宋春艷

【摘? 要】? 如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是所有學(xué)科教師都關(guān)注的問題，嚴(yán)謹(jǐn)精密的數(shù)學(xué)學(xué)科更應(yīng)對(duì)其高度重視。本文圍繞如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提出綜合教學(xué)思維、改良教學(xué)風(fēng)格、提升思考能力與維持學(xué)生熱情四個(gè)不同維度的具體可行的教學(xué)方法，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合性與趣味性，提高學(xué)生課堂參與度，鍛煉學(xué)生思維能力，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師完善教學(xué)實(shí)踐有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)積極性;應(yīng)用策略

數(shù)學(xué)學(xué)科包羅萬象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、理解能力和空間感知能力大有裨益。然而由于數(shù)學(xué)的抽象性、精密性以及數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性始終難以提高。部分學(xué)生不熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，致使數(shù)學(xué)教學(xué)效果大打折扣，因此對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)方式提出了迫切要求。針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特性，教師可根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，嘗試以下方式以完善教學(xué)實(shí)踐。

一、融會(huì)貫通，使教學(xué)內(nèi)容清晰易懂

部分學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課晦澀枯燥，很大程度上是因?yàn)殡y以理解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，而數(shù)學(xué)學(xué)科自身邏輯性、抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn)也加大了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。因此，為了幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容且能夠靈活應(yīng)用，教師在教學(xué)過程中需要注重學(xué)科內(nèi)部、學(xué)科與學(xué)科之間乃至學(xué)科與生活之間的融會(huì)貫通。數(shù)形結(jié)合正是學(xué)科內(nèi)融會(huì)貫通的典例。在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方式，將數(shù)學(xué)邏輯內(nèi)化到幾何圖形中去，化繁為簡(jiǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更加簡(jiǎn)單明晰。例如在教學(xué)《梯形的面積》一課時(shí)，僅憑抽象的解釋和公式講解并不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。此時(shí)教師可以向?qū)W生展示梯形圖形，并將其切割為此前學(xué)習(xí)過的三角形與正方形，不僅使學(xué)生直觀地了解到梯形面積的組成，而且可以幫助學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)推導(dǎo)出梯形面積公式，推動(dòng)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)展開。這樣以幾何形式呈現(xiàn)代數(shù)問題，化抽象代數(shù)算式為具象幾何圖形，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大便利。當(dāng)然，數(shù)形結(jié)合思想并非適用于所有數(shù)學(xué)問題，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，選擇恰當(dāng)教學(xué)方法，將本課教學(xué)內(nèi)容與之前所學(xué)知識(shí)或生活實(shí)際、甚至其他科目相聯(lián)系，方便學(xué)生理解，也有助于引導(dǎo)學(xué)生掌握綜合的思維模式，在后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至生活中都有很大的運(yùn)用空間。

二、巧用幽默，令數(shù)學(xué)課堂妙趣橫生

小學(xué)生更傾向于接受活潑形象的教學(xué)方式，因此可以用教學(xué)方式上的趣味性來抵消數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上的“枯燥”，從而使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教師主要可以通過以下三種方式提高數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性。其一，教師可以利用多媒體形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容。相較于傳統(tǒng)的文字、圖片素材，學(xué)生對(duì)音視頻接受程度更高，且多媒體有助于學(xué)生進(jìn)一步理解課堂內(nèi)容，可促使學(xué)生集中注意力，提高課堂效率。其二，形象化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺，教師要注重形象思維在教學(xué)中的應(yīng)用。例如在教學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法》一課時(shí)，單一地給學(xué)生講解進(jìn)位方法或豎式計(jì)算是難以使之理解的。教師可以運(yùn)用算盤、計(jì)數(shù)棒等教具，以形象化方式講解豎式運(yùn)算，將數(shù)字轉(zhuǎn)化為可以看到、觸碰到的實(shí)物，幫助學(xué)生吃透一百以內(nèi)加減法的運(yùn)算。其三，教師需要適當(dāng)改善教學(xué)風(fēng)格，以緩和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容給學(xué)生帶來的壓力。數(shù)學(xué)已經(jīng)是一門極為精確的學(xué)科，教學(xué)時(shí)過于嚴(yán)肅、刻板，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師在教學(xué)過程中可適當(dāng)穿插一些趣味知識(shí)或就本課內(nèi)容進(jìn)行拓展，甚至可以在學(xué)生注意力無法集中的時(shí)候講個(gè)故事、說個(gè)笑話，適當(dāng)吸引學(xué)生注意力，豐富學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解，優(yōu)化課堂效果。

三、舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生活躍思維

在生活中，趣味性與成就感無疑是提高積極性的重要方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)亦是如此。提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性、使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、給予學(xué)生鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成就感對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性大有幫助，而引導(dǎo)學(xué)生舉一反三正是增強(qiáng)數(shù)學(xué)趣味性與成就感的有效途徑。人們常說“條條大路通羅馬”，生活中存在多種可能，數(shù)學(xué)問題也有不同解決思路。孔夫子曾說：“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！迸e一反三對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義由此也可見一斑。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生呈現(xiàn)多樣數(shù)學(xué)思維方式，開拓學(xué)生解題思路，為學(xué)生舉一反三奠定基礎(chǔ)，起到“舉一隅”的作用。并且，多樣化教學(xué)思路也為學(xué)生提供了多種選擇，使課堂自主性得到增強(qiáng)，也提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。當(dāng)然，僅憑教師講解是無法真正達(dá)到“舉三隅反”的效果的，教師需要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自主探索不同解題思路與分析方法，活躍學(xué)生思維、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。一方面，教師可以借助“翻轉(zhuǎn)課堂”等形式，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的分析方法與解題思路;另一方面，教師應(yīng)當(dāng)支持學(xué)生在作業(yè)、練習(xí)或測(cè)驗(yàn)中拓展思路，創(chuàng)造性地解答數(shù)學(xué)問題。例如在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角——數(shù)與形》一課時(shí)，教師向?qū)W生闡釋本課基礎(chǔ)性的通過數(shù)字與圖形特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的數(shù)學(xué)方法之后，可以邀請(qǐng)學(xué)生做“小老師”為大家講解教材習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、踴躍表達(dá)。在課后作業(yè)評(píng)講時(shí)，教師需要對(duì)解題方法新穎、能夠舉一反三的學(xué)生予以肯定，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。二者結(jié)合，對(duì)學(xué)生活躍思維、舉一反三有很大的激勵(lì)作用。

四、小組合作，維持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

常言道：“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。”小組合作學(xué)習(xí)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、維持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面有不可忽略的效用。教師可以將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，組織不同小組之間的評(píng)比，促進(jìn)學(xué)生相互溝通交流，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)有利于形成具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。在組織學(xué)生進(jìn)行小組交流時(shí)，教師要注意提出問題、明確目標(biāo)，引導(dǎo)小組交流有秩序、有目的地展開，避免因盲目討論而無法得到理想交流成果。在小組間評(píng)比時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視評(píng)比機(jī)制設(shè)計(jì)，考慮多方面因素，如課堂表現(xiàn)積極程度、學(xué)習(xí)效果是否良好、是否遵守課堂紀(jì)律、是否保質(zhì)保量完成作業(yè)等，力求公平、公正、公開，方可使學(xué)生信任、重視小組評(píng)比。例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)除法》一課時(shí)，教師提出“互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)”的問題之后，可以預(yù)留十分鐘時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，再請(qǐng)小組代表回答此前提出的問題，為回答優(yōu)異的小組加分。在接下來的課堂教學(xué)之中依據(jù)不同指標(biāo)為小組加分，定期進(jìn)行評(píng)比，對(duì)成績(jī)突出的小組予以精神或物質(zhì)激勵(lì)，同時(shí)鼓勵(lì)其他小組向其學(xué)習(xí)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供持續(xù)動(dòng)力。但這種教學(xué)方法也有其弊端，如小組合作流于形式而效果不好、學(xué)生盲目追求競(jìng)爭(zhēng)不利于班級(jí)融洽氛圍塑造等。這就要求教師做好把控工作，引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生切實(shí)有序地開展小組合作;同時(shí)強(qiáng)調(diào)“交流第一、評(píng)比第二”，鼓勵(lì)學(xué)生友好競(jìng)爭(zhēng)、共同進(jìn)步，將不良影響降到最低，并且最大程度地保留學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好方法。而無論是綜合教學(xué)、趣味教學(xué)，還是拓展學(xué)生思維、開展小組合作，其本質(zhì)都是引導(dǎo)學(xué)生建立與數(shù)學(xué)的情感聯(lián)系，使之發(fā)自內(nèi)心地愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師還應(yīng)多加探索、積極實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生熱愛思維碰撞、熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，切實(shí)發(fā)揮數(shù)學(xué)塑造邏輯思維能力、培養(yǎng)理性思考能力的作用。