史江茹

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》每一學(xué)段都強(qiáng)調(diào)‘小學(xué)生需掌握必要的運算技能， 第一學(xué)段（1～3年級）：初步建立數(shù)感;應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化;應(yīng)減少單純的技能性訓(xùn)練，避免繁雜計算和程式化地敘述"算理"。第二學(xué)段（4～6年級）：在本學(xué)段中，學(xué)生將進(jìn)一步學(xué)習(xí)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)及其有關(guān)運算，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。每一學(xué)段對學(xué)生的要求不同，就需要我們教師采取不同的教學(xué)方法。今天，我把小學(xué)生分為三個學(xué)段，一、二年級為第一個學(xué)段，也就是低年級學(xué)段;三、四年級為第二個學(xué)段，也就是中年級學(xué)段;五、六年級為第三個學(xué)段，也就是高年級學(xué)段。我重點把前兩個學(xué)段的計算知識結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗和大家一起分享，不當(dāng)之處，還希望各位老師多多指教。

一、低年級學(xué)段應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的計算興趣為主

低年級學(xué)生注意力不集中，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，應(yīng)多以兒童喜歡的形式展現(xiàn);一年級的計算重點為20以內(nèi)的加減法，正確計算的關(guān)鍵是10以內(nèi)的分與合（分與合是所有計算的基礎(chǔ)）湊十法、20以內(nèi)的退位減法;二年級的計算重點為乘法口訣，這些是學(xué)生以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)系到學(xué)生的一生，教師應(yīng)認(rèn)識到低年級計算素養(yǎng)的重要性，積極營造學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的氛圍。針對低年級學(xué)生計算感到無興趣的問題，我選了一個案例。

案例：《5的分與合》

師：春天到了，蝴蝶媽媽帶孩子們?nèi)ソ加危úシ耪n件），從圖上你都看到了什么？發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（通過老師的引導(dǎo)與學(xué)生的觀察，也就是視聽結(jié)合，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣）

預(yù)設(shè)：

生1：三只藍(lán)色的蝴蝶，兩只黃色的蝴蝶（或兩只黃色的，三只藍(lán)色的）

生2;一只大的，四只小的（或四只大的，一只小的）

老師跟著學(xué)生的思路板書5的分與合。

重點是練習(xí)環(huán)節(jié)要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，所以在練習(xí)環(huán)節(jié)我采用游戲與教具結(jié)合讓學(xué)生積極參與到其中。如：對口令游戲（老師出一個數(shù)，學(xué)生對一個數(shù)，兩人說的數(shù)合起來是5）

其次，我還自制了5的分與合教具。學(xué)生在愉快的氛圍中掌握了5的分與合。

二、低年級學(xué)段應(yīng)借助教具、學(xué)具發(fā)展學(xué)生的形象思維

低年級學(xué)生邏輯思維還沒有形成，教師應(yīng)借助實物發(fā)展學(xué)生的形象思維。下面我選了幾個平時教學(xué)過程中使用教具效果良好的幾個案例。

1.大數(shù)的分與合練習(xí)。

10以內(nèi)的分與合是一年級學(xué)習(xí)的重點，也是整個小學(xué)階段的基礎(chǔ)。當(dāng)數(shù)越來越大時，分與合的個數(shù)也越來越多，學(xué)生記憶起來比較困難，我嘗試讓學(xué)生用彩筆來記憶。以9的分與合為例：同桌兩人為一組，準(zhǔn)備9支彩筆，其中1人擺9的分與合，另一人則閉上眼睛答。以9可以分成4和5為例，學(xué)生擺好后為閉眼睛的同學(xué)出題：9可以分成5和幾或9可以分成4和幾，閉眼睛的學(xué)生要及時回答，回答正確后擺的同學(xué)一定要及時肯定，回答錯誤要讓其睜開眼睛看一看正確的結(jié)果并重復(fù)9的這一種分法。游戲繼續(xù)。如此練習(xí)幾分鐘后，同桌兩人交換角色繼續(xù)練習(xí)。這種練習(xí)學(xué)生很樂意去做，樂在其中，而且做的津津有味，比單純的死記硬背效果好很多。提醒老師注意一點：在使用這種方法之前，教師一定找一個聰明的孩子和你搭檔給其他的學(xué)生做好演示。其次就是10的分與合，它在“湊十法”當(dāng)中起著至關(guān)重要的作用。10的分與合，我制作了一個手指謠，讓學(xué)生在動動手的過程中加強(qiáng)對10的5種分法進(jìn)行記憶。這個手指謠剛開始做的時候可能覺得有點困難，有的教師會說了，又得記分與合，又得記動作，這不增加難度嗎？其實不然，小學(xué)生喜歡變著花樣玩，如果只是一成不變，他們反而倒沒有激情。

2.讓教材中的習(xí)題素材“動起來”。

教科書是很多一線教師和專家團(tuán)隊共同制定的，是智慧的象征。我們要讓教材書中的部分習(xí)題“動起來”，很多習(xí)題學(xué)校都有配套的教具，如：計數(shù)器、加法練習(xí)器等。如果沒有，課下讓家長和孩子們一起動手制作，既培養(yǎng)了孩子的動手能力，又增加了孩子的練習(xí)興趣。如：在練習(xí)20以內(nèi)加法或表內(nèi)乘法時，我們可以把大小不同的兩個圓盤重合在一起，每個圓盤上都有1-9九個數(shù)字，旋轉(zhuǎn)任意一個圓盤都有對應(yīng)的9道加法算式或乘法算式。再如：一、二年級的教材習(xí)題中“奪紅旗”出現(xiàn)多次，如果只是算一算寫在書上，我感覺意義不大，所以我把它稍微改動了一下，課下我把這些算式制作成卡片，課前把它們反貼在黑板上（保證游戲的公平性），把學(xué)生分成男女兩組，每組選一個代表上臺“搶拍算式”，規(guī)則是：老師說得數(shù)，兩生搶拍黑板上的算式，先搶到且搶對者贏一局，贏者可以出算式考對方的拉拉隊選手，若先搶到搶錯者，對方拉拉隊選手可以為其出題。以此類推，直到把所有的算式都拍完為止。這種方法也是我經(jīng)常用的，能激發(fā)學(xué)生的斗志。還有一個重要的教學(xué)具就是“數(shù)字卡片”，數(shù)字卡片的用途廣泛，低年級學(xué)生用得是最多的，從認(rèn)識數(shù)字開始就需要借助它。

三、中年級應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維為主

新課程目標(biāo)注重學(xué)生自己的探索與發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，但又不能放松對基本知識與基本技能的訓(xùn)練。三、四年級的學(xué)生形象思維正慢慢過渡到邏輯思維，教師應(yīng)適時引導(dǎo)，逐漸減少教具的使用，同時提高學(xué)生的計算興趣和計算速度。在此，我也設(shè)計了幾種方法供教師借鑒。

計算競賽

學(xué)生都有好勝心，利用學(xué)生這一心理特征設(shè)計了計算競賽，是比賽就得有規(guī)則。規(guī)則：第一輪賽時間，按照做完題目的先后順序排出暫時的名次;第二輪賽得數(shù)，教師先公布正確結(jié)果，計算有錯的學(xué)生名次撤銷，下一個學(xué)生代替他的名次，以此類推，最后獲勝者教師必須獎勵。這種方法屢試不爽，學(xué)生的計算熱情格外高漲。

創(chuàng)設(shè)情境，合理利用游戲

教師應(yīng)善于觀察生活，從學(xué)生喜愛的實際問題入手增加學(xué)生的求知欲。如：在認(rèn)識《千克和噸》時，“噸”這個大單位學(xué)生生活中不怎么接觸，怎么辦呢？我同（下轉(zhuǎn)頁）（上接頁）樣用計算的方法讓學(xué)生快樂地了解了“噸”。課下我量了全班同學(xué)的體重（我們班30人，平均體重約25千克），讓學(xué)生都記在一張紙條上，上課時以組為單位，每組5排，共10人。每組排頭兩人計算兩人體重之和，接下來傳給第二排，以此類推，直到本組計算完畢，每組同時進(jìn)行計算，比一比哪組計算又快又對。為了保證計算準(zhǔn)確，每排兩人中一人計算，另一人監(jiān)督。當(dāng)然，我在課下也把每組和全班同學(xué)的體重都計算出來，我們班同學(xué)的體重大約是800千克左右。不夠1000千克啊，我們?nèi)蝗握n老師的體重正好是200千克。計算出來結(jié)果問同學(xué)們：“計算出你們的體重和三位老師的體重之和后，你有什么感觸？你覺得老師想要給你們講什么內(nèi)容呢？很自然的引出“噸”這個單位，而且也讓同學(xué)感受到“噸”確實是個大單位。學(xué)生的興趣激發(fā)起來，而且計算能力會有提升。

在小學(xué)階段，計算是小學(xué)生必須掌握的一項重要技能，計算教學(xué)也貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，計算的重要性無可比擬。小學(xué)生計算知識與技能的掌握與小學(xué)生的年齡、認(rèn)知、態(tài)度、習(xí)慣等方面有著密切的關(guān)系，因此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生不同年齡段，采取相應(yīng)的策略，提高學(xué)生計算的興趣，從而提高小學(xué)生的計算能力。