孫艷

摘? 要：隨著高中教學(xué)改革和方針調(diào)整的不斷深入，當(dāng)下社會(huì)對(duì)高中階段教學(xué)的期待也逐漸從傳統(tǒng)的模式中脫離出來，不再以簡單的知識(shí)背誦為核心，而是更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解和深度掌握這種變化就要求相應(yīng)的教學(xué)主體也應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的思維模式中尋求改革與創(chuàng)新，要順應(yīng)當(dāng)下社會(huì)對(duì)教學(xué)的主流要求趨勢(shì)。而英語作為培養(yǎng)學(xué)生語言文字認(rèn)識(shí)能力與運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)，在這種情況下也應(yīng)當(dāng)受到更加高度的重視和關(guān)注，特別是就當(dāng)下高中教學(xué)改革而言，要尤為強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性。本文將以高中英語閱讀為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)對(duì)其教學(xué)改進(jìn)的策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);改進(jìn)策略

在高中英語學(xué)習(xí)階段，其知識(shí)覆蓋的范圍和知識(shí)的深度，相較于初中而言都有了進(jìn)一步的擴(kuò)張和深入，因此僅僅依靠背誦是不能完全掌握的，必須要充分理解英語內(nèi)容的基本意思，才能夠真正提升自己的語言文字能力。因此，閱讀教學(xué)在高中英語課堂上的作用是不能被忽視的，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生探究更為科學(xué)有效的閱讀方法，幫助學(xué)生積累新知識(shí)，靈活運(yùn)用舊知識(shí)，只有在教師的正確引導(dǎo)和學(xué)生努力下，才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的優(yōu)化。

一、立足現(xiàn)狀，分析不足

1.熱情不足。

閱讀的動(dòng)力來源于學(xué)生主觀思維的活躍，因此其教學(xué)的有效性也同學(xué)生的熱情程度息息相關(guān)。然而不可否認(rèn)的是，現(xiàn)階段，有相當(dāng)一部分高中學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣較低，并且熱情也十分有限。之所以會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象，主要是因?yàn)橛⒄Z閱讀難度的不斷增加，學(xué)生一開始對(duì)英語的熱情也在這種變化下受到打擊。越來越多的學(xué)生開始逃避自己的閱讀任務(wù)，對(duì)閱讀的內(nèi)容越發(fā)提不起熱情，甚至?xí)a(chǎn)生一定的厭倦和懈怠心理。這種興趣缺乏的狀態(tài)，在很大程度上制約了教師方法的落實(shí)，同時(shí)也阻礙了學(xué)生實(shí)力的真正進(jìn)步[1]。

2.理解有限。

高中英語不僅僅考查學(xué)生對(duì)句子的理解，同時(shí)也要求學(xué)生理解文章的中心思想，總結(jié)出文章的核心內(nèi)涵。但值得注意的是，學(xué)生在高中英語閱讀的過程中對(duì)文章的總結(jié)十分欠缺，并不能充分理解文章所表達(dá)的主要意思，能夠回答的也僅僅是較為局限性的問題。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要是因?yàn)閷W(xué)生自身的理解能力有限，許多學(xué)生并不能完全讀懂文章的意思。即便是有學(xué)生能夠通篇閱讀文章，但他們也不能準(zhǔn)確總結(jié)出中心意思，閱讀習(xí)慣有待提高，中英文之間的轉(zhuǎn)換不夠靈活。

二、對(duì)癥下藥，解決問題

根據(jù)上文中所敘述的當(dāng)下高中英語閱讀教學(xué)中存在的不足，可以大致將解決問題的方法列為以下幾點(diǎn)：

1.強(qiáng)化興趣激發(fā)。

教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生消除內(nèi)心對(duì)英語閱讀的抵抗心理，要幫助學(xué)生燃起自身對(duì)閱讀的興趣和熱情，恢復(fù)他們的信心。在閱讀課堂上，教師在備課的時(shí)候要充分收集多種類型的文章，例如娛樂方面，歷史方面，風(fēng)景方面和旅游方面等等，教師要盡量保證這些文章的趣味性和生動(dòng)性，要能夠吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生被文章內(nèi)容吸引[2]。并將這些文章進(jìn)行整理，在課堂上為學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，可以讓學(xué)生通過抽簽的方式來選定自己的文章種類，以此來進(jìn)行后續(xù)的準(zhǔn)備。同時(shí)值得注意的是，教師在選擇文章的時(shí)候，除了要做到類型的多樣之外，還應(yīng)當(dāng)掌握好一定的范圍和界限，要嚴(yán)格按照高中英語教學(xué)大綱的要求進(jìn)行搜索，并不能只是局限在學(xué)生對(duì)閱讀的興趣上。此外，教師也應(yīng)當(dāng)在學(xué)生閱讀的過程中為其設(shè)置相應(yīng)的問題，例如句式的表達(dá)，生詞的總結(jié)，以及句型的變化等等，讓學(xué)生在閱讀的過程中帶著問題去探索，這樣也能夠從側(cè)面激發(fā)出學(xué)生的求知意識(shí)和興趣。

2.強(qiáng)化能力培養(yǎng)。

正如上文所說，教師的方法選擇和學(xué)生的閱讀培養(yǎng)息息相關(guān)，因此教師在學(xué)生閱讀中所起到的作用也十分重要。這就要求教師要增強(qiáng)對(duì)自身技能的鍛煉和培養(yǎng)要自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，吸收先進(jìn)優(yōu)秀的閱讀技巧，進(jìn)而在課堂上加以利用，讓學(xué)生在自身的帶領(lǐng)下養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握迅速的理解技巧。除此之外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)高中英語教師的培養(yǎng)與組織，要定期為教師舉辦知識(shí)流研討會(huì)議。

3.強(qiáng)化課后練習(xí)。

閱讀能力的升華僅僅在課堂上訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生厚積薄發(fā)，在不斷的練習(xí)中進(jìn)行技能和經(jīng)驗(yàn)的積累。教師除了要在課堂上為學(xué)生講授一定的閱讀技巧之外，還要為學(xué)生布置相應(yīng)的課下閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在時(shí)間充分的情況下，認(rèn)真分析文章的中心思想并進(jìn)行總結(jié)，這也就是讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行精讀的過程。如果缺乏對(duì)閱讀的深入練習(xí)，學(xué)生就永遠(yuǎn)只能停留在文章的意思表面，在做題上也不會(huì)有明顯的進(jìn)步[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，堅(jiān)持對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練是十分合理且必要的，這是提升學(xué)生語言理解能力的應(yīng)有之策，也是幫助學(xué)生理解文章的重要措施。在實(shí)際訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)當(dāng)從主觀和客觀上共同落實(shí)英語教學(xué)大綱的基本要求，根據(jù)大綱的范圍和學(xué)生的興趣，來設(shè)定閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容，并且要讓學(xué)生自主在課下進(jìn)行鍛煉和復(fù)習(xí)，做到引導(dǎo)和自主探究，互相結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成日積月累的良好習(xí)慣。英語閱讀學(xué)習(xí)任重且道遠(yuǎn)，教師要持之以恒。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鵬. 關(guān)于高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考[J]. 新校園：閱讀， 2018（2）.

[2]林麗紅. 高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考研究[J]. 好家長， 2018（63）.

[3]楊秋如. 高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考[J]. 校園英語， 2018（16）.