羅錦達(dá)

【摘要】眾所周知，現(xiàn)在的課堂教學(xué)，基本上是教師講、學(xué)生練，過多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使得課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶。在國家提倡素質(zhì)教育的今天，新一輪的課堂教學(xué)改革又開始，未來的課堂教學(xué)應(yīng)該是以人為本，關(guān)注人性，強(qiáng)調(diào)發(fā)展，重視師生間的合作、探究的一種新型課堂教學(xué)，也就是生態(tài)課堂。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)閱讀;高效課堂;教學(xué)設(shè)計(jì)

在生態(tài)閱讀課堂實(shí)踐研究工作中，筆者不斷嘗試，努力探究生態(tài)閱讀教學(xué)方法，總結(jié)提煉出適合農(nóng)村初中生的高效閱讀教學(xué)模式。下面以《時(shí)間的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，展示農(nóng)村特有的初中語文生態(tài)閱讀教學(xué)課堂實(shí)踐的探究成果。

一、教學(xué)目標(biāo)

只簡(jiǎn)單設(shè)置三維教學(xué)目標(biāo)：

1.能明確說明對(duì)象，理清文章思路;

2.認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的功能，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣，喚起學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí);

3.體會(huì)本文生動(dòng)有趣的語言。

二、淡化教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

生態(tài)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)難點(diǎn)要根據(jù)學(xué)情來設(shè)定，淡化其難度，讓學(xué)生能獨(dú)立解決?！稌r(shí)間的腳印》生態(tài)閱讀教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè)：

1.理解文章的說明層次及方法;

2.品味說明語言的特點(diǎn)。

三、注重學(xué)情分析

授課班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不一樣，全班51人中，2人幾乎不識(shí)字，3人寫字基本不成形，10人基本不讀不寫，10人隨性讀讀寫寫，15人被動(dòng)學(xué)習(xí)，11人較主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有21%的學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)是15分鐘以內(nèi)。對(duì)于這樣的學(xué)情，筆者降低教學(xué)難度，專抓課內(nèi)字詞句的學(xué)習(xí)積累和課文內(nèi)容的掌握，注重說明文閱讀方法的講解。采用一課一例、學(xué)后即練、練得即測(cè)的學(xué)習(xí)方法，注重課堂學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，努力實(shí)現(xiàn)100%進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的高效閱讀課堂。

四、熟練教學(xué)過程

1.感人課堂導(dǎo)入?！巴瑢W(xué)們，你們知道樹是用什么記錄時(shí)間的嗎？對(duì)，是年輪。那你們知道人類有哪些記錄時(shí)間的方法嗎？今天我們就來一起學(xué)習(xí)陶世龍的《時(shí)間的腳印》，一起來看一看時(shí)間是怎么留下它的腳印的?！保ò鍟n題《時(shí)間的腳印》）

2.出示小黑板，明確教學(xué)目標(biāo)。（全班齊讀）

3.“讀”——朗讀技巧訓(xùn)練，解決教學(xué)重點(diǎn)。

（1）讀準(zhǔn)字音（指定一組學(xué)生接龍完成，再全班齊讀）

腐蝕shí? ? ? ? ? 渾hún濁zhuó

山麓lù? ? ? ? ? 粗糙cāo

龜jūn裂? ? ? ? 海枯kū石爛

沙礫lì? ? ? ? ? 溝壑hè

楔xiē形? ? ? ? 鐘鼎dǐng文

蹤跡jì? ? ? ? ? 裝置zhì

沉淀diàn? ? ? ? 地殼qiào

膠jiāo結(jié)? ? ? ? 帷wéi幕

（2）品讀課文。

①學(xué)生自讀文章。

②請(qǐng)學(xué)生代表用國語、方言朗讀自己所喜歡的句子。

4.“思”——自主提疑。各小組討論，提出觀點(diǎn)、疑問。

提疑思維導(dǎo)向：訓(xùn)練學(xué)生主抓中考考點(diǎn)的能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展與提升。

方法指導(dǎo)：從主題探討、層次研究、寫作特點(diǎn)、重點(diǎn)句子的賞析等方面去提疑。

在2019年6月5日的課堂展示中，每組學(xué)生都積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)并提出問題，然后全組一起討論，最后由組長選出具有代表性的問題交給老師，完成率高達(dá)100%。學(xué)生所提問題如①“它無時(shí)無刻不經(jīng)受著從各方面來的‘攻擊”中的“攻擊”一詞有什么作用？②說明文語段一般比較規(guī)范，一般都有總起句、展開句和總結(jié)句。請(qǐng)你以課文為例，加以說明。③結(jié)合課文談?wù)劇皩ふ視r(shí)間的腳印”有何意義。

5.“議”——合作交流。小組討論，尋找方法，解決問題，全班分享。每組每一位同學(xué)都能積極地參與討論，都能把自己解題的方法和技巧講出來，參與率達(dá)100%。

6.“展”——拓展延伸。

（1）展示解決提疑問題。每組派一位代表說出本組解決這道問題的方法和答案。

（2）校園古樹年輪考察探究活動(dòng)。（生態(tài)特色、亮點(diǎn)）

我校是廣西少有的生態(tài)園林學(xué)校，校內(nèi)古樹參天，教師課前布置學(xué)生回去收集古樹年輪的辨別常識(shí)，并給每一組準(zhǔn)備好卷尺，讓學(xué)生給要測(cè)量的古樹做標(biāo)號(hào)，分組現(xiàn)場(chǎng)考察、測(cè)量、分析、估算一下校園古樹的年齡。各組組員都能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，并提煉出本組的測(cè)量方法及結(jié)果，最后每組派出一個(gè)代表分享探究成果。很多學(xué)生的測(cè)量方法很獨(dú)特，是平常在課本上學(xué)不到的，值得我們?nèi)ネ茝V。

（3）寫作及口語訓(xùn)練。木山鄉(xiāng)民族學(xué)校是廣西少有的“生態(tài)森林學(xué)?！?，校園環(huán)境優(yōu)美，生態(tài)樹木歷史悠久，種類繁多。請(qǐng)同學(xué)們用一兩句話寫出自己最喜歡的校園一角的美麗風(fēng)景，并用普通話或者家鄉(xiāng)話向客人介紹。

第一組和第三組，每個(gè)同學(xué)都能完成;第二組有1位同學(xué)只寫了9個(gè)字;第四組有2位同學(xué)不完成，其中有1位同學(xué)只寫了5個(gè)字;第五組有4位同學(xué)不完成，其中有1位同學(xué)無從下筆。

有幾位同學(xué)寫得很好。

潘雨琳同學(xué)：“教學(xué)樓前面的那一棵三角梅上開滿了粉紅色的花朵。她們像一個(gè)個(gè)害羞的玉女，粉紅色的胭脂臉，散發(fā)出一陣陣淡淡的清香，引來了不少辛勤的蜜蜂和戲耍的蝴蝶，把一股股清香灑滿了校園，令人流連忘返?！?/p>

石源同學(xué)：“一進(jìn)入校園，映入眼簾的就是書香亭，大紅色的‘書香亭三個(gè)字蒼勁有力，格外耀眼。金黃色的琉璃瓦在陽光的照耀下閃閃發(fā)光，六根圓溜溜的柱子上方有六個(gè)翹腳，它們好像吹起的鼓號(hào)，在歡迎你們的到來?！?/p>

第二、四組用普通話介紹，第一、三、五組用壯族語言——壯文介紹，特別是第一組的代表，方言講得很流利，贏得在場(chǎng)的每一位同學(xué)陣陣掌聲。

7.注重課堂檢測(cè)，提高學(xué)習(xí)效果。（直擊中考）

（選文）越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。它們被風(fēng)吹向高空，被水帶入大海。蒙古高原發(fā)生了風(fēng)暴之后，北京的居民便忙著撣去身上的塵土。黃河中下游的河水變渾濁，誰都知道這是西北黃土高原被破壞的結(jié)果。

（1）關(guān)于選段的說明方法，下列選項(xiàng)正確的是（? ? ?）

A.作比較? B.舉例子? ? ? ? C.下定義? ? ? ?D.打比方

（2）選段中“旅行”一詞是什么意思？若換成“到遠(yuǎn)方去”行嗎？為什么？

由于是室外課，筆者課前用A4紙打印好，這個(gè)環(huán)節(jié)一開始，馬上分發(fā)給學(xué)生練習(xí)，第一、三組有幾位同學(xué)用了不到一分鐘就完成，其他組都能在兩分鐘時(shí)間內(nèi)完成。第1題有48位同學(xué)選對(duì)，準(zhǔn)確率達(dá)94.1%;第2題有8位同學(xué)只知道換成“到遠(yuǎn)方去”不行，但不知道為什么不行，占15.69%。

8.課堂小結(jié)。教師歸納：“文章從巖石可以記錄時(shí)間寫到巖石怎樣記錄時(shí)間，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義。作者借助生動(dòng)有趣的語言向我們展示了巖石記錄時(shí)間的特異功能，并說明地球上還有更豐富的記錄，號(hào)召讀者去探求?！?/p>

9.教學(xué)反思。《時(shí)間的腳印》是一篇說明文，內(nèi)容不難，比較通俗易懂，所以教學(xué)目標(biāo)定為：（1）能明確說明對(duì)象，理清文章思路;（2）認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的功能，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣，喚起學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí);（3）體會(huì)本文生動(dòng)有趣的語言。

設(shè)計(jì)本課時(shí)，結(jié)合學(xué)校的優(yōu)美環(huán)境，筆者大膽地把課堂搬到了室外，讓學(xué)生能置身于優(yōu)美的校園環(huán)境中，給他們創(chuàng)造一個(gè)前所未有的學(xué)習(xí)空間，調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

除了學(xué)習(xí)本課知識(shí)要點(diǎn)，筆者側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的口語及寫作，讓學(xué)生在合作探究中學(xué)會(huì)說明文的解題方法和技巧，讓學(xué)生在實(shí)地觀察測(cè)量樹的年齡時(shí)明白團(tuán)結(jié)合作的重要性，讓學(xué)生在口語訓(xùn)練中體會(huì)到不同民族語言的美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。連平常不喜歡學(xué)習(xí)的11位同學(xué)都能參與到生態(tài)課堂的學(xué)習(xí)中。

不足之處：時(shí)間有點(diǎn)緊，而且在讓學(xué)生測(cè)量樹的年齡時(shí)，沒有用實(shí)物展示如何觀察樹的年輪，有點(diǎn)抽象，科普知識(shí)沒有普及到位。

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