馬波 陸仕坤 馬令賢

養(yǎng)成教育，就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。養(yǎng)成教育有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)、少數(shù)民族地區(qū)素質(zhì)教育的發(fā)展和德育學(xué)科體系的構(gòu)建與深化。貴州興義一中把養(yǎng)成教育作為必修課程，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題“少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生養(yǎng)成教育及三生教育課程開(kāi)發(fā)研究（編號(hào)2018B2016）”專門對(duì)此作了探索和研究。

德育課程體系的構(gòu)建

從開(kāi)發(fā)主體來(lái)看，德育課程可分為國(guó)家德育課程、地方德育課程、校本德育課程。國(guó)家德育課程是學(xué)校德育的主渠道，地方德育課程和校本德育課程是國(guó)家德育課程的重要補(bǔ)充。

地方養(yǎng)成德育課程和校本養(yǎng)成德育課程的開(kāi)發(fā)需注重地域性、獨(dú)特性、傳統(tǒng)性、文化性和特色性。以我校為例：一是以教師作為課程開(kāi)發(fā)的主體;二是以學(xué)校的課程資源為根基;三是人無(wú)我有、人有我優(yōu)的德育特色教材成為學(xué)校特色發(fā)展的“新引擎”。

校本德育課程評(píng)價(jià)體系探研

一是評(píng)價(jià)體系多元化。依據(jù)學(xué)生平時(shí)的行為表現(xiàn)、言談舉止、實(shí)踐活動(dòng)、文明禮儀等綜合素養(yǎng)指標(biāo)，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)和檢查性評(píng)價(jià)。

二是評(píng)價(jià)主體多元化?？梢杂烧n程內(nèi)容評(píng)價(jià)和德育結(jié)果評(píng)價(jià)的單項(xiàng)指標(biāo)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向班主任、科任教師、家長(zhǎng)、家委會(huì)、學(xué)生、社區(qū)等多主體評(píng)價(jià)，更加趨于科學(xué)合理。

三是評(píng)價(jià)內(nèi)容及指標(biāo)具體化。評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)要按照課程內(nèi)容、課綱目標(biāo)，結(jié)合德育核心素養(yǎng)指標(biāo)具體落實(shí)，圍繞思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)修養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等方面設(shè)置可操作的指標(biāo)內(nèi)容。

四是評(píng)價(jià)方式綜合化。如學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、班主任和科任教師評(píng)價(jià)、調(diào)查問(wèn)卷、座談、抽查、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)等。其中，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)是目前一種快速、有效、規(guī)范的評(píng)價(jià)方式。

五是評(píng)價(jià)機(jī)制可行性。要制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立公平、有序的評(píng)價(jià)原則，規(guī)范評(píng)價(jià)的原則和流程，包括學(xué)生提交實(shí)證材料、班級(jí)收集整理、學(xué)校整理錄入等環(huán)節(jié)。

六是評(píng)價(jià)原則多樣化。如導(dǎo)向性原則、發(fā)展性原則、客觀性原則和公正性原則。

養(yǎng)成德育課程發(fā)展監(jiān)控體系架構(gòu)

養(yǎng)成德育課程的建設(shè)發(fā)展，需要一套完善完整的質(zhì)量監(jiān)控體系，包含以下三個(gè)方面——

課程組織建設(shè)和制度建設(shè)需要建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)和制度保障運(yùn)行。課程內(nèi)容體系和評(píng)價(jià)體系，在內(nèi)容和執(zhí)行上要做到精細(xì)化。即德育體系化、體系課程化、課程活動(dòng)化、活動(dòng)規(guī)范化，運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中做到有組織保障、制度保障、經(jīng)費(fèi)保障和德育隊(duì)伍保障。

課程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制建設(shè)需要建設(shè)激勵(lì)機(jī)制、控制機(jī)制、預(yù)警機(jī)制和增減機(jī)制。國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》突出德育時(shí)代性。探索德育教育的過(guò)程是與時(shí)俱進(jìn)的，不會(huì)一帆風(fēng)順，不適合的就要減去，增補(bǔ)一些新的德育內(nèi)容，做到德智體美勞全面發(fā)展。

課程發(fā)展診斷性評(píng)價(jià)是德育養(yǎng)成教育成敗的關(guān)鍵。課程發(fā)展診斷性評(píng)價(jià)是以學(xué)生發(fā)展為根本目的的評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)體系，包括階段性評(píng)價(jià)、周期性評(píng)價(jià)、成果性評(píng)價(jià)和可持續(xù)性評(píng)價(jià)，要依據(jù)習(xí)慣養(yǎng)成需要的情況來(lái)進(jìn)行。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是學(xué)生健康成長(zhǎng)的根本保證，要用好習(xí)慣來(lái)代替壞習(xí)慣。養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的靈魂與核心，是落實(shí)立德樹(shù)人核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)性工作。

（作者單位：貴州興義一中）

責(zé)任編輯：李香玉