張德廣

學(xué)校積極有效地引導(dǎo)學(xué)生建立社團并開展社團活動，同時創(chuàng)造條件、落實場地、系統(tǒng)謀劃，把社團活動作為課程列入課表，多方位搭建學(xué)生快樂成長的平臺。

生態(tài)文明教育是社會發(fā)展、教育發(fā)展、人的可持續(xù)發(fā)展的必然要求。

我國正在建設(shè)社會主義和諧社會，倡導(dǎo)人與人、人與社會、人與自然、人與自己內(nèi)心的和諧?！吧鷳B(tài)文明教育”正是這樣一種教育理念，生態(tài)文明校園主要表現(xiàn)為學(xué)校各種組織結(jié)構(gòu)要素的和諧，師生在這種和諧關(guān)系中煥發(fā)生命活力，體驗人生精彩，得到幸福發(fā)展。

生態(tài)文明校園的核心是各種關(guān)系的高度和諧。它包括三方面的內(nèi)涵：一是人與自然和諧的自然生態(tài)，校園綠色、整潔，育人環(huán)境具有文化氣息;二是人際關(guān)系和諧的文化生態(tài)，管理科學(xué)、民主，具有以人為本的學(xué)校文化;三是育人價值取向和諧的教育生態(tài)，能夠促進人的發(fā)展，具有內(nèi)涵豐富的課程體系。

生態(tài)文明校園環(huán)境是師生幸福生長的樂園、幸福生活的家園

教育就是渲染和熏陶，優(yōu)美的校園文化環(huán)境潛移默化地影響著人的發(fā)展。如詩如畫的校園風(fēng)光、美觀科學(xué)的教室布置、文明健康的教育設(shè)施……師生置身于優(yōu)美的校園環(huán)境中，思想、精神、行為自覺地融入其中，得到同化。

對各種物質(zhì)環(huán)境賦予文化，使得校園每個角落都有教育意義，每面墻壁都會說;將學(xué)校綠地開放，方便師生行走;在操場建設(shè)體育文化墻，學(xué)生在體育活動中感受體育文化;建設(shè)學(xué)校傳統(tǒng)文化廣場，與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)融為一體;教學(xué)樓內(nèi)到處是文化展板和書籍，教室內(nèi)到處是學(xué)生班級文化的展示，師生生活在充滿文化氛圍的環(huán)境中，這種渲染和熏陶就是教育。

生態(tài)文明學(xué)校人本、科學(xué)的管理文化，是師生和諧發(fā)展的基礎(chǔ)

學(xué)校的管理是科學(xué)規(guī)范管理與人本文化管理的和諧統(tǒng)一。學(xué)校管理既要充分發(fā)揮“科學(xué)管理”中制度的“剛性”作用，又要發(fā)揮“文化管理”中人文的“柔性”作用。

在構(gòu)建管理體系時要遵循人的發(fā)展規(guī)律、文化管理特點以及追求價值整合的規(guī)律，充分尊重人、依靠人、激勵人，為教師發(fā)展助力，為學(xué)生發(fā)展奠基。在執(zhí)行制度過程中人人平等，重過程、重激勵，對師生進行多元評價和以結(jié)果為導(dǎo)向的過程性評價。讓制度成為文化的自覺，這樣學(xué)校的規(guī)章制度不僅是規(guī)范師生發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，更是促進師生發(fā)展的文化。這種文化保護師生的和諧發(fā)展，師生有安全感;這種文化影響和引領(lǐng)師生的和諧發(fā)展，引領(lǐng)師生自主發(fā)展，師生在這種文化下自我喚醒生命活力，不斷自我超越、自強不息、勵志精進。

生態(tài)文明校園擁有豐富的課程體系，是師生全面、個性發(fā)展的保障

課程是學(xué)校教育教學(xué)工作實施的藍圖和依據(jù)，在學(xué)校發(fā)展中有重要的地位和作用，它服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，并在一定程度上決定著學(xué)生培養(yǎng)的水平和發(fā)展方向。學(xué)校的特色實踐需要課程來實施，結(jié)合學(xué)生實際和培養(yǎng)目標(biāo)開發(fā)校本課程，建構(gòu)充滿活力的課程體系，是促進師生全面、個性發(fā)展的保障。

國家課程校本化。課堂教學(xué)改革是更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方式，改善教學(xué)關(guān)系，激發(fā)學(xué)生思維，實現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本途徑。

我校在教學(xué)中進行了“整體把握學(xué)科本質(zhì)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建生動思維課堂”的探索，主要內(nèi)容可以概括為“一個中心、兩個原則、三維和諧、四個環(huán)節(jié)”?！耙粋€中心”是指“師生合作共贏，生命共同成長”。“兩個原則”分別是“落實學(xué)科核心素養(yǎng)”和“有效實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)”?！叭S和諧”是指教育價值取向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的和諧發(fā)展。不同的教學(xué)價值追求會有不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，不同的價值取向培養(yǎng)出不同學(xué)科素養(yǎng)的學(xué)生，教學(xué)價值追求、教學(xué)內(nèi)容研究、教學(xué)方式選擇三者需要和諧發(fā)展?！八膫€環(huán)節(jié)”是“創(chuàng)設(shè)情境、問題定向→自主探究、合作交流→展示評價、歸納整理→檢測反饋、拓展延伸”，教師的引導(dǎo)、示范、點撥、總結(jié)，學(xué)生的探究、合作學(xué)習(xí)、展示、點評，形成了一對一的教與學(xué)的形式。

校本課程多元化。校本課程是學(xué)校課程建設(shè)的突破口。學(xué)校通過校本課程建設(shè)彰顯辦學(xué)理念，形成學(xué)校的特色課程，形成教師的特色教學(xué)，促進師生和諧發(fā)展與學(xué)校的特色發(fā)展。

結(jié)合教學(xué)資源和師資情況，開發(fā)一系列學(xué)生喜愛的、適合于學(xué)生發(fā)展的校本課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)國家課程的同時，在眾多校本課程的選擇中得到個性發(fā)展的補償，發(fā)現(xiàn)潛在能力的火花。從方案的制定到活動的展開，從教師每一課時教學(xué)的設(shè)計到課堂的實施，從學(xué)生積極踴躍的報名參加到在課堂中享受學(xué)習(xí)的樂趣，雙向自主選修課真正從學(xué)生的實際需要出發(fā)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事，塑造健全人格，增進身心健康，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力。

德育課程主題化。學(xué)校德育主題教育活動是根據(jù)德育目標(biāo)要求和學(xué)生的年齡階段及其身心特點，圍繞某一個德育主題，通過課程、班隊活動等形態(tài)，有計劃、有目的的集體教育活動，是學(xué)校德育的有效載體。精心選擇德育主題，開展豐富多彩的德育系列活動，學(xué)生在活動中增長見識、增強能力。

一是圍繞學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，分解德育教育主題，開發(fā)德育校本課程;二是分層德育，針對同一個主題，在不同的年級設(shè)定不同的要求與目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認知水平以及身心發(fā)展規(guī)律漸進提升;三是每月開展主題教育活動，包括讀書節(jié)、運動會、歌詠比賽、體育節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等，培養(yǎng)學(xué)生特長和自主管理能力，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

活動課程系列化。在學(xué)校中有一些周期性的教育活動，如開學(xué)第一課、新生入學(xué)教育、畢業(yè)典禮、18歲成人儀式等，還有一些即時的教育活動，如國內(nèi)外、校內(nèi)外重大事件的認識等，都以德育課程形式來組織實施，形成了教育系列。

社會實踐活動是教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是落實勞動教育的重要途徑，也是教育與實踐相結(jié)合的具體體現(xiàn)。它充實教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)氣氛，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識、吸收新知識、發(fā)展智能的重要途徑，有利于學(xué)生各方面素質(zhì)的提高和實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校組織學(xué)生參與綠地管理、禮儀示范、校外人員來校的學(xué)校介紹等實踐活動;組織學(xué)生每學(xué)期參加一次走出學(xué)校、走向社會的遠足社會實踐活動;組織學(xué)生假期參加以服務(wù)社區(qū)、了解社會為主題的社區(qū)社會實踐活動等，固化出系列的活動課程，讓學(xué)生在活動實踐中收獲知識、培養(yǎng)能力。

學(xué)生社團自主化。學(xué)生社團活動是校園文化的重要組成部分，它傳播、活躍了校園文化，提升了學(xué)生的創(chuàng)造能力、合作能力、組織能力、競爭能力、抗挫折能力、動手操作能力。

學(xué)校積極有效地引導(dǎo)學(xué)生建立社團并開展社團活動，同時創(chuàng)造條件、落實場地、系統(tǒng)謀劃，把社團活動作為課程列入課表，多方位搭建學(xué)生快樂成長的平臺。這些社團活動使校園文化更加豐富多彩，使校園充滿了勃勃生機，也給學(xué)生參與社區(qū)實踐活動打下了基礎(chǔ)。通過這些活動，學(xué)生增長了知識，開闊了眼界，活躍了思想，張揚了個性，陶冶了情操，發(fā)展了特長，人生態(tài)度更加積極向上，培養(yǎng)了集體意識與責(zé)任意識。

（作者單位：北京師范大學(xué)密云實驗中學(xué)）

責(zé)任編輯：姜乃強