摘要：隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷革新，社會步入信息化時代，結(jié)合信息化社會對技術(shù)型人才提出的要求，開展了基于信息化條件下電子技術(shù)基礎(chǔ)項目教學(xué)的研究。通過建設(shè)高校實驗室的方式完善電子技術(shù)基礎(chǔ)項目教學(xué)體系及教學(xué)內(nèi)容，搭建信息化基礎(chǔ)項目教學(xué)平臺，設(shè)置對應(yīng)的平臺管理機制，為學(xué)生提供個性化的基礎(chǔ)項目教學(xué)。同時開展了信息化背景下的電子技術(shù)基礎(chǔ)項目教學(xué)的教學(xué)方式的研究，分析開放式教學(xué)法及虛實結(jié)合教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用，為提升學(xué)生的自主學(xué)習意識提供良好方向。

關(guān)鍵詞：信息化;電子技術(shù);基礎(chǔ)項目;教學(xué)研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）05-0124-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：

電子技術(shù)課程作為高校工科學(xué)生中的基礎(chǔ)學(xué)習課程，其教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容受到了高校教師的重點關(guān)注。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)主要是針對電子技術(shù)及數(shù)字技術(shù)兩方面，理論方面教學(xué)包括相關(guān)電子設(shè)備的原理，實踐方面的教學(xué)包括電子設(shè)備的制作及相關(guān)電路的連接等[1]?，F(xiàn)代化社會背景下信息技術(shù)的不斷優(yōu)化，對相關(guān)教育行業(yè)的發(fā)展造成了一定程度的影響。結(jié)合當下經(jīng)濟市場對電子類專業(yè)人才的需求量，專業(yè)性較強的技能型人才一直是各個高校培育人才的方向。盡管近年來一直有高校嘗試項目教學(xué)方法，但電子技術(shù)課程很難真正將項目教學(xué)法應(yīng)用到課堂中。一方面缺乏大量的項目實例，另一方面無完善的教學(xué)模式，常常出現(xiàn)教學(xué)中造成理論與實踐脫軌的現(xiàn)象。項目教學(xué)作為高校個性化課堂建設(shè)中的關(guān)鍵部分，可提升學(xué)生對課堂理論知識的理解程度，樹立學(xué)生正確的職業(yè)價值觀，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，基于上述分析開展項目教學(xué)的優(yōu)勢及項目教學(xué)在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程實踐中存在的缺陷，開展基于信息化條件下電子技術(shù)基礎(chǔ)項目教學(xué)的研究，針對教學(xué)課程、教學(xué)平臺及教學(xué)方法提出可行的設(shè)計方法，為經(jīng)濟市場提供一批高技術(shù)應(yīng)用型人才。

1 信息化條件下電子技術(shù)基礎(chǔ)項目課程建設(shè)

根據(jù)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程在教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀，對電子技術(shù)基礎(chǔ)項目課程結(jié)構(gòu)進行重組，首先分析課程種不同章節(jié)教學(xué)中所需的硬件設(shè)備，對學(xué)生的學(xué)習情況進行綜合性分析，由教師組商討后依照教育部門設(shè)定的教學(xué)大綱，為學(xué)生設(shè)計合理的教學(xué)目標，設(shè)置對應(yīng)專業(yè)的項目實驗課程，完善實驗課程的體系結(jié)構(gòu)建設(shè)，最后根據(jù)課本中對學(xué)生提出的實踐要求，對項目教學(xué)內(nèi)容進行完善。

1.1實驗課程體系建設(shè)

結(jié)合電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中的實踐要求，在對應(yīng)的高校建設(shè)標準化的電子技術(shù)實驗室，根據(jù)項目教學(xué)中對不同實驗所需的不同設(shè)備，將實驗室劃分為基礎(chǔ)設(shè)備實驗區(qū)域、仿真實驗實踐區(qū)域及創(chuàng)新實驗實踐區(qū)域三個部分，每個實踐區(qū)域最少包含5個實驗臺及一個演示臺[2]。

由教師結(jié)合當堂課程的教學(xué)內(nèi)容，綜合對應(yīng)的理論知識，設(shè)計實驗課程課件。學(xué)生作為信息化教學(xué)中的主體，教師應(yīng)熟知每名學(xué)生對新知識的接受程度，采用錄制“微課視頻”的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行課堂前期的知識點預(yù)習，若想有針對性的提升項目教學(xué)的教學(xué)效果，必須要進行教學(xué)對象的學(xué)況分析[3]。一些學(xué)生的理論知識接受能力較強，但實踐操作能力較差，另一些學(xué)生對于理論知識的理解能力較差，但動手操作能力較強，教師需結(jié)合學(xué)生在課前的預(yù)習情況，在課堂上有針對性的講解。

為了完善實驗課程的體系結(jié)構(gòu)，在上述基礎(chǔ)上可設(shè)置對應(yīng)的獎罰機制，將實驗課程成績計入學(xué)生的期末成績中，對傳統(tǒng)的評價學(xué)生的方法進行改進，設(shè)置每節(jié)課的實驗測試，結(jié)合學(xué)生在課前對本節(jié)課知識的預(yù)習情況、學(xué)生在課堂上與教師的互動程度、學(xué)生在實驗小組中與小組其他成員的協(xié)作情況、學(xué)生對教師設(shè)置實驗的完成情況等，對學(xué)生本節(jié)課進行綜合性評分，占期末總成績的50%，提升學(xué)生對電子技術(shù)學(xué)習的主動性，積極的培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力及創(chuàng)新意識。

1.2課程實驗內(nèi)容設(shè)計

電子設(shè)備作為當下生活中必不可少的日常設(shè)備，一些工業(yè)制造或技術(shù)類行業(yè)的發(fā)展均離不開電子設(shè)備的應(yīng)用，因此電子技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習具有十分重要的意義。根據(jù)上述對實驗室的設(shè)計及實驗課程體系的建設(shè)，結(jié)合項目教學(xué)法設(shè)計電子技術(shù)類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。

為了可以快速達到預(yù)期的教學(xué)效果，在項目教學(xué)中，高校結(jié)合教育部門發(fā)布的教學(xué)大綱，設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)目標，將100分鐘課堂時間進行合理的分配，將學(xué)習地點直接轉(zhuǎn)移至實驗室，課堂中前20 - 30分鐘，由教師對實驗室的電子設(shè)備的使用及工作原理進行簡單講解，同時將學(xué)生劃分學(xué)習小組，5-8個人為一個實驗小組，教師在演示臺指導(dǎo)學(xué)生進行實驗儀器的前期調(diào)試工作，結(jié)合信息化設(shè)備的應(yīng)用，教師可在對應(yīng)的大屏幕上播放實驗視頻[4]。課堂中抽出30 - 50分鐘指導(dǎo)學(xué)生操作設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的自主的思考能力。課堂后十分鐘，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點，進行本節(jié)課的知識點總結(jié)。

為了持續(xù)完善電子技術(shù)基礎(chǔ)項目教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，高?？梢赃x擇與企業(yè)合作，選擇電子零件制造工廠或相關(guān)電子技術(shù)類專業(yè)的企業(yè)單位。高校為企業(yè)提供最優(yōu)化的電子技術(shù)及教學(xué)資源，企業(yè)為高校提供先進的操作設(shè)備及真實項目案例，讓學(xué)生切實際地參與到項目的建設(shè)中，讓學(xué)生在校期間即可感受到企業(yè)發(fā)展文化，為學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀念，與企業(yè)員工共同合作完成企業(yè)的項目設(shè)計，一方面提升學(xué)生對于理論知識的應(yīng)用程度，另一方面提升企業(yè)在市場中的競爭力，實現(xiàn)雙方共贏的局面。

2 信息化條件下電子技術(shù)基礎(chǔ)項目信息化建設(shè)

為了適應(yīng)信息化社會對電子技術(shù)教學(xué)提出的要求，在進行項目教學(xué)中，應(yīng)將信息化建設(shè)作為教學(xué)改革的重點，基于上述對電子技術(shù)基礎(chǔ)項目課程體系及課程內(nèi)容的建設(shè)，構(gòu)建個性化基礎(chǔ)項目教學(xué)平臺，完善多個方面的教學(xué)管理機制，實現(xiàn)教學(xué)活動規(guī)范化有序地進行。

2.1 個性化基礎(chǔ)項目平臺建設(shè)

結(jié)合上述設(shè)計的校園項目教學(xué)實驗室，結(jié)合信息化技術(shù)搭建個性化基礎(chǔ)項目平臺，建設(shè)電子技術(shù)基礎(chǔ)項目平臺，首先要實現(xiàn)實驗室的全網(wǎng)絡(luò)覆蓋，提升校園網(wǎng)的覆蓋范圍，強化校園網(wǎng)的安全性是建設(shè)個性化項目平臺的基本條件[5]。其次對平臺內(nèi)電子技術(shù)內(nèi)容進行完善，平臺上主要包括空間虛擬實驗室、網(wǎng)絡(luò)真實項目案例資源、電子技術(shù)教學(xué)課件、微課視頻、實驗流程視頻等。學(xué)生可通過學(xué)號密碼登錄高校的基礎(chǔ)項目教學(xué)平臺，在線下載教學(xué)資料，平臺上有專業(yè)的教師團隊可為學(xué)生提供在線技術(shù)指導(dǎo)，使學(xué)生對于電子技術(shù)的學(xué)習不再受到空間或時間的局限，學(xué)生可自主選擇自身感興趣的企業(yè)，獲取企業(yè)項目資源，采用發(fā)送郵件等方式與企業(yè)取得聯(lián)系，在線參與企業(yè)的項目建設(shè)。

同時可在平臺上設(shè)置電子技術(shù)交流論壇、專家答疑窗口，提升學(xué)生與教師之間的交流，一方面可以提升學(xué)生對理論知識的理解程度，另一方面可以讓教師實時了解到學(xué)生對知識點的掌握程度，有助于為學(xué)生設(shè)計更合理的學(xué)習計劃，實現(xiàn)對學(xué)生有針對性的教學(xué)，滿足信息化背景下電子技術(shù)基礎(chǔ)項目的個性化教學(xué)。

2.2 建設(shè)項目教學(xué)管理機制

為確保上述構(gòu)建的個性化基礎(chǔ)項目教學(xué)平臺的可持續(xù)運行，建設(shè)對應(yīng)的項目教學(xué)管理機制。首先設(shè)計實體實驗室的電子設(shè)備管理機制，實驗室采用全天24小時開放制度，為學(xué)生實時提供學(xué)習地點，在實驗室入口設(shè)置刷卡機，學(xué)生需使用自己的學(xué)生卡在指定地點刷卡進出，并有管理人員記錄學(xué)生進入及離開實驗室的時間，學(xué)生在指定電子設(shè)備上完成實驗并提交對應(yīng)的實驗報告，當實驗室儀器設(shè)備出現(xiàn)故障時，由學(xué)生向管理人員及時報備，避免影響學(xué)生的學(xué)習進度。

對于電子技術(shù)基礎(chǔ)項目教學(xué)平臺，由后臺管理員對學(xué)生的身份進行管理，確保登錄時學(xué)生的身份不被泄露，結(jié)合信息化背景下的數(shù)據(jù)處理技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習歷史記錄、與企業(yè)聯(lián)系記錄等數(shù)據(jù)信息進行分析，每周均可為教師提供一個學(xué)生學(xué)習情況記錄表，為了高效率的完成學(xué)習目標，可設(shè)置學(xué)習時間監(jiān)管制度，要求學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習在線時長必須達到5h/周，每學(xué)習完一個章節(jié)，由平臺隨機為學(xué)生提供章節(jié)檢測試卷，或要求學(xué)生根據(jù)章節(jié)知識點設(shè)計項目流程。當學(xué)生通過測試后，可開啟下一個章節(jié)的學(xué)習[6]。

為了避免少數(shù)學(xué)生抄襲其他學(xué)生的項目數(shù)據(jù)，可設(shè)置實驗數(shù)據(jù)管理數(shù)據(jù)庫，每個學(xué)生做完實驗后需要提交對應(yīng)的實驗報告，結(jié)合信息化數(shù)據(jù)處理技術(shù)，提取學(xué)生報告中的關(guān)鍵詞匯，對實驗進行分類，識別實驗中的實驗數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)存人數(shù)據(jù)庫中，下一個學(xué)生提交實驗報告時，對學(xué)生的實驗進行分類，并將實驗數(shù)據(jù)與對應(yīng)實驗數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)進行對比，識別實驗數(shù)據(jù)的重復(fù)率超過50%時，提示學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)涉及抄襲，并將實驗報告自動發(fā)送給電子技術(shù)相關(guān)專業(yè)教師，由教師對其進行二次檢驗，一定程度上提升了項目教學(xué)的質(zhì)量性，及學(xué)生學(xué)習的自覺性[7]。

3 信息化條件下電子技術(shù)基礎(chǔ)項目教學(xué)方法建設(shè)

結(jié)合上述對電子技術(shù)基礎(chǔ)項目課程及個性化項目教學(xué)平臺的設(shè)計，結(jié)合信息化背景為教學(xué)提供的便利條件，進行多元化教學(xué)方法的設(shè)計。

3.1“開放式”教學(xué)方法的應(yīng)用

為實現(xiàn)信息化條件下電子技術(shù)基礎(chǔ)項目教學(xué)方法的創(chuàng)新，將“開放式”教學(xué)方法引入到基礎(chǔ)項目的教學(xué)中，從傳統(tǒng)的“集中化”課堂講授方式轉(zhuǎn)換成“自主式”在線預(yù)約課堂學(xué)習，提升學(xué)生學(xué)習的主動性，教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過平臺預(yù)約指定教師、預(yù)約企業(yè)項目，醫(yī)學(xué)生的自覺意識作為學(xué)習的主體，培養(yǎng)學(xué)生的在學(xué)習中的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生思維的發(fā)散。

3.2“虛實結(jié)合式”教學(xué)方法的應(yīng)用

在“開放式”教學(xué)方法應(yīng)用的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中為學(xué)生引入“虛擬項目”，由教師為學(xué)生設(shè)立研究項目，將學(xué)生分為多個學(xué)習小組，引導(dǎo)學(xué)生完成虛擬的項目設(shè)計。

為學(xué)生引入虛擬實踐平臺，首先教師為學(xué)生簡單的講解對應(yīng)的理論知識，結(jié)合虛擬實驗室的應(yīng)用指導(dǎo)學(xué)生理解理論知識在實踐中的應(yīng)用，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式可不受空間的限制[8]。新型教學(xué)方式的引入可提升學(xué)生的學(xué)習興趣。其次可結(jié)合信息化設(shè)備，采用反向教學(xué)的方式，為學(xué)生提供項目最終數(shù)據(jù)，學(xué)生進行項目數(shù)據(jù)準確性的驗證，培養(yǎng)學(xué)生的反向思維能力，有效的解決了購買設(shè)備成本過高的問題。

新型教學(xué)方法的引入很大程度的克服了傳統(tǒng)仿真實驗存在的缺陷，使學(xué)生所得的實驗數(shù)據(jù)更為精準，實驗結(jié)果的真實性更高，有助于對學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強化電子技術(shù)項目教學(xué)的教學(xué)效果。

4 結(jié)束語

信息化技術(shù)的不斷革新對經(jīng)濟市場下各個行業(yè)的發(fā)展均造成了一定的影響，因此文章基于信息化條件下，開展了電子技術(shù)基礎(chǔ)項目教學(xué)的研究，文章將項目教學(xué)研究分為教學(xué)課程設(shè)計、教學(xué)平臺建設(shè)及教學(xué)方法設(shè)計，提升了整體教學(xué)的教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主解決問題的能力，盡管項目教學(xué)在一些高校已經(jīng)開始逐步應(yīng)用，并取得了一定的成績，但在后期的發(fā)展中，仍需要對此種教學(xué)方法進行全方面的優(yōu)化，將搭建更加先進的項目實驗室，為學(xué)生提供更加良好的項目實踐環(huán)境，樹立學(xué)生正確的職業(yè)價值觀念，為高校其他學(xué)科的教學(xué)研究提供了明確的方向。

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【通聯(lián)編輯：張薇】

收稿日期：2019-10-25

作者簡介：李淑女（1984-），女，廣東廣州人，本科，講師，研究方向為電子應(yīng)用技術(shù)。