劉偉

摘 要：板書(shū)是教師必不可少的教學(xué)行為，是課堂教學(xué)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)和一種重要手段，是突出教學(xué)重點(diǎn)的一種有效方法，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效措施。對(duì)30節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)的觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)存在過(guò)分依賴多媒體、板書(shū)隨意，缺少設(shè)計(jì)、形式固化，缺乏藝術(shù)性等問(wèn)題。原因在于教師對(duì)板書(shū)重視不夠，夸大現(xiàn)代教育技術(shù)手段的作用。解決這些問(wèn)題，教師應(yīng)掌握板書(shū)技巧，與多媒體有機(jī)結(jié)合，注意發(fā)揮學(xué)生的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);板書(shū)

2018年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》指出：“根據(jù)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需要，以實(shí)踐為導(dǎo)向優(yōu)化教師教育課程體系，強(qiáng)化‘鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話等教學(xué)基本功和教學(xué)技能訓(xùn)練?！泵恳晃唤處煻紤?yīng)認(rèn)識(shí)到，板書(shū)是教師必不可少的教學(xué)行為，是課堂教學(xué)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)和一種重要手段，是突出教學(xué)重點(diǎn)的一種有效方法，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效措施?？梢赃@樣說(shuō)，任何一個(gè)教師，任何一節(jié)課堂教學(xué)，缺少了板書(shū)是不可能把課上出彩的，缺少板書(shū)是會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的。但是，筆者對(duì)30節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)的觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)現(xiàn)狀并不令人樂(lè)觀。本文試運(yùn)用課堂觀察的方法，對(duì)30節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中板書(shū)存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納，分析其成因，提出改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)的建議。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)存在的問(wèn)題

對(duì)30節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的板書(shū)情況進(jìn)行觀察記錄，歸納存在的問(wèn)題主要有：

1.過(guò)分依賴多媒體。筆者觀察的30節(jié)課中，每個(gè)教師在教學(xué)中都運(yùn)用了多媒體，28位教師運(yùn)用了板書(shū)，2位教師整節(jié)課沒(méi)有進(jìn)行板書(shū)。表面看，教師課堂教學(xué)中運(yùn)用板書(shū)的現(xiàn)狀還不錯(cuò)，但仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)，28位教師雖然有板書(shū)，但其中23位教師板書(shū)內(nèi)容數(shù)量不足，也就是說(shuō)，大約82%的教師板書(shū)內(nèi)容太少，如有的教師的板書(shū)僅僅有三、四個(gè)字。板書(shū)的質(zhì)量更是無(wú)從談起，比如字體、筆順，28位教師的板書(shū)中，24位字體不規(guī)范、筆順不正確，28位教師的板書(shū)中有質(zhì)量問(wèn)題的占了將近86%。

2.板書(shū)隨意，缺少設(shè)計(jì)。板書(shū)不僅是科學(xué)，是技能，也是藝術(shù)。因此，無(wú)論從那個(gè)角度看，課堂教學(xué)的板書(shū)都需要精心設(shè)計(jì)。但是，在對(duì)30節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)的觀察中，有23節(jié)課存在板書(shū)隨意，缺少設(shè)計(jì)的問(wèn)題，大約占82%。主要表現(xiàn)為板書(shū)內(nèi)容缺乏層次性、條理性;缺乏布局，主板書(shū)和副板書(shū)沒(méi)有主次，老師看到黑板上哪個(gè)地方有空白就在那個(gè)地方板書(shū);板書(shū)內(nèi)容與課型缺乏聯(lián)系;板書(shū)位置不合理，不能起學(xué)生注意;重點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有通過(guò)板書(shū)突出;講解和板書(shū)“兩張皮”，存在脫節(jié)現(xiàn)象，教師只顧自己板書(shū)，沒(méi)有吸引學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生參與度低等。

3.板書(shū)形式固化，缺乏藝術(shù)。對(duì)30節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課堂板書(shū)觀察中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的板書(shū)方式，同十年前相比沒(méi)有特別大的改變。而且現(xiàn)在老師板書(shū)字體大部分不如以前的老師。板書(shū)具有靈活性，應(yīng)當(dāng)“因材而板書(shū)”，就像不同的人一樣，應(yīng)當(dāng)有“個(gè)性”，不同“個(gè)性”的板書(shū)，才顯示出板書(shū)的藝術(shù)性。形式多變的藝術(shù)性的板書(shū)，才能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文教學(xué)的風(fēng)格。但是筆者觀察到，28位上課板書(shū)教師，17位采取的是“拿來(lái)主義”，從網(wǎng)上下載別人的板書(shū)，實(shí)際并不適合自己的教學(xué)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)問(wèn)題的原因分析

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)問(wèn)題的成因是多方面的，就上述問(wèn)題看，其成因主要是以下幾個(gè)方面。

1.夸大現(xiàn)代教育技術(shù)手段的作用。不可否認(rèn)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段有強(qiáng)大的功能和傳統(tǒng)教學(xué)手段不具備的作用，可以向?qū)W生展現(xiàn)奇妙的景色、微觀的世界、栩栩如生的人物等，可以讓學(xué)生獲得豐富的感官體驗(yàn)。但也不能因此就認(rèn)為“現(xiàn)代教育技術(shù)手段無(wú)所不能”而完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段?？浯蟋F(xiàn)代教育技術(shù)手段的作用，過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，常常導(dǎo)致教師為了追求多媒體課件的華麗感而在教學(xué)中運(yùn)用大量視頻或者圖片，從以前的教師“人灌”變成多媒體的“機(jī)灌”，光電的刺激就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的視覺(jué)和大腦疲勞，反而不利于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。

2.教師對(duì)板書(shū)重視不夠?，F(xiàn)在，因?yàn)槭褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)手段是教師教學(xué)尤其是公開(kāi)課、觀摩課的“標(biāo)配”，很多學(xué)校規(guī)定，不用多媒體上課不得評(píng)為優(yōu)質(zhì)課。在這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，教師十分注重設(shè)計(jì)課件，但對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段的板書(shū)越來(lái)越冷落。在筆者與教師的交流中發(fā)現(xiàn)，有的教師認(rèn)為好的板書(shū)就是字寫(xiě)得好，有的教師認(rèn)為，只要“講得好，學(xué)生就能夠?qū)W好，板書(shū)是無(wú)所謂的”有的老師認(rèn)為，字體的美丑與否不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是向?qū)W生介紹所教的內(nèi)容等等。這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，是教師板書(shū)隨意性的根源。

三、改進(jìn)中小學(xué)語(yǔ)文課堂板書(shū)現(xiàn)狀的對(duì)策

1.掌握小學(xué)語(yǔ)文板書(shū)技巧。小學(xué)語(yǔ)文板書(shū)有很強(qiáng)的技巧性，掌握這些技巧，對(duì)教師提升板書(shū)水平有積極作用。常用的技巧有：板書(shū)設(shè)計(jì)緊扣課文的中心連接點(diǎn)也就是“題眼”，規(guī)劃板書(shū)結(jié)構(gòu);以段帶篇，規(guī)劃板書(shū)設(shè)計(jì)的內(nèi)容;按照教學(xué)目標(biāo)合理取舍，確定板書(shū)的重點(diǎn)等。

2.恰當(dāng)與多媒體有機(jī)結(jié)合。時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，教學(xué)手段的創(chuàng)新，多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂成為必然，多媒體具有生動(dòng)形象、方便快捷的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用。但是，對(duì)傳統(tǒng)的板書(shū)也不能一概否定，棄之不用。要恰當(dāng)與多媒體有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

3.注意發(fā)揮學(xué)生的作用。學(xué)生最喜歡什么樣的板書(shū)，教師的板書(shū)如何，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。因此，小學(xué)語(yǔ)文好的板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生作用，要讓學(xué)生參與，師生合作，共同完成課堂板書(shū)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在積極參與板書(shū)設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。