郭愛曉

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以物激趣，以景激趣，設(shè)法通過典型的生活場景、通過角色扮演使學(xué)生進入特定的游戲情境，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣;培養(yǎng)

一堂課中，怎么才能使學(xué)生始終保持積極、旺盛的學(xué)習(xí)態(tài)勢？怎么才能使他們始終積極、主動地參與課堂學(xué)習(xí)？這就要求我們的課堂能夠充滿情趣。語文課需要情趣，數(shù)學(xué)課同樣如此，缺少情趣的數(shù)學(xué)課堂永遠(yuǎn)也抓不住學(xué)生的心。那么，我們?nèi)绾尾拍苁乖究菰锓ξ兜臄?shù)學(xué)課堂變得生動活潑、充滿情趣呢？

一、以“物”激“趣”

對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，注意力更容易集中在生動形象的感性事物上。根據(jù)他們的這一身心發(fā)展特點，我們教師要充分發(fā)掘“物趣”，盡量運用實物、圖片、投影、錄象、多媒體課件等教具教學(xué)。

如：《假日小隊》就是以一幅漂亮的圖案呈現(xiàn)給小朋友們假日活動的情景。這幅圖畫一下子就吸引了小朋友們的注意力，畫面色彩紛呈，而圖中小朋友們的假日活動又是那么有趣，給大家一種身臨其境的感覺，于是小朋友們很快來了興趣。圖中蘊涵的數(shù)學(xué)知識即使不能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，但這種有趣的呈現(xiàn)方式，也會使小朋友們不再感到枯燥乏味。在興趣的驅(qū)使下，只要我們適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就能發(fā)揮主動性，從圖中收集到相關(guān)信息，找出相應(yīng)數(shù)量關(guān)系，這樣不僅解決了知識的應(yīng)用問題，還培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力。

二、以“景”激“趣”

1.選取生活中的典型場景， 讓學(xué)生身臨其境。

以學(xué)生熟悉的生活環(huán)境為素材，創(chuàng)設(shè)生活場景，能使學(xué)生感受到自己與數(shù)學(xué)的零距離。在不知不覺中，會感覺數(shù)學(xué)知識的掌握是如此的簡單，數(shù)學(xué)問題的解決是如此的有趣。可以說，我們只要能夠巧妙地將數(shù)學(xué)知識融于生活場景中，就能取得令人滿意的教學(xué)效果。

如在學(xué)習(xí)《認(rèn)位置》后，做練習(xí)時，我們可以參照電影院對教室中的每個座位進行編號，并在每個座位上貼上座位號，隨后隨機給每個學(xué)生發(fā)一張寫有座位號的卡片，要求同學(xué)們排隊進教室找到自己的位置坐下來。通過幾次實踐，使每個學(xué)生都領(lǐng)悟了“位置”的真正含義，并掌握了“找座位的方法”。在這樣的情境中學(xué)生非常投入，在全身心的投入后，感受到數(shù)學(xué)的趣味，了解到數(shù)學(xué)對日常生活的重要作用，享受到了成功的喜悅。

2.通過角色扮演使學(xué)生進入特定的游戲情境。

數(shù)學(xué)課堂就是一個舞臺，是老師的舞臺，同時也是學(xué)生的舞臺。在教學(xué)中，我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些生動直觀的游戲情境，組織學(xué)生作為各類角色參與其中，只有讓他們?nèi)硇牡赝度脒M來，使之體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

如在教學(xué)“多少比較”這部分內(nèi)容時，有一道練習(xí)題讓學(xué)生看圖提出問題并進行解答。圖上是3個小朋友跳繩，并標(biāo)明了每人跳的次數(shù)。如果直接按照書上的插圖進行教學(xué)，也能完成教學(xué)任務(wù)，不過教學(xué)過程就顯得比較呆板了，不能引起學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，我安排了三個小朋友進行“一分鐘跳繩比賽”，并根據(jù)跳繩的次數(shù)提出問題，安排學(xué)生解答。這樣一來，學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與程度明顯提高，大家逐漸養(yǎng)成了合作、交流的好習(xí)慣，同時也很好地改善了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了他們在“動”中求知的能力。通過角色扮演讓學(xué)生進入游戲情境能夠使學(xué)生充分體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受到數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)來源于生活的含義，從而萌發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

三、以“情”激“趣”

兒童心靈是最純潔透明的，因此富有感情的話語也最能打動他們的心。有人說“情感是課堂教學(xué)的催化劑”，對于小學(xué)低年級的學(xué)生尤其如此。因此，對于某些教學(xué)內(nèi)容，我們采用“以情激趣”的方式。

1.用抒情性語言設(shè)置情境。

以自己富有感情色彩的語言，把主題圖所描述的場景栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，把學(xué)生的情感情不自禁地帶入到教材對象上，在想象的作用下，使他們能積極主動地投入到情境中來。

如：學(xué)習(xí)《數(shù)一數(shù)》時，我是這樣描述的：燦爛的陽光下，綠樹成蔭，鮮花怒放，鳥兒歡快地唱著歌，小朋友們自由自在地在兒童樂園里盡情游戲，他們有的在騎木馬，有的在蕩秋千，有的在坐小飛機，有的在滑滑梯，看！他們笑得多開心呀！我們大家也一起參加，好不好啊？通過我聲情并茂的語言渲染，有效地激起了學(xué)生的情感共鳴，使剛?cè)雽W(xué)的孩子一下子就投入到學(xué)習(xí)氣氛中。

2.利用探究式問題設(shè)置情景。

教師可根據(jù)學(xué)生實際，設(shè)置一些探究式問題，并在教師的語言提示下，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情境中，從而觸發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切需要。

如教學(xué)“0”的認(rèn)識，我是這樣導(dǎo)入的：一天，白兔、藍(lán)兔、黃兔、灰兔四個小伙伴高高興興地到山林時里去采蘑菇。白兔、藍(lán)兔采得最認(rèn)真，黃兔呢，邊說邊采，只有灰兔采得最不認(rèn)真。瞧，他一會兒去捉蝴蝶，一會兒去采紅茶，玩得甭提有多高興了。時間一分一分地過去了，天也快晚了，于是他們決定回家了?？?，他們向我們走來了，最高興的是誰？為什么？接下來呢，最不高興的是誰？為什么？

這樣描述出一幅生動的畫面，隨后緊接著提出了問題引入新課，學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)起來，萌生出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，注意力更加集中了，全神貫注地進入了對情境中問題的思考狀態(tài)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中正確運用情趣創(chuàng)設(shè)情境可以很好地指導(dǎo)教學(xué)，可以使課堂高潮迭起，妙趣橫生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，和諧師生感情。情趣如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶，情趣如火炬，能照亮學(xué)生的未來，情趣如種子，能在學(xué)生心里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。