郁明

習(xí)近平總書記曾說：“一個(gè)有希望的民族不能沒有英雄，一個(gè)有前途的國(guó)家不能沒有先鋒。”時(shí)勢(shì)造英雄。在新冠肺炎這場(chǎng)沒有硝煙的特殊戰(zhàn)“疫”中，英雄無處不在，先鋒拼搏在前。如何落實(shí)好“英雄教育”，用英雄們的言行舉止與內(nèi)在精神去引領(lǐng)青少年學(xué)生成長(zhǎng)，是當(dāng)下教育工作者應(yīng)該思考的問題。

誰是英雄：重識(shí)“英雄教育”本真

崇尚英雄是中華民族的基因稟賦。我們一直將英雄教育作為教育的重要組成部分，作為鍛造學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、世界觀的主要載體之一。

但是，英雄教育時(shí)常被貼上“遠(yuǎn)、大、高”的標(biāo)簽。曾幾何時(shí)，英雄形象往往被塑造得非常完美，高大飽滿，甚至超越了一般的人性。對(duì)于這樣的標(biāo)桿，學(xué)生只能瞻仰，卻難以學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，就造成了“嘴上學(xué)英雄”“口號(hào)中學(xué)英雄”“表態(tài)中學(xué)英雄”等教育的尷尬，這值得我們重視和反思。

在此次新冠肺炎戰(zhàn)“疫”中，英雄無處不在、無時(shí)不在。如果能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，就會(huì)不同程度地提升學(xué)生對(duì)英雄的道德認(rèn)知、道德情感，以及學(xué)生自身的道德行為。對(duì)于英雄的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該是全方位、多層次的。

英雄不分名氣大小。鐘南山、李蘭娟堪稱國(guó)士，冒著被感染的風(fēng)險(xiǎn)挺進(jìn)重災(zāi)區(qū)，著實(shí)是學(xué)術(shù)高超、勇于擔(dān)當(dāng)、為國(guó)為民的大英雄。也有一些平凡人面對(duì)疫情勇敢無畏，做出了一些不平凡的舉動(dòng)，他們是一群“平民英雄”。在這次疫情中，有的英雄，聲名響徹華夏大地，必將載入史冊(cè);也有的英雄，我們雖看不清楚他的面容，更無從知曉他的尊姓大名，但他們也必將被歷史銘記。知名英雄讓我們景仰，無名英雄讓我們敬佩。

英雄不計(jì)數(shù)量多少。疫情“吹哨人”李文亮，最早預(yù)警提醒別人注意病毒、做好防護(hù)，是挺身而出的“孤膽”英雄。全國(guó)各地一批又一批“逆向而行”的醫(yī)護(hù)人員，奔赴荊楚大地，投入抗“疫”一線，是敬業(yè)又專業(yè)的群體英雄。甚至還有人說，最大的英雄是“中國(guó)人民”，因?yàn)槲覀兞钚薪埂∈匾?guī)則，是當(dāng)之無愧的英雄群體。在這次疫情中，英雄不計(jì)其數(shù)，個(gè)體英雄讓我們崇拜，群體英雄讓我們敬仰。

“誰是英雄”是我們需要考量的本真問題，也是我們實(shí)施英雄教育的起點(diǎn)。英雄就在我們身邊。我們既要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注那些具有典型性的英雄，因?yàn)樗麄兩砩霞哿俗钣刑刭|(zhì)的英雄元素;也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注那些就在身邊、可以觸摸、可以感知的英雄，因?yàn)樗麄儗⒂⑿燮椒不?、形象化、生活化。英雄教育，從重新認(rèn)識(shí)英雄開始。

向英雄學(xué)什么：把握“英雄教育”內(nèi)涵

有人說，學(xué)習(xí)英雄，往往會(huì)有霧里看花（越看越迷糊）、山腳望頂（越望越覺得距離遙遠(yuǎn)）的感覺。這是因?yàn)闆]有把握住英雄教育的內(nèi)涵特質(zhì)。學(xué)習(xí)英雄，首先應(yīng)該弄懂悟透“向英雄學(xué)什么”的問題。從本質(zhì)上看，英雄是有共性的。只有洞察、領(lǐng)會(huì)這些共性，才能更好地學(xué)習(xí)英雄。

立足崗位，盡心盡責(zé)。用心地觀察疫情中涌現(xiàn)出來的英雄，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都立足自己的崗位，敢于擔(dān)當(dāng)，善于盡責(zé)。鐘南山、李蘭娟作為中國(guó)傳染病學(xué)領(lǐng)域的頂級(jí)專家，為疫情把脈、為國(guó)家開方;李文亮基于醫(yī)生的良知，在關(guān)鍵時(shí)刻毅然“吹響哨子”，發(fā)出預(yù)警;白衣天使們發(fā)揮自己的職業(yè)特長(zhǎng)，將安危置之度外，沖到一線救治病員;無數(shù)的社工、保安不分晝夜，堅(jiān)守崗位，把好各道門檻……無論是聲名顯赫的大英雄，還是默默無聞的平民英雄，都在立足崗位，盡好自己的職責(zé)。只有明白了這一點(diǎn)，才能準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)英雄的內(nèi)涵。

國(guó)家有難，匹夫有責(zé)。這次戰(zhàn)“疫”中，還有一群人我們不能遺忘。還記得，只身一人，從印尼“人肉”背回1.5萬只口罩的15歲上海少年趙珺延嗎？還記得，不顧自己的腿傷，堅(jiān)持每天免費(fèi)為值勤村民做飯送餐的楊水東嗎？還記得，義務(wù)為群眾送藥的快遞小哥嗎？快遞小哥賈勝治說：“我們不是英雄，但守護(hù)這座城，我們都愿意竭盡全力?！壁w珺延說：“國(guó)家有難，匹夫有責(zé)！我們只是做了普通中國(guó)人應(yīng)該做的事?！蔽覀?cè)跒檫@些義舉點(diǎn)贊的同時(shí)，更加清晰地感悟到：因?yàn)椤捌シ蛴胸?zé)”，平民才會(huì)化身英雄。這值得我們和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

一味地去模仿英雄，只會(huì)徒增哀嘆，而且越學(xué)越迷茫。我們需要梳理、總結(jié)、反思，由表及里，由此及彼，洞見英雄的本質(zhì)屬性——這些本質(zhì)，就是我們向英雄學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

如何學(xué)習(xí)英雄：找到“英雄教育”落點(diǎn)

英雄教育，常常因?yàn)檫^分注重形式、脫離學(xué)生的生活實(shí)際而遭到詬病。我們?cè)谂宄跋蛴⑿蹖W(xué)什么”之后，還需要找到英雄教育的落點(diǎn)，即如何引導(dǎo)學(xué)生向英雄學(xué)習(xí)。

把點(diǎn)落到自我。學(xué)習(xí)英雄是一個(gè)自我感悟、自我反思、自我找尋、自我實(shí)踐的過程，從我做起尤為重要。我們可以引領(lǐng)學(xué)生做實(shí)、做好、做透一個(gè)“律”字。比如，線上教學(xué)增加了學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間和頻率，此時(shí)，需要幫助學(xué)生做好“自律”，讓他們有節(jié)制地使用網(wǎng)絡(luò)。又如，居家生活相對(duì)比較自由，需要幫助學(xué)生建立一定的生活“規(guī)律”，讓他們有序地生活，做好學(xué)習(xí)、家務(wù)、鍛煉、閱讀、休閑的時(shí)間管理。

向英雄學(xué)習(xí)，就要立足學(xué)生的角色定位，做好學(xué)生的“分內(nèi)事”。這不是對(duì)英雄教育的一種泛化、矮化，而是一種活化、細(xì)化。在疫情期間，盡力學(xué)習(xí)好、安全生活好、適當(dāng)調(diào)節(jié)好，就是學(xué)生盡心盡責(zé)的表現(xiàn)，也是向英雄學(xué)習(xí)的最好形式。

把點(diǎn)落在當(dāng)下。在這個(gè)特殊的時(shí)刻，我們每個(gè)人都可以成為“英雄”，引導(dǎo)學(xué)生思考“當(dāng)下我能為社會(huì)做些什么”是很有必要的。安安靜靜地居家禁足，不給國(guó)家增添麻煩，是當(dāng)下學(xué)生應(yīng)該盡到的責(zé)任。每天如實(shí)填寫健康表，為政府決策提供依據(jù)，是學(xué)生作為公民應(yīng)盡的義務(wù)。用自己的小視頻、小卡片、小文章、小書信為前線的“英雄”“戰(zhàn)士”鼓勁加油，與疫區(qū)的小伙伴網(wǎng)上交流，傳遞我們的關(guān)切之情和美好祝愿，是當(dāng)下學(xué)生可以實(shí)踐和體驗(yàn)的。

向英雄學(xué)習(xí)，就要將時(shí)間節(jié)點(diǎn)落在當(dāng)下，讓學(xué)生可以感知、可以嘗試、可以體驗(yàn)、可以升華。既不要將英雄教育當(dāng)作“未來的事情”，認(rèn)為那是長(zhǎng)大后才要學(xué)習(xí)的事;也不要背離當(dāng)下的防疫實(shí)際，組織線下活動(dòng)，增加感染風(fēng)險(xiǎn)，增添社會(huì)防控的難度。有效地把握好當(dāng)下，是提升向英雄學(xué)習(xí)效果的一種好辦法。

把落點(diǎn)引向?qū)W生，處理好“自己與他人”的關(guān)系，可以激發(fā)學(xué)生向英雄學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性;把落點(diǎn)引向當(dāng)下，處理好“現(xiàn)在與未來”的關(guān)系，學(xué)生向英雄學(xué)習(xí)才不會(huì)脫節(jié)，才不會(huì)存在真空時(shí)段。落點(diǎn)到位了，學(xué)習(xí)英雄的效果自然也就顯現(xiàn)出來了。

所謂英雄，其實(shí)就是為我們阻擋病毒的那一道道銅墻鐵壁。所謂英雄，其實(shí)就是我們民族最閃亮的坐標(biāo)。所謂英雄，其實(shí)就是“肩有責(zé)、動(dòng)有法、心有國(guó)、行有愛”的每一個(gè)中國(guó)人。

（作者單位：浙江省杭州市拱宸橋小學(xué)）

責(zé)任編輯：劉潔