何志瓊

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對于學(xué)生們邏輯思維能力的培養(yǎng)十分重要，因為通過培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維，可以幫助學(xué)生們更好的去掌握知識和理解知識，而且對于今后的學(xué)生們的成長和發(fā)展都有著正面積極地影響。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，過于死板呆滯的教學(xué)氛圍并不利于培養(yǎng)小學(xué)生們的邏輯思維，甚至影響到了小學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)積極性，針對于這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)該更新自身的教學(xué)觀念以及改變自身的教學(xué)方法，找到合適的教學(xué)方法來有效的培養(yǎng)小學(xué)生們的邏輯思維能力，為今后小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：邏輯思維能力;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

邏輯思維能力是一種非常重要的思維能力，尤其是在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，學(xué)生們的邏輯思維能力更是幫助其進行數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，如果小學(xué)生不具備邏輯思維能力，那么在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識當(dāng)中會逐漸地感覺到困難，最終導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，對于小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)教學(xué)有著一定的負面影響，也影響到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。而且邏輯思維能力是培養(yǎng)小學(xué)生其他的思維能力的基礎(chǔ)，只有學(xué)生們具備了較好的邏輯思維能力才能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、抽象化思維能力等等，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視起來對于小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，找到合適的教學(xué)方法來達到這一教學(xué)效果。

一、恰當(dāng)設(shè)計問題難度

數(shù)學(xué)習(xí)題是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的主要途徑之一，通過習(xí)題的演練學(xué)生們需要從習(xí)題上給予的線索找到對應(yīng)的解題思路和解題方法，繼而利用已給條件進行解題，整個過程就是錘煉和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過程。但是想要很好的達到這一教學(xué)效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要設(shè)計適合的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生們既不能夠輕易地進行解答，這樣達不到培養(yǎng)和錘煉學(xué)生邏輯思維能力的效果，也不能夠過于困難，否則學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心容易受到打擊，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也會逐漸降低，也不利于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計問題難度，培養(yǎng)學(xué)生們邏輯思維能力。

本人在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力時。在進行課堂練習(xí)以及提問時會針對于不同的學(xué)生們設(shè)定不同的習(xí)題難度，為了能夠不讓學(xué)生們覺得自己不受到教師重視。我會在每一次的課堂提問和練習(xí)當(dāng)中布置思考題，也就是習(xí)題的升華版。一般的習(xí)題難度學(xué)生們都可以在經(jīng)過一番思考和計算之后進行解答，但是對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生們就起不到培養(yǎng)其邏輯思維能力的教學(xué)效果。所以我就會布置思考題，讓這些學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生們在解答完一般的數(shù)學(xué)習(xí)題之后，可以通過思考題來培養(yǎng)其邏輯思維能力，讓每一個學(xué)生都可以通過數(shù)學(xué)練習(xí)來錘煉自身的邏輯思維能力。學(xué)習(xí)能力一般的同學(xué)也可以在解答完普通試題之后對于思考題進行嘗試解答，也對于其邏輯思維能力的培養(yǎng)有著一定的推動作用。

二、開展小組合作式的教學(xué)

小組合作式教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、交際能力以及邏輯思維能力都有著很大的幫助。相比較傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，小組合作式教學(xué)課堂更加有助于學(xué)生們培養(yǎng)邏輯思維能力。一般往往學(xué)生們進行獨立自主的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，很容易在理解和探索的道路上遇到困難，自我的能力很難能夠進行解決，就成為了學(xué)生們邏輯思維能力培養(yǎng)道路上的一道障礙，但是通過小組合作式的教學(xué)，可以通過小組成員們的交流討論來解決這一問題，學(xué)生們也能夠在交流中思維受到啟發(fā)，達到培養(yǎng)其邏輯思維能力的教學(xué)效果。

小組合作式教學(xué)本人也一直應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，并且取得了較好的教學(xué)效果。本人將學(xué)生們以小組的形式進行劃分，每一個小組保持3-4人左右的規(guī)模，通過交流討論來進行獨立自主的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。每當(dāng)遇到了學(xué)習(xí)上的問題，小組成員們就會進行交流討論，將各自的想法和思維方式進行表達，學(xué)生們在交流探討當(dāng)中可以站在不同的角度去思考和解答問題，對于培養(yǎng)小學(xué)生們的邏輯思維能力起到了非常好的教學(xué)作用，學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)速度以及理解能力都得到了顯躍的提升。

三、鼓勵學(xué)生進行質(zhì)疑

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生們邏輯思維能力的要求是學(xué)生們可以有根據(jù)、系統(tǒng)性的進行思考，并且將過程進行完整的表達。想達到這樣的教學(xué)效果，不能夠通過死板的知識灌輸來達到，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生們進行質(zhì)疑，讓學(xué)生們根據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容和知識來推導(dǎo)相應(yīng)的題目、定律等等，這樣對于培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力有著很大的幫助。

本人在進行教學(xué)的過程當(dāng)中，會鼓勵學(xué)生們的進行質(zhì)疑，甚至在教學(xué)當(dāng)中會故意出現(xiàn)一些漏洞讓學(xué)生們通過自己所學(xué)的知識去檢查和推導(dǎo)，最終找到這個問題也達到了培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)效果。事實證明，這種教學(xué)方式的確取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生們在質(zhì)疑的過程當(dāng)中不但鞏固了自己所學(xué)的知識，磨煉和培養(yǎng)了自身的邏輯思維能力，還建立起了學(xué)習(xí)的自信心，對于小學(xué)生們的學(xué)習(xí)和成長來說起到了非常好的作用。

總而言之，想要培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，就需要教師從教學(xué)方法和方式上進行改變，與時俱進才能夠在教育上達到最佳的效果。

參考文獻：

[1]侯書林.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019 （48）