魯義　楊帆　施式亮　劉藝倫

摘 要

為了提高“建筑消防工程學(xué)”的課堂學(xué)習(xí)效果，本文從課程設(shè)置、課程內(nèi)容以及培養(yǎng)方式等方面分析了本門課程教學(xué)存在的問題，提出了合理設(shè)置與分配課程、引入案例教學(xué)和增加實(shí)習(xí)實(shí)踐與講座課時(shí)等具體實(shí)施方法，結(jié)合課程背景和專業(yè)就業(yè)方向，理論聯(lián)系實(shí)踐，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞

建筑消防工程學(xué);安全工程;教學(xué)改進(jìn);案例教學(xué);注冊消防工程師

中圖分類號： G642;TU998.1-4 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.04.33

0 引言

據(jù)聯(lián)合國“世界火災(zāi)統(tǒng)計(jì)中心”報(bào)道，全世界每天發(fā)生的火災(zāi)1萬多起，死亡人數(shù)達(dá)到數(shù)百人[1]。在我國，每年發(fā)生的火災(zāi)約幾十萬起，死亡兩千多人，傷三四千人，每年火災(zāi)造成的直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)10億元左右，死亡幾十人及以上的火災(zāi)也時(shí)有發(fā)生，給國家和人民造成了重大的經(jīng)濟(jì)損失[2]。隨著高層建筑和居民用電的逐年增多，建筑火災(zāi)發(fā)生的頻率逐漸增加，其中高層建筑火災(zāi)多發(fā)，造成的影響也越來越嚴(yán)峻。據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)顯示，我國目前擁有超過61萬棟的高層建筑，建筑高度超過百米的有6000多棟[3]。這些高層建筑內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜、功能設(shè)備眾多、人員密集，如果無法及時(shí)有效的補(bǔ)救火情，將會(huì)增大火情造成的損失，威脅到人員的生命安全[4]。建筑火災(zāi)一般都事發(fā)突然、現(xiàn)場環(huán)境較為復(fù)雜且逃生路線較少，因此救援難度很大[5]?；馂?zāi)現(xiàn)象的復(fù)雜化和多樣化對消防安全提出更高和更緊迫的要求，也為學(xué)科的發(fā)展提供了澎湃動(dòng)力和廣闊空間?；馂?zāi)是當(dāng)今世界上多發(fā)性災(zāi)害中發(fā)生頻率較高的一種災(zāi)害，也是時(shí)空跨度最大的一種災(zāi)害。消防安全則直接關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展，所以如何開展防火工作顯得尤為重要。

防火安全是安全工程的重要內(nèi)容之一，“建筑消防工程學(xué)”是安全科學(xué)與工程專業(yè)關(guān)于消防模塊的重要課程。本門課程是安全工程專業(yè)的必修主干專業(yè)課程，共40學(xué)時(shí)，其中課堂教學(xué)40學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`教學(xué)0學(xué)時(shí)，講座0學(xué)時(shí)，學(xué)分2.5分，教學(xué)方式是以授課教師為核心，PPT為輔助面授講課的形式，開設(shè)學(xué)期為第七學(xué)期，教學(xué)的主要內(nèi)容包括緒論、建筑物的耐火等級、建筑總平面布置、建筑平面防火設(shè)計(jì)、建筑安全疏散、建筑滅火器配置、消火栓給水系統(tǒng)、自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)、建筑防排煙系統(tǒng)設(shè)計(jì)和性能化防火設(shè)計(jì)基礎(chǔ)十部分，其中消火栓給水系統(tǒng)、自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)和建筑防排煙系統(tǒng)設(shè)計(jì)是本門課程重點(diǎn)內(nèi)容。

1 課程教學(xué)存在的問題

目前各大開設(shè)安全工程專業(yè)的學(xué)校，都設(shè)置了“建筑消防工程學(xué)”課程，很多高校為了提高本科教學(xué)質(zhì)量，每學(xué)期都會(huì)對該門課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，采集近三年學(xué)生網(wǎng)上填報(bào)的測評、老師之間的互評、結(jié)合督導(dǎo)聽課反饋等方式得出數(shù)據(jù)的分析結(jié)果和授課教師上課的感受，得出目前的課程還存在很多問題。

1.1 課程設(shè)置不合理

通過對全國163所開設(shè)“建筑消防工程學(xué)”課程的學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，其中88%的學(xué)校將該課程設(shè)定在第七學(xué)期，而在本門課程學(xué)習(xí)之前有一門先修課程《防火與防爆工程》，此課程設(shè)定在第五學(xué)期，兩門課程相隔時(shí)間較久，造成學(xué)生在修本門課程時(shí)，對先修課程的知識(shí)點(diǎn)記憶模糊，要花費(fèi)部分時(shí)間去回憶先修課程學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)，影響本門課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度;此外，在時(shí)間上，第七學(xué)期是研究生入學(xué)考試、公務(wù)員考試和招聘就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期;在課程重要性上，本門課程知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)習(xí)周期長，且與注冊消防工程師考試息息相關(guān)，在未掌握本門課程的情況下，會(huì)對學(xué)生按時(shí)畢業(yè)和就業(yè)產(chǎn)生一定影響;在學(xué)習(xí)難度上，本門課程課時(shí)多且課程難度較大，許多學(xué)生對本門課程產(chǎn)生了抵抗心理，造成到課率較低，上課不認(rèn)真對待，學(xué)生學(xué)習(xí)艱難，對本門課程知識(shí)點(diǎn)了解不足，達(dá)不到到學(xué)生畢業(yè)要求。

1.2 課程內(nèi)容單一

本門課程課本主修內(nèi)容是《建規(guī)》、《人規(guī)》等法規(guī)條例、耐火等級和防火間距等規(guī)定和要求以及一些固定的計(jì)算公式，課程內(nèi)容相對單一，且上課是以課本為基礎(chǔ)，授課教師結(jié)合PPT等多媒體教學(xué)手段進(jìn)行講解，無法與學(xué)生形成有效互動(dòng)，以致學(xué)生對課程接收率較低，部分學(xué)生對本門課程失去興趣。此外，對本門課程的課時(shí)分配只有課堂教學(xué)，沒有安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)以及講座等其他教學(xué)形式，導(dǎo)致教學(xué)形式也單一乏味。首先，授課教師進(jìn)行講解時(shí)，只能單方面?zhèn)魇诶碚撝R(shí)，沒有其他教學(xué)形式加以輔助，無法對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度剖析;其次，學(xué)生作為接收者，沒有與授課教師在課堂上對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)，不能在實(shí)際中體驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)，無法對知識(shí)點(diǎn)形成有效的記憶，因此造成學(xué)生理論與實(shí)際脫節(jié)。

1.3 培養(yǎng)方式單一

本門課程只是單純的學(xué)習(xí)課本內(nèi)的知識(shí)，沒有與注冊消防工程師的考試內(nèi)容結(jié)合講解。注冊消防工程師考試科目分為《消防安全技術(shù)實(shí)務(wù)》、《消防安全案例分析》和《消防安安全技術(shù)綜合能力》三門，而此課程只講一些基本的理論知識(shí)，這些知識(shí)很少能對這三門考試起到有效幫助，因此不能在一定程度上激發(fā)學(xué)生對本門課程的興趣。此外，本門課程考核方式為筆試，考核方式片面，學(xué)生只是教條地記課本知識(shí)，應(yīng)用和實(shí)踐能力缺乏。

2 教學(xué)改進(jìn)措施

2.1 合理設(shè)置和分配課程

為了更好銜接《防火防爆工程》的知識(shí)內(nèi)容，更改本門課程的學(xué)習(xí)學(xué)期，將其提前一到兩學(xué)期學(xué)習(xí)，位于《防火防爆工程》課程學(xué)習(xí)之后，減小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。其次，改變課程課時(shí)分配，將面授教學(xué)的課時(shí)分配給實(shí)習(xí)實(shí)踐與講座，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，按照筆試成績：實(shí)習(xí)實(shí)踐記錄：講座參與情況為5：3：2的比例計(jì)入學(xué)生總成績;學(xué)院需要采購補(bǔ)充并維護(hù)實(shí)習(xí)實(shí)踐所需設(shè)備，為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)驗(yàn)證，以提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。例如，驗(yàn)證學(xué)校教學(xué)樓的消防設(shè)施是否完善，是否符合相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，確定在發(fā)生火災(zāi)后的應(yīng)急處理措施和逃生路線。

2.2 引入案例教學(xué)

首先，采用分組合作的方式增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和個(gè)人能力，按本門課程學(xué)習(xí)章節(jié)將學(xué)生分為十組。據(jù)此，提出“章節(jié)引入”和“學(xué)以致用”兩種嘗試方式，即在每節(jié)課授課教師開始講課之前，隨機(jī)抽兩組對本門課程要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行引入，每一章結(jié)束后，布置案例分析題作業(yè)，并隨機(jī)抽兩組運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析講解，為了防止學(xué)生只用心學(xué)習(xí)自己分配的那幾個(gè)章節(jié)，采用隨機(jī)不固定的方式，每節(jié)課結(jié)束之后再安排下一節(jié)課進(jìn)行講解的小組，以此達(dá)到深入學(xué)習(xí)和強(qiáng)化記憶的效果。此方法在促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和專業(yè)術(shù)語表達(dá)能力。

其次，本門課程要求學(xué)生能夠掌握被動(dòng)式建筑防火的基本知識(shí)和基本技能以及滅火器、消火栓與自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本理論與方法，理解室內(nèi)裝修防火、水噴霧、氣體滅火、泡沫滅火、火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警的基本理論與方法，了解性能化防火設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，具備培養(yǎng)閱讀和貫徹國家消防標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)規(guī)定的能力。因此，在教學(xué)過程中，授課教師可以引入很多不同類型的建筑，具體進(jìn)行講解如何設(shè)置防火間距、怎么給建筑設(shè)置安全出口條件等，列舉多個(gè)類型，使學(xué)生明確每個(gè)章節(jié)主要內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬解決哪些問題，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)去解決問題。

2.3 結(jié)合相關(guān)對口考試，改變教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的以授課教師為中心改為以學(xué)生為中心，不局限于書本知識(shí)，將教學(xué)形式多樣化，將書本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，達(dá)到學(xué)以致用的效果。例如：授課教師上課前進(jìn)行合理且充分的備課，豐富多媒體課件，使課件更貼近生活，易于學(xué)生理解;理論聯(lián)系實(shí)踐，為了增加教學(xué)實(shí)踐，授課教師可帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐陌踩w驗(yàn)館進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生在近距離接觸到知識(shí)的同時(shí)也豐富了實(shí)踐經(jīng)歷。

此外，由于本門課程有對口考試即注冊消防工程師考試，且注冊消防工程師的通過率比較低，保持在3%-5%之間，因此，在面授教學(xué)中可以適當(dāng)留一部分課時(shí)講解兩者相通的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;也可以適當(dāng)適時(shí)地舉辦知識(shí)競賽，讓學(xué)生自主查閱相關(guān)資料，在創(chuàng)新的過程中加深對已學(xué)知識(shí)的了解，在學(xué)到新知識(shí)的同時(shí)提高了自主學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié)論

通過對本門課程已存在的問題改善學(xué)習(xí)，使學(xué)生扎實(shí)掌握各類設(shè)施、設(shè)備的消防安全技術(shù)與工程，消防法規(guī)、防滅火工程技術(shù)等知識(shí)，且通過跟蹤調(diào)查，本校畢業(yè)學(xué)生注冊消防工程師的通過率達(dá)到了6%-7%，達(dá)到了全國領(lǐng)先水平;畢業(yè)生前往大專院校、科研院所、設(shè)計(jì)單位、企業(yè)事業(yè)單位和公安消防部隊(duì)，從事與消防有關(guān)的教學(xué)、科研、工程設(shè)計(jì)、消防管理、消防審核和火災(zāi)調(diào)查等方面的工作人數(shù)明顯增多。以往我校畢業(yè)生多數(shù)從事于建筑工地、化工企業(yè)和安監(jiān)局，在消防方面就業(yè)的人數(shù)很少。通過這次改革，擴(kuò)大了我校學(xué)生在消防方面就業(yè)前景，為學(xué)生就業(yè)提供了更多的選擇。

教學(xué)改革是個(gè)常改常新、不斷適應(yīng)的過程，只有不斷實(shí)踐教學(xué)改革，才能提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才[6]。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對這種有對口考證課程的重視，適當(dāng)增加課時(shí)，拓寬教材內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，一定能為在安全工程和消防工程領(lǐng)域培養(yǎng)出高水平的人才，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

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