學準備。

M（Mainline）即兩條教學主線。一是集合集體智慧、精心準備的直播課程，二是學校組織各科骨干教師錄制的教學視頻、微課及教體局推廣的教學資源。最大限度地實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享、教學形式多樣，取得了顯著的教學效果。

M（Management）即三種管理模式。學校采用學生自主管理、小組管理、家長管理三線并行的管理模式，形成網(wǎng)格化管理體系，讓學生時刻處在可知、可控、可督促的管理范疇之內(nèi)。

C（Channel）即四種教育渠道。學校建立小組、班級、年級、學校四級聯(lián)通機制，嚴格把控時間點，及時反饋數(shù)據(jù)信息，實現(xiàn)學生學習軌跡的信息化、可視化。

D（Dimension）即五個教學維度。學校始終堅持五個維度教學并行。每周一，全校師生共聚云端，舉行升旗儀式——特殊時期的愛國主義教育尤為重要。除開設全科課程之外，學校還編制推送了特殊時期的系列課程，涵蓋心理疏導、居家運動、眼保健操、手工制作、音樂鑒賞、修身勵志等多個類別，課程豐富多彩，居家學習有聲有色。