楊麗娜

摘 要：古詩文是中國的經典，同時，它也是古人智慧與思想的重要結晶。通過良好的古詩文教學手段，教師能幫助學生弄懂各詩文內部蘊含的真正情感，幫助學生進行提高。為此，在新時代的語文教學過程中，教師也要避免經典古詩文誦讀過程中的無法利用好課堂時間，缺乏情感抒發(fā)，將誦讀與背誦概念混為一體等等教學問題，通過有效的課堂改革改善課堂，讓小學階段的學生在閱讀能力，寫作能力方面完成一個更為完全的發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;經典古詩文誦讀;學生

俗話說得好――書讀百遍，其義自見。從這我們也可以看出，通過一遍又一遍的閱讀，學生也能夠在課堂之中真正獲得感悟。熟讀唐詩300首，不會作詩也會吟。古詩詞對于小學階段學生的文學素養(yǎng)提高有著較為重要的意義，同時，它也是小學語文教學的一大重要組成成分，加強經典古詩文教學能提高學生的整體文學素養(yǎng)，同時，它也能夠幫助學生順應目前的時代挑戰(zhàn)，讓學生在閱讀過程中感受到語文學科進行的相關魅力，最終不斷積極努力，完成學習。

一、小學語文經典古詩文教學意義

博大精深的中華文化是中國人永遠拿的出手的瑰寶。經典古詩文是中華文化的重要組成部分，同時，它也是學生學習的良好范本。其實，早在3000多年前，我國偉大的教育家孔子就說出了古詩詞教學的重要性[1]。

為此，新課程改革也對古詩文教學做出了明確的重視，它要求學生在古詩文閱讀過程中熟練掌握各類作品，積極主動的投入學習，并將學到的古詩文加以應用，如此一來，學生的整體欣賞能力也能夠得到提高。誦讀古詩文是提高學生語文成績的一種有效方案，它也是培養(yǎng)學生良好人格，奠基學生未來發(fā)展道路的一種重要閱讀方式。

二、小學語文經典古詩文閱讀教學相關問題

1.沒有充分的課堂時間。

當前，根據相關的課程改革標準，現(xiàn)今，每一節(jié)小學課堂的教學時間都嚴格控制在40分鐘左右[2]。為了完成相關任務，大多數(shù)教師在課堂教學過程中往往沒有過多時間開展課堂朗誦，此時，教師只注重自我講解，他們沒有了解學生學習的真正需求。

大多數(shù)時候，教師只讓學生隨隨便便的朗讀兩遍而已，這樣的教學過程會逐漸變得形式化，學生在此教學過程中也得不到一個良性發(fā)展，如此一來，整個教學過程也無法真正吸引學生學習的興趣。

2.混淆誦讀與背誦。

就目前小學語文課堂教學進行情況來看，部分教師仍然沒有了解誦讀課堂進行的真正目標。一些教師甚至認為學生只要將一些古詩文的篇目背誦下來就可以了，雖然誦讀的目的就是為了讓學生熟悉古詩文內容。但是，這和背誦還是有著一定差別的，若學生無法了解古詩文內部蘊含的真正意義，那么，此時他們在學習過程中也很難完成提高，最終，語文教學課堂甚至還會趨于一種無味，這樣的古詩文是不具靈性的。

3.缺乏情感抒發(fā)。

當前，在小學語文教學過程中。部分教師在開展語文活動時，往往采用一種點讀、跟讀的方式，這時，教師只是運用自我語言來控制整體課堂而已，這樣的課堂大多數(shù)沒有情感融入。學生對于古詩詞內部所蘊含的情感了解的也不是特別深入，他們不清楚怎樣將情感帶入課堂，如此一來，整體課堂教學效果也不是太過良好。

三、語文教學中經典誦讀策略

1.培養(yǎng)學生學習積極性。

若教師要想提高學生的整體感悟，那么，此時，教師也必須從學生的積極性開始培養(yǎng)，促使學生對古詩文進行了解，提高學生的整體語文素養(yǎng)，增強學生的個性感受。同時，教師還可以加強家長參與，讓家長陪同學生共同朗讀，如此一來，學生的學習興趣也會變得更高。

2.在誦讀中指導學生。

小學階段的學生大多具有著年齡較小，認知不全這一特性。為此，在展開教學時，教師也可根據各年齡階段學生的不同情況，選擇相適應的教學模式。例如，對于年齡較小的學生，這時，教師就可以采用一種積極養(yǎng)成制度，發(fā)揮學生的模仿能力，又如，在面對一些較為內向的學生時，教師就可以多加強對于學生的交流，采用如同成語接龍的朗讀模式，加深學生了解，培養(yǎng)學生的語感記憶力，幫助學生完成整體提高。而這樣的教學活動也往往會具有更強的針對性。

3.指導學生經典誦讀方法。

背誦是提高學生記憶力的重要方式，同時，它也是奠基學生后期語文素養(yǎng)發(fā)展的重要手段。為此，教師在教學時也要避免傳統(tǒng)教學過程中的各種枯燥現(xiàn)象，引導學生，幫助學生培養(yǎng)相關的古詩詞閱讀技巧，使學生在巧妙分析過程中搞懂語文學習的真正魅力。例如，對于低年級學生來說，這時，教師就可以采取背景教學，以音樂背景來加強學生的整體閱讀能力，必要時，教師還可利用多媒體工具開展各類各式的背誦活動，讓學生在語文課堂內真正投入。

四、結束語

在新時期的小學語文教學過程中，教師也要重視語文經典古詩文閱讀課堂進行過程中的種種問題。抓準學生閱讀的相關特點，培養(yǎng)學生閱讀積極性，在誦讀中指導學生，傳授學生相應的背誦古詩文方法，使學生對整體古詩文保持一個良好的興趣，而這樣的教學過程也往往會取得一個更為良好的課堂效果，它會為學生后期的學習奠基。

參考文獻：

[1]李小青. 小學語文教學中的經典古詩文誦讀研究[J]. 新課程學習， 2015（7）：180-180.

[2]王曉玲. 小學語文教學中的經典古詩文誦讀研究[J]. 散文百家：下旬刊， 2017.

注：本文系寧夏第五屆基礎教育教學課題小學語文《古詩詞經典誦讀之校本實踐活動的研究》的課題階段性成果，課題編號（JXKT一XW一05一106）