胡敦樂

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的啟蒙階段，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要時(shí)期，如果小學(xué)生在啟蒙教育階段沒有打下良好的邏輯思維能力，那么在初中和高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于數(shù)學(xué)的理解和掌握都會(huì)受到一定的局限性，思維能力也不能得到完全的發(fā)散。因此，本篇文章從小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)展開論述，通過創(chuàng)造教學(xué)情境、提問式學(xué)習(xí)和思維導(dǎo)圖三個(gè)方面，進(jìn)一步提高學(xué)生們的邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維;能力教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和推理性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力有著較高的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生們對(duì)于事物的觀察、分析、比較、推理都處于較為落后的階段，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)需要數(shù)學(xué)老師進(jìn)行一一的推導(dǎo)，以此來幫助學(xué)生們能夠積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，讓他們能夠運(yùn)用自己的思維能力來進(jìn)行認(rèn)真的思考，在教學(xué)當(dāng)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、主動(dòng)探索的探究精神，以便更好地培養(yǎng)邏輯思維能力。因此，在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的思維能力，是教師的本職工作，下面就小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的教學(xué)培養(yǎng)作出具體的分析。

一、創(chuàng)造教學(xué)情境，提高學(xué)生的思維能力

在新課程改革的背景之下，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該秉除傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用革故鼎新的方式，與時(shí)俱進(jìn)的將新興的教材內(nèi)容融入到課堂當(dāng)中，以此來不斷活躍課堂的教學(xué)氛圍，數(shù)學(xué)教師可以積極的構(gòu)建以“學(xué)生為主體，教師為輔助”的教學(xué)思想，改變單一的知識(shí)灌輸式的教育模式，通過設(shè)置懸念的方式，來引發(fā)學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，在促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)思維能力提升的同時(shí)，有效快速的不斷吸引學(xué)生們的注意力，讓他們?cè)诶蠋熕鶆?chuàng)設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)中，對(duì)問題能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考。

1.多媒體的演示與操作。

在現(xiàn)代化的體制教學(xué)之下，多媒體越來越多的運(yùn)用到課堂的教學(xué)當(dāng)中，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說，多媒體可以幫助老師將一些難以理解和敘述的抽象知識(shí)點(diǎn)變得更加的具體化，讓每一個(gè)學(xué)生更加的清楚的了解到數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性。所謂的多媒體的演示和操作，就要求教師在行課之前要做好充分的課前準(zhǔn)備，在正式的講課后能夠體會(huì)到學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極的調(diào)整自己的教學(xué)方法，幫助更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，老師在講解統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)于條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖之間的聯(lián)系和區(qū)別，便可以利用多媒體的形式向?qū)W生們進(jìn)行展示，將同樣的數(shù)據(jù)運(yùn)用不同的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生們可以直觀的對(duì)三種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行比較，多媒體的運(yùn)用不僅方便了老師的講課，也提高了課堂的教學(xué)效率。

2.引入情景，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心。

除了多媒體的應(yīng)用，老師也應(yīng)該運(yùn)用一定的教學(xué)方法幫助學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的拓展，通過設(shè)置游戲環(huán)節(jié)幫助小學(xué)生加強(qiáng)理解和記憶，在講課的時(shí)候牢牢抓住他們的眼球，學(xué)生只有充滿好奇心的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠?qū)⒄n本中的知識(shí)轉(zhuǎn)移到自己的大腦當(dāng)中。尤其是在小學(xué)期間，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情景可以讓更多的學(xué)生融入到課堂氛圍當(dāng)中，讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的掌握和理解。

二、通過提問式學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維

在小學(xué)的教學(xué)階段，對(duì)于初入校園的學(xué)生來說，對(duì)于一切學(xué)科都充滿著無限的好奇心，數(shù)學(xué)老師的啟蒙教學(xué)，在數(shù)學(xué)知識(shí)的講解當(dāng)中占據(jù)著重要的地位和作用。因此，在初步培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的時(shí)候，老師要逐步培養(yǎng)學(xué)生有條理的進(jìn)行思考，而通過提問式的學(xué)習(xí)，將可以讓學(xué)生們從淺到深逐步的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行層層思考，對(duì)問題說明自己的理解。

例如，老師在講解“四則運(yùn)算”的時(shí)候，老師可以充分的利用求異思維的方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的條條框框，不要盲目的跟從以往的教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，重新建立新的教學(xué)方法。老師可以為每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備十根小木棒，并通過提出問題的形式：讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)十根木棒來列出幾個(gè)加減乘除的運(yùn)算公式，并且將公式的答案結(jié)果寫出來。這個(gè)時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都會(huì)認(rèn)真地動(dòng)手對(duì)十根木棒進(jìn)行分類，快速的旋轉(zhuǎn)大腦，對(duì)四則運(yùn)算進(jìn)行更深一步的探究，以此來不斷提高自身的邏輯思維能力。

三、利用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的歸納能力

思維導(dǎo)圖在高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中有著重要的作用，高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，尤其是在每一單元的復(fù)習(xí)總結(jié)當(dāng)中，良好的思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生們不斷地提高邏輯思維能力，讓更多的學(xué)生對(duì)同類知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，以便更好地復(fù)習(xí)。

例如，老師在講解涉及“分?jǐn)?shù)”多個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師便可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式，將倒數(shù)、分?jǐn)?shù)、乘法、小數(shù)四則運(yùn)算等多種學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，在從分?jǐn)?shù)的通分、約分的基本性指出發(fā)，通過樹枝的思維教學(xué)方式，將各個(gè)小知識(shí)點(diǎn)羅列在各個(gè)大的知識(shí)框架當(dāng)中，進(jìn)一步的提高學(xué)生們的邏輯思維能力。如果老師不愿用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生們就不會(huì)明白分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的相互關(guān)系，而是運(yùn)用獨(dú)立的思維來看待分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的運(yùn)用，并不能對(duì)邏輯思維能力帶來質(zhì)的提高。

四、結(jié)束語

思維是開啟學(xué)生智力發(fā)展的重要能力，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，老師一定要注重學(xué)生們數(shù)學(xué)思維能力的深度培養(yǎng)，幫助學(xué)生們能夠更好更快的掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們能夠運(yùn)用自己的邏輯思維對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，養(yǎng)成獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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