楊菊

【摘? 要】? 隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也取得了十分長(zhǎng)足的發(fā)展。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用取得了良好的效果，使課堂教學(xué)的形式變得越來(lái)越豐富。本文就對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的分析和研究，希望可以給讀者帶來(lái)有用的信息。

【關(guān)鍵詞】? 網(wǎng)絡(luò)媒體;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);具體應(yīng)用

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)受學(xué)習(xí)氛圍的影響很大，也會(huì)因?yàn)檎n堂教學(xué)的趣味性等多種影響因素產(chǎn)生波動(dòng)的情況。隨著課程改革的不斷深入，國(guó)家教育部門對(duì)小學(xué)學(xué)科教師的教學(xué)要求也越來(lái)越嚴(yán)格，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分的利用。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀欲望

俗話說(shuō)“興趣是學(xué)生最好的老師”，在課堂上如果對(duì)語(yǔ)文有了學(xué)習(xí)的興趣將成為推動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)和獲取能力的一種助力。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)各種現(xiàn)代的教學(xué)手段進(jìn)行充分利用，尤其是多媒體具有直觀性和形象性的特點(diǎn)，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)一個(gè)情景，比如說(shuō)讓學(xué)生聽(tīng)到一些聲情并茂的聲音，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行不斷的刺激，這樣可以最大限度上讓學(xué)生產(chǎn)生激動(dòng)人心的情景效果，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以《小壁虎借尾巴》為例，由于學(xué)生的理解能力還比較差，教師為了把學(xué)生更好地帶入到學(xué)習(xí)的情景當(dāng)中就必須讓他們和課本產(chǎn)生共鳴，利用課件把每一小節(jié)的主要內(nèi)容做成一個(gè)動(dòng)畫，這樣就可以一邊演示動(dòng)畫一邊展示每一小節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一舉兩得。比如說(shuō)在第一小節(jié)就可以展示小壁虎在墻角捉蚊子和被蛇咬斷了尾巴的動(dòng)畫，這樣的課堂教學(xué)十分生動(dòng)形象，學(xué)生也將會(huì)獲得比較直觀的感受，對(duì)教學(xué)效果的提升有著很大的作用。又如在學(xué)習(xí)《四季歌》這一課時(shí)，可以在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)播放歌曲，然后根據(jù)課堂相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)問(wèn)，這樣在課堂上營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)課文的理解有著很大的幫助。

二、加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解

古代詩(shī)歌如今在小學(xué)語(yǔ)文教材中占有著很大的比重，詩(shī)歌相對(duì)于其他文學(xué)類型來(lái)說(shuō)語(yǔ)言精練、意境優(yōu)美、寓意深邃。但是小學(xué)生在這個(gè)階段知識(shí)面比較狹窄，沒(méi)有很多的社會(huì)閱歷，對(duì)表象的儲(chǔ)備也比較匱乏，所以很大可能上對(duì)詩(shī)歌中描繪的那種社會(huì)時(shí)代、人物思想和風(fēng)土人情會(huì)覺(jué)得比較疏遠(yuǎn)而產(chǎn)生距離感。因此在小學(xué)開展詩(shī)歌教學(xué)一直以來(lái)困擾著老師，也是一個(gè)很大的難題。如今，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體開始出現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，并且促進(jìn)了詩(shī)歌教學(xué)的有效開展，不僅有利于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，還可以發(fā)展學(xué)生的想象力，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

比如《望廬山瀑布》這首古詩(shī)，“日照香爐生紫煙”這一句詩(shī)歌中的“生”字就應(yīng)用得十分巧妙。如果老師僅僅是進(jìn)行口頭的講解，學(xué)生對(duì)此將會(huì)很難理解。網(wǎng)絡(luò)媒體的錄像在詩(shī)歌教學(xué)中的有效運(yùn)用很好地解決了這一難題。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以先以“生”字進(jìn)行提問(wèn)，問(wèn)學(xué)生這個(gè)字是什么意思，詩(shī)人為什么選擇用這個(gè)字而不用其他的字。然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看錄像，在錄像上將會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)草木蔥蘢、蔥翠欲滴和重巒疊嶂的畫面，此時(shí)香爐峰正被煙霧籠罩著，一團(tuán)團(tuán)的紫煙不斷從山谷中升起。這樣的教學(xué)將生硬的詩(shī)歌轉(zhuǎn)變成一幅生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生享受到其中的美，加深了對(duì)詩(shī)歌的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，從而領(lǐng)略到作者為什么要使用這個(gè)“生”字。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅可以理解詩(shī)句表層的意思，還會(huì)體驗(yàn)到詩(shī)句背后所蘊(yùn)含的深層含義和感情色彩。再如，翁卷的《鄉(xiāng)村四月》單從題目中我們就能夠知道這是一首描寫農(nóng)村初夏景象的詩(shī)詞。在閱讀全詩(shī)后，讀者就會(huì)明白原來(lái)描寫的是江南的鄉(xiāng)村景色，后兩句還描寫了人們采桑養(yǎng)蠶、水田插秧的繁忙景象。而“閑人少”又讓人們?cè)诜泵o張中保持些許從容恬靜的生活態(tài)度。教師通過(guò)多媒體繪制一幅鄉(xiāng)村田園圖，讓教案成為教學(xué)亮點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞含義的把握和理解更加精準(zhǔn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)開始逐漸在小學(xué)語(yǔ)文教育中興起并且得到了充分的認(rèn)可，給教師的語(yǔ)文作文教學(xué)提供了很大的幫助，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文寫作素材，讓學(xué)生的寫作能力也得到了很大的提升。實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著很強(qiáng)的視聽(tīng)感染力和非線性的快速交互功能，可以很大程度上避免教師在教學(xué)過(guò)程中的局限性。這種教學(xué)模式可以將音、像、視和聽(tīng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，很大程度上提高教學(xué)內(nèi)容的感染力和表現(xiàn)力，讓學(xué)生可以在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持興奮和愉悅的心態(tài)，不斷保持積極上進(jìn)、努力學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣學(xué)生可以從情感和行為兩個(gè)方面都投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程當(dāng)中，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)和內(nèi)容。對(duì)課堂的教學(xué)效果也可以進(jìn)行不斷的優(yōu)化，這樣下去整個(gè)語(yǔ)文課堂都會(huì)變得十分有活力，教學(xué)的質(zhì)量效果將會(huì)不斷地提升，逐漸實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)和要求，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深入發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“雪景”專題的寫作教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先了解一些用來(lái)描述雪景的好詞、好句、好段和好的文章。同時(shí)可以讓學(xué)生觀看一些動(dòng)畫、圖片和錄像視頻，讓學(xué)生對(duì)此有一個(gè)更加深入的了解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生也可以從獨(dú)特的角度對(duì)作者的寫作意圖進(jìn)行理解，感受作者遣詞造句的微妙之處。然后在具體的寫作過(guò)程中，老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去找到適合自己寫作的素材和資料，然后應(yīng)用到自己的作文寫作當(dāng)中。如果在寫作過(guò)程中遇到有困惑的地方也可以使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查詢?nèi)缓蠼鉀Q，學(xué)生就會(huì)從這樣的寫作模式體驗(yàn)到寫作的樂(lè)趣，覺(jué)得寫作也沒(méi)有那么難了。

四、突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段從根本上改變了當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)理念，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式下粉筆加黑板的單一死板的教學(xué)模式。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式之下可以開辟更寬的道路，學(xué)習(xí)興趣也在很大程度上被激發(fā)出來(lái)，在課堂上可以將自己的注意力集中起來(lái)，讓之前聽(tīng)起來(lái)比較抽象的知識(shí)內(nèi)容變得更加直觀、生動(dòng)。這樣的教學(xué)模式也為教學(xué)的有效開展掃除了很多障礙，同時(shí)也從側(cè)面體現(xiàn)出來(lái)了網(wǎng)絡(luò)媒體等先進(jìn)手段在教學(xué)過(guò)程中的巨大優(yōu)勢(shì)。

比如《大豎琴》這一課，這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就在于學(xué)生的說(shuō)話練習(xí)，去對(duì)上海的新面貌進(jìn)行講述。在這節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體等先進(jìn)的手段可以讓課堂內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)得到突破，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷優(yōu)化，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神也將得到有效的提高。又如，在《美麗的小興安嶺》教學(xué)期間，為了在教學(xué)中提高教學(xué)效果，可以提前利用情境創(chuàng)設(shè)法，選擇一些生動(dòng)、形象的小興安嶺四季景色圖片，配合生動(dòng)、優(yōu)美音樂(lè)氛圍的創(chuàng)設(shè)，力求借助這種多媒體情境創(chuàng)設(shè)的方式使小學(xué)生對(duì)這篇文章提前產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，如可以展示夏天時(shí)候小興安嶺茂盛的森林景色，使小學(xué)生在聽(tīng)鳥叫和蟬鳴的時(shí)候?qū)@篇文章提前產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，可以繼續(xù)利用設(shè)問(wèn)的方式，引導(dǎo)小學(xué)生開展深入思考，如“這篇文章中涉及到哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)？”“這篇文章中運(yùn)用了哪些特殊的語(yǔ)言表達(dá)方式？”等等，借助這些問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以引導(dǎo)小學(xué)生開展有效思考，對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有積極的意義。

總而言之，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)得到了飛快的發(fā)展，將網(wǎng)絡(luò)媒體等各種先進(jìn)的教學(xué)手段應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師要以學(xué)生為課堂的主體，圍繞學(xué)生來(lái)制訂相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情景，將各種教學(xué)的資源應(yīng)用到課堂上來(lái)，最大限度地提高教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

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