摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，伴隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)前教育也得到人們的關(guān)注和重視，尤其是在當(dāng)前學(xué)前教育中，已經(jīng)有很多幼兒園認(rèn)識(shí)到學(xué)前理念在教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要作用，現(xiàn)代學(xué)前教育也越來(lái)越重視兒童天性的釋放、個(gè)性的發(fā)展，老師們?nèi)绾握驹趦和慕嵌热タ创龁?wèn)題，去研究現(xiàn)代化的學(xué)前教育理念和方法，本文從對(duì)學(xué)前教育理念的理解出發(fā)，總結(jié)了學(xué)前教育理念在學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)中的作用，僅供廣大同仁借鑒參考，不足之處還望見(jiàn)諒。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代;學(xué)前教育理念;教學(xué)涉及;作用

萬(wàn)丈高樓平地起，兒童是人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，也是大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，科學(xué)的、正確的、合適的教育教學(xué)方法可以更好的促進(jìn)兒童智力的開(kāi)發(fā)和性格的養(yǎng)成，尤其是習(xí)慣。良好的習(xí)慣，孩子將受益終身。在學(xué)前教育理念中我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，就是學(xué)前教育不是單純的由教師或者學(xué)校來(lái)完成，而是需要老師和家長(zhǎng)一同完成，有計(jì)劃、有系統(tǒng)的科學(xué)培養(yǎng)兒童，而教師和父母除了注意孩子智力的提升，更不能忽視孩子的心理健康，這點(diǎn)十分關(guān)鍵。所以學(xué)前教育教學(xué)理念在教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要作用不言而喻，本文在學(xué)前教育理念含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)了學(xué)前教育理念在學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)中的作用。

1現(xiàn)代學(xué)前教育教學(xué)理念含義的解析

現(xiàn)代的學(xué)前教育理念，首先應(yīng)該建立在充分理解兒童教育的基礎(chǔ)上，比如對(duì)兒童認(rèn)識(shí)概念和兒童自身能力概念的理解。要充分注重兒童這個(gè)個(gè)體，兒童之所以為兒童，就是要區(qū)別于“孩子”和兒童的概念，而兒童同少年、青年、成年人等群體具有同樣的社會(huì)地位，只是他們處于人生的早期階段而已，而這一階段是獨(dú)特的，也可以說(shuō)相對(duì)于其它階段，這一人生過(guò)程相對(duì)不夠完成和成熟，需要更都的保護(hù)、關(guān)愛(ài)和幫助。所以也要求學(xué)前教育工作者在開(kāi)展學(xué)前教育時(shí)要更多的考慮兒童的特殊性、不完整性和多樣性。

同時(shí)學(xué)前教育理念，要考慮充分釋放兒童的天性，除了考慮學(xué)前教育理念教師的和學(xué)校影響之外，家庭教育不容忽視，家庭環(huán)境對(duì)兒童的未來(lái)發(fā)展影響很大，無(wú)論從學(xué)校還是家庭的角度而言，兒童的成長(zhǎng)有一定規(guī)律可循，但又不能忽視孩子的天性，在現(xiàn)代的學(xué)前教育理念中我們提倡孩子天性的釋放，但在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，天性的釋放與自由的發(fā)展不是絕對(duì)的，

并不是完全的不限制他的行為，應(yīng)該在相對(duì)釋放的條件下適當(dāng)?shù)脑黾右恍┖玫目茖W(xué)的干預(yù)措施，耐心引導(dǎo)，不同階段采取不同的方法，讓孩子隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸的成為一個(gè)成熟的個(gè)體。

2現(xiàn)代學(xué)前教育理念在學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)中的作用

在現(xiàn)代學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)中，一般包括三個(gè)部分，教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的實(shí)施。

2.1現(xiàn)代學(xué)前教育理念有利于更好的設(shè)定教育目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)在現(xiàn)代學(xué)前教育設(shè)計(jì)中的作用十分明顯，以往很多幼兒園在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)沒(méi)有從兒童心理發(fā)展出發(fā)，也很難滿足兒童的現(xiàn)實(shí)需求，設(shè)定了不符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的目標(biāo)，不利于兒童身心發(fā)展，而現(xiàn)代學(xué)前教育理念有利于更好的在學(xué)前教育中更好的設(shè)定合理的科學(xué)的教育目標(biāo)，滿足兒童的身心發(fā)展需求，讓孩子更好的體驗(yàn)學(xué)前教育，身心、智力、性格等都獲得更好的發(fā)展。

2.2現(xiàn)代學(xué)前教育理念給教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)帶來(lái)正面影響

在教育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中必須把兒童的直接體驗(yàn)作為教學(xué)內(nèi)容。不應(yīng)該允許兒童學(xué)習(xí)超出他們能力范圍的知識(shí)，應(yīng)該允許兒童學(xué)習(xí)困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這不符合孩子們的實(shí)際生活經(jīng)歷。以往有些一些幼兒園讓孩子們每天學(xué)習(xí)許多難讀難寫的教學(xué)內(nèi)容。兒童不僅在學(xué)習(xí)和理解上有困難，而且會(huì)導(dǎo)致兒童使用他們所學(xué)和他們所學(xué)的東西。因此，學(xué)前教育工作者在面對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，必須以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，而現(xiàn)代教育教學(xué)理念是以兒童為中心，用真實(shí)的材料感受學(xué)到的知識(shí)，結(jié)合兒童自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合現(xiàn)階段兒童身心發(fā)展規(guī)律的教育教學(xué)內(nèi)容，使兒童能夠成長(zhǎng)和進(jìn)一步發(fā)展。

2.3現(xiàn)代學(xué)前教育理念有利于兒童自主完成教育教學(xué)內(nèi)容

教育教學(xué)課堂內(nèi)容的實(shí)施，是現(xiàn)代教育教學(xué)理念展現(xiàn)其重要作用的關(guān)鍵。兒童在教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，占最主要地位的就是兒童自身的主觀能動(dòng)性。兒童學(xué)習(xí)應(yīng)該從興趣出發(fā)，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵，不應(yīng)強(qiáng)迫兒童學(xué)習(xí)知識(shí)，興趣培養(yǎng)前置，會(huì)事半功倍。教師和家長(zhǎng)要有耐心的引導(dǎo)他們發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，自主的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在教育教學(xué)課堂設(shè)計(jì)中，教師可以把游戲作為主要的教學(xué)方法，因?yàn)閮和幵谶@一階段喜歡玩游戲，游戲最符合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)。通過(guò)游戲讓兒童學(xué)習(xí)知識(shí)，在游戲過(guò)程當(dāng)中，兒童可以感受到?jīng)]有限制、自由自在，從玩的過(guò)程當(dāng)中就掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，這讓兒童以后會(huì)更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)。

3結(jié)束語(yǔ)

所以，現(xiàn)代教育教學(xué)理念在教學(xué)設(shè)計(jì)中十分重要，教師和家長(zhǎng)務(wù)必掌握科學(xué)的方法，注重現(xiàn)代教育教學(xué)理念的運(yùn)用，培養(yǎng)兒童的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不但可以提高兒童的學(xué)習(xí)效果，還可以讓教師的工作變得輕松。目前，許多學(xué)前教育工作者和家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)前教育教學(xué)理念的認(rèn)知還有待提高，學(xué)前教育工作者應(yīng)該肩負(fù)起自己的使命，不斷學(xué)習(xí)，重視現(xiàn)代教學(xué)理念在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用，嚴(yán)格遵循兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]3～6歲幼兒家庭心理健康教育的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].龐建萍.幼兒教育.2011 （30）

[2]教育的本質(zhì)是對(duì)成長(zhǎng)的管理[J].馬洪波，張聆玲.教學(xué)與管理.2010 （06）

[3]理性思辨研究方法在教育科學(xué)研究中的運(yùn)用[J].栗洪武.陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.2011 （02）

[4]生命哲學(xué)視域下的生長(zhǎng)性教育時(shí)間觀及其啟示[J].張更立.學(xué)前教育研究.2010 （12）

[5]交往理論視野下的幼兒園教學(xué)本質(zhì)[J].索長(zhǎng)清，但菲.幼兒教育.2010 （33）

[6]教育的本質(zhì)是對(duì)成長(zhǎng)的管理[J].馬洪波，張聆玲.教學(xué)與管理.2010 （06）

[7]走向?qū)υ挘河變簣@教學(xué)的文化哲學(xué)審視[J].李傳英，楊曉萍.學(xué)前教育研究.2010 （06）

[8]幼兒園的保教質(zhì)量是入園率的意義前提[J].劉占蘭.學(xué)前教育研究.2010 （05）

[9]我國(guó)30年教育本質(zhì)研究回顧與反思[J].田娟.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）.2010 （03）

作者簡(jiǎn)介：趙昆（1972.10～）女，漢族，吉林省公主嶺市人，中教高級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育與管理。