袁治萍

摘要：在新課改背景下，教育教學領域的熱點研究問題就是學科核心素養(yǎng)的培育。數(shù)學核心素養(yǎng)具體體現(xiàn)在學生所具備的思維品質(zhì)、情感態(tài)度、關(guān)鍵能力以及價值觀，同時也是新課改目標的價值取向。在實踐教學過程中培育學生數(shù)學核心素養(yǎng)對于提高綜合學習能力，養(yǎng)成良好學習習慣具有重要影響與作用。因此，本文主要研究高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

數(shù)學核心素養(yǎng)是學生在進行學習時形成的價值觀念、必備品格以及關(guān)鍵能力，這是高中數(shù)學新課改的重要方向。在高中數(shù)學教學中落實核心素養(yǎng)培育的有效渠道就是構(gòu)建高效課堂，開展高質(zhì)量教學活動。數(shù)學知識來源于生活且和生活有著緊密聯(lián)系，在數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)有助于提高學生數(shù)學學習能力，促進學生更好發(fā)展。

一、注重雙基學習

學生在解決數(shù)學問題時的重要依據(jù)就是數(shù)學概念、定理等，其中包含著基礎數(shù)學知識、技能、方法等，在確保學生能夠扎實掌握這些重要依據(jù)的前提下，才能給后續(xù)學習打下扎實基礎。因此，不管是教師“教”，還是學生“學”，都要圍繞課本里的例題展開，以便助力學生更好掌握數(shù)學基礎知識與技能，實現(xiàn)對所學知識的靈活應用[1]。例如，在講授“橢圓的定義”時，很多教師都會直接講解其定義，然后帶領學生在做題過程中更加細化講解，雖然這是種簡單直接的方式，但是很難給學生留下深刻記憶。此時，教師就要改變教學方法，積極使用親身示范來為學生展示知識。如在黑板兩點用兩個釘子固定一根細線，兩點距離不能超過細線長度，隨后按規(guī)則作圓，并讓學生模仿作圖，得出橢圓定義。通過這種方式，可以讓學生更容易理解其定義，實現(xiàn)培育核心素養(yǎng)的目標。

二、教學目標的設計

高中數(shù)學教學目標的設計，直接決定著學生的發(fā)展方向以及結(jié)果。在課堂教學中落實核心素養(yǎng)的培育，需要教師多加關(guān)注學生數(shù)學素養(yǎng)變化，其外在變化是促使學生進行精細化學習，引導學生全面認識數(shù)學學科的準確性、邏輯性、嚴謹性;內(nèi)在變化則為鍛煉學生思維，促使其思維發(fā)展更加趨于客觀、靈活、敏捷等，將設計的目標落實于實踐教學，大幅度提升學生核心素養(yǎng)。例如，在高三的復習階段，學生尚未系統(tǒng)認識空間平行關(guān)系的概念、定理等，對于知識掌握還稍有欠缺?；诖耍谶M行復習教學時，要先幫助學生搭建完整知識體系，促使學生深入認識相關(guān)知識。在設計教學目標時，用有關(guān)“平行關(guān)系的存在性”等問題指導學生扎實掌握其中線線、面面、線面平行的性質(zhì)、判定定理，并借助相關(guān)性質(zhì)、定理來解決實際問題。由此可見，進行高中數(shù)學教學時，通常會設計的教學目標就包括認識平行關(guān)系、掌握3種平行關(guān)系的轉(zhuǎn)化[2]。再如，依托于四棱錐，通過有關(guān)問題引導和條件變換，引導學生樹立起轉(zhuǎn)換三種關(guān)系的思維，形成正確數(shù)學觀和數(shù)學邏輯，實現(xiàn)有效培育核心素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

面對學生興趣匱乏的問題，需要教師善于為學生創(chuàng)設相應教學情境，給其營造出良好學習氛圍，從而激發(fā)興趣，調(diào)動學習積極性，促使學生自主參與到課堂教學。在高中數(shù)學課堂上創(chuàng)設教學情境，需要教師借助現(xiàn)有條件，圍繞實際教學問題進行，給學生設計具體且適宜的學習任務，幫助學生發(fā)散思維。事實證明，創(chuàng)設教學情境，能夠更好激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)綜合能力。與此同時，讓學生在自主解決問題的過程中，有機結(jié)合數(shù)學知識和情境問題，做出深入思考，增強學生的數(shù)學理解能力[3]。例如，在講授“空間幾何”一課時，教師可收集一些日常生活中常見的幾何物品，并在課堂上展示給學生觀察，引導學生探究幾何體特征。在這一過程中，為了幫助學生降低學習難度，可適時引入多媒體教學，促使學生深刻認識幾何體，并于腦海中建立聯(lián)系，加深對所學知識的理解和記憶。其次，注重教學過程多樣性。多樣化教學和單一教學方式有著諸多差異，需要教師圍繞實際教學目標提供給學生各種學習資源和資料，科學合理將教學內(nèi)容劃分成多個小模塊，各板塊都要有對應知識點，便于更好記憶。最后，還要注重增強教學活動的趣味性，借助于多媒體教學、實踐活動、互動教學等形式實施教學，更好激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮主觀能動性，促使學生喜歡上數(shù)學課堂。

四、在課堂教學中運用思維導圖

從學生的認知規(guī)律出發(fā)，將新舊知識進行有機結(jié)合是增強學習效果的關(guān)鍵舉措，不管是學習哪一項知識都會有一條線索，這便是知識的原始雛形，同時還具備高增長、高附加值、高信息量等特征，也具備一定緘默性，這就是影響原始認知結(jié)構(gòu)中新知識學習的關(guān)鍵因素之一。如果不掌握源頭，新舊知識銜接不好，學生就會不斷忘記上一階段學習的內(nèi)容，這是導致學生基礎知識薄弱的一個主要原因。因此，教師需要幫助學生建立自己的知識體系，并將在課堂上學到的知識內(nèi)化為自己的東西。其中，指導學生完成思維導圖的繪制就是一個不錯的教學方法[4]。學生在構(gòu)建思維導圖時，對相關(guān)知識的掌握會更加清晰，憑借扎實的知識基礎，學生在解決問題時可以自由地提取信息，提高學習效率，避免長期使用題海戰(zhàn)術(shù)的問題。在這一過程中，既培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力、想象能力，還強調(diào)板塊知識的數(shù)學思想，實現(xiàn)更加靈活運用板塊知識;著重于問題擴展、啟發(fā)延伸，彰顯基礎性地位;稀釋特殊技能以突出數(shù)學知識思維的問題方向;加強對主要知識的掌握;專注于各板塊知識點間的聯(lián)系，使得學習內(nèi)容不斷內(nèi)化，進一步構(gòu)建出高效、生長的知識系統(tǒng)。

結(jié)束語

綜上所述，在新課改背景下，高中數(shù)學教學面臨著嚴峻挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學模式中的各種弊端日益暴露，無法滿足新課改要求。以核心素養(yǎng)為導向開展高中數(shù)學教學活動，需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，學習更多新理論，引進新時代教育理念，不斷改進和創(chuàng)新自身教學方式，來幫助學生全面提高數(shù)學學習水平，實現(xiàn)深入學習，全面提高課堂教學質(zhì)量和效果。

參考文獻：

[1]樊軍平.高中數(shù)學教學核心素養(yǎng)之數(shù)學運算能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2020 （03）：180.

[2]陳文宏.高中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)策略討論[J].學周刊，2020 （04）：28.

[3]姜曉輝.探究高中數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[C].武漢市創(chuàng)讀時代出版策劃有限公司.2020年第一期華中教師教育論壇資料匯編.武漢市創(chuàng)讀時代出版策劃有限公司：武漢創(chuàng)讀時代出版策劃有限公司，2020：25-27.