任潘文　王雅楠

【摘? 要】人工智能與互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展需要職高院校培育技能型的人才，需要職高不斷提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在當(dāng)前高校的教學(xué)中如何創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的教學(xué)興趣成為關(guān)鍵。導(dǎo)生制教學(xué)模式以導(dǎo)生為媒介，讓學(xué)生之間通過(guò)小組合作的方式共同完成學(xué)習(xí)，不僅能夠推進(jìn)理論教學(xué)，而且能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目的?；诖耍酒恼聦?duì)導(dǎo)生制在我國(guó)高校學(xué)生教育管理工作中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)生制;高校學(xué)生;教育管理工作;應(yīng)用研究

引言

現(xiàn)如今，加強(qiáng)高校學(xué)生的教育管理工作就是做好大學(xué)生思想政治工作的根本。結(jié)合導(dǎo)生制理論引用到高校學(xué)生教育管理工作中去。充分發(fā)揮導(dǎo)生制在學(xué)生之間的模范作用，構(gòu)建導(dǎo)生制，協(xié)同傾力打造高校育人新高地。

一、導(dǎo)生制背景

“導(dǎo)生制”來(lái)源于英文“monitorialsys-tem”，在19世紀(jì)初的時(shí)候，英國(guó)國(guó)教會(huì)牧師安德魯·貝爾（AndrewBel）和公誼會(huì)教師約瑟夫·蘭卡斯特（JosephLancaster）一起創(chuàng)立的嶄新的教學(xué)組織形式，又稱“蘭貝制”或“級(jí)長(zhǎng)制”?！皩?dǎo)生制”的具體模式為：先由教師把知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，然后讓一些高年級(jí)或較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這個(gè)負(fù)責(zé)輔助教學(xué)的學(xué)生就叫做導(dǎo)生，在中國(guó)的西漢時(shí)代也出現(xiàn)過(guò)的“次相授業(yè)”就是門(mén)徒代替師父?jìng)魇谥R(shí)和技能，長(zhǎng)此以往，會(huì)減輕教師的教學(xué)壓力和教學(xué)成本;同樣的幫助導(dǎo)生鞏固自己所學(xué)知識(shí)，以學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的視角現(xiàn)身說(shuō)法，交流自己的成功經(jīng)驗(yàn)和方法，這比教師的說(shuō)教更易于讓學(xué)生接受和產(chǎn)生共鳴，也可彌補(bǔ)教師在學(xué)生管理過(guò)程中所存在的不足。達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

二、存在的問(wèn)題

（一）教育管理模式較為僵化

在落實(shí)教育管理工作的過(guò)程中，部分高校還在運(yùn)用層級(jí)管理模式。在這種模式下，教育管理者始終處在主導(dǎo)地位，容易出現(xiàn)工作懈怠，甚至腐敗等情況，若不能及時(shí)地反饋及處理相關(guān)問(wèn)題，會(huì)降低管理工作的效率。此外，高?？己梭w系不完善，單一的考核體系導(dǎo)致教育管理質(zhì)量難以有效提升，且僵化的教育管理模式無(wú)法發(fā)揮教師的工作積極性。這在一定程度上限制了人文關(guān)懷理念的有效落實(shí)，致使教育管理工作存在嚴(yán)重的形式化問(wèn)題。

（二）高校教育的體制落后

雖然近些年高校教育飛速發(fā)展，不過(guò)仍需要面對(duì)較多的問(wèn)題，尤其在教育管理體制上，表現(xiàn)的相對(duì)保守，并沒(méi)有結(jié)合事來(lái)的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新，以往的教育管理方法已經(jīng)不再適用，甚至無(wú)法滿足當(dāng)下高校教育的需求。很多高校采取較為嚴(yán)格的制度，雖然能起到一定約束作用，不過(guò)卻忽視了學(xué)生作為教育主體的感受，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育，導(dǎo)致教育管理不能有效發(fā)揮。在以往的高校教育管理中，過(guò)于注重形式導(dǎo)致無(wú)法切實(shí)起到管理作用，并且很多管理對(duì)策相對(duì)落后，面對(duì)突發(fā)狀況無(wú)法有效解決。因此當(dāng)下高校教育管理必須要進(jìn)行創(chuàng)新，并且與導(dǎo)生制教育展開(kāi)融合，才能真正做到與時(shí)俱進(jìn)，滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。

三、導(dǎo)生制在我國(guó)高校學(xué)生教育管理工作中的應(yīng)用研究

（一）以樓幢為單位，實(shí)現(xiàn)黨員導(dǎo)生網(wǎng)格化管理

1.根據(jù)樓幢黨員數(shù)量，對(duì)學(xué)校樓幢寢室進(jìn)行劃分，保證每個(gè)寢室都有一名黨員導(dǎo)生幫扶，實(shí)現(xiàn)寢室網(wǎng)格化全覆蓋，對(duì)黨員人數(shù)不夠的部分樓幢可由入黨積極分子來(lái)填補(bǔ)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)媒介建立導(dǎo)生-學(xué)生群組，方便日常聯(lián)系，可以隨時(shí)隨地第一時(shí)間獲取寢室人員動(dòng)態(tài)，同時(shí)也加強(qiáng)感情溝通，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人效果。

（二）嚴(yán)格把關(guān)篩選，建立學(xué)校導(dǎo)生隊(duì)伍

學(xué)校每年在學(xué)生干部換屆的時(shí)候會(huì)進(jìn)行導(dǎo)生競(jìng)選，學(xué)校書(shū)記作為領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)著學(xué)校思政輔導(dǎo)員、各班班主任成立導(dǎo)生工作指導(dǎo)小組，制定相關(guān)導(dǎo)生工作細(xì)則、通過(guò)導(dǎo)生競(jìng)聘報(bào)名通道各班統(tǒng)一報(bào)名，通過(guò)在校期間綜合測(cè)評(píng)和面試公平公正公開(kāi)進(jìn)行招聘，在選拔過(guò)程中優(yōu)先選擇思想上積極向黨組織靠攏、學(xué)習(xí)優(yōu)秀（沒(méi)有掛科）、在校積極參加學(xué)校的各類活動(dòng)、能夠在學(xué)生團(tuán)隊(duì)中起到良好的帶頭作用，可允許多重干部身份、通過(guò)統(tǒng)一篩選確定名單后進(jìn)行系統(tǒng)的導(dǎo)生培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括學(xué)校文化介紹、導(dǎo)生工作內(nèi)容講解、新生大學(xué)適應(yīng)引導(dǎo)、學(xué)生與老師的溝通交流、朋輩交流輔導(dǎo)、突發(fā)事件、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、活動(dòng)開(kāi)展等等，通過(guò)培訓(xùn)導(dǎo)生對(duì)學(xué)校有更深更全面的了解，只有真正了解學(xué)校文化才能更好地帶好新生融入學(xué)校，了解明白導(dǎo)生主要工作內(nèi)容、結(jié)合實(shí)例能夠舉一反三遇到問(wèn)題的時(shí)候能夠知道如何處理，培訓(xùn)后進(jìn)行導(dǎo)生聘任，接著有一個(gè)月的考察期，培養(yǎng)有責(zé)任心、樂(lè)于助人的優(yōu)秀導(dǎo)生。真正把導(dǎo)生工作落到實(shí)處。

（三）學(xué)生實(shí)踐操作

導(dǎo)生制教學(xué)模式的教學(xué)方法推進(jìn)關(guān)鍵在于提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的技術(shù)熟練程度，學(xué)生操作是檢驗(yàn)方案的關(guān)鍵。在學(xué)生實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)，教師不再按照傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)操作的教學(xué)方法，一一給學(xué)生講解操作的目的、流程、注意事項(xiàng)，而是要求學(xué)生按照自己制作的實(shí)踐操作方案進(jìn)行項(xiàng)目的分工，直接動(dòng)手實(shí)施操作。教師團(tuán)隊(duì)需要在學(xué)生實(shí)踐操作的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程中遇到的難題及時(shí)介入，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正。學(xué)生實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中導(dǎo)生需要關(guān)注到同學(xué)對(duì)每個(gè)小項(xiàng)目動(dòng)手操作的情況，導(dǎo)生需要有對(duì)實(shí)踐操作的掌控能力，并對(duì)實(shí)踐操作流程有清晰的認(rèn)知，以減少操作的錯(cuò)誤幾率。

（四）書(shū)院導(dǎo)生管理與考核機(jī)制

1.書(shū)院成立導(dǎo)生委員會(huì)，在書(shū)院書(shū)記和輔導(dǎo)員、班主任指導(dǎo)下自主開(kāi)展工作。導(dǎo)生由書(shū)院聘用，聘期為一年，于每年六月份進(jìn)行換屆，學(xué)年度考核合格的可繼續(xù)聘用，對(duì)工作不符合要求的給予調(diào)整。

2.導(dǎo)生由書(shū)院培養(yǎng)、管理和考核。導(dǎo)生的素質(zhì)加分條件和分值參考學(xué)校素質(zhì)分加分細(xì)則。

3.書(shū)院每學(xué)期對(duì)導(dǎo)生進(jìn)行一次考評(píng)?？荚u(píng)以導(dǎo)生的工作實(shí)績(jī)、書(shū)院同學(xué)評(píng)價(jià)及導(dǎo)師意見(jiàn)為主要依據(jù)，通過(guò)總結(jié)交流、學(xué)生座談、調(diào)查問(wèn)卷等方式對(duì)導(dǎo)生進(jìn)行綜合考核評(píng)優(yōu)。

4.書(shū)院對(duì)表現(xiàn)突出的導(dǎo)生，授予“優(yōu)秀書(shū)院導(dǎo)生”稱號(hào)，并給予表彰。

5.進(jìn)一步完善導(dǎo)生獎(jiǎng)勵(lì)制度，導(dǎo)生工作考核制度，實(shí)施老師學(xué)生互評(píng)，進(jìn)行榜樣導(dǎo)生評(píng)比，榜樣學(xué)生宿舍評(píng)比，導(dǎo)生獎(jiǎng)勵(lì)制度完善。

6.采取“三階工作法”將大學(xué)生黨建工作貫徹于大學(xué)三年，以高校三年不同側(cè)重點(diǎn)為方向?qū)嵤?dǎo)生制，大一以學(xué)生適應(yīng)為主，創(chuàng)造溫馨校舍，幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活融入大學(xué)生活，打造團(tuán)結(jié)一家人。大二以學(xué)生綜合能力提升為主，確定好大學(xué)學(xué)習(xí)方向幫助學(xué)生能力提升，扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。大三以畢業(yè)后工作經(jīng)驗(yàn)豐富的校友返校擔(dān)任“導(dǎo)師”、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等等幫助學(xué)生明確未來(lái)方向、目標(biāo)、制定計(jì)劃以及指導(dǎo)實(shí)施。

結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合我校大力推行導(dǎo)生制模式的實(shí)際，把導(dǎo)生制引用到學(xué)生教育管理工作中去，構(gòu)建“導(dǎo)生制”，以促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展。學(xué)生導(dǎo)生以同伴教育的方式，在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步鍛煉、教育和提高自身，既便于掌握所帶同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)思想政治教育工作的針對(duì)性、實(shí)效性，也能讓學(xué)生之間可以共同進(jìn)步、共謀發(fā)展。導(dǎo)生制背景下教育學(xué)生的構(gòu)建，使其建設(shè)結(jié)合得更加緊密，為學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)提供強(qiáng)有力的保障，進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)校園的建設(shè)與發(fā)展。

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（作者單位：榆林學(xué)院）