陳素霞

一段時(shí)期，學(xué)術(shù)界認(rèn)為語文教育在對(duì)課堂寫作進(jìn)行教學(xué)時(shí)存在著偏頗的觀點(diǎn)，重視課堂而忽視了課外寫作，所以，要求重視大寫作的教學(xué)方式似乎有矯枉過正的作用。本文中主要就課堂寫作的教學(xué)幾點(diǎn)嘗試并和自身教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，強(qiáng)調(diào)課堂作文在語文教學(xué)以及寫作教學(xué)中地位，讓大家正視語文課堂寫作的教學(xué)。

一、目前初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

目前，很多教師對(duì)語文課堂寫作在認(rèn)識(shí)上存在著偏差，沒有重視課堂寫作教學(xué)，而強(qiáng)調(diào)課外寫作的訓(xùn)練，導(dǎo)致初中語文教學(xué)在寫作教學(xué)觀念上產(chǎn)生一些不合理的認(rèn)識(shí)。表現(xiàn)在幾個(gè)方面：首先關(guān)于課堂寫作的理論研究少，具有指導(dǎo)作用的研究更少;其次在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)課外寫作的訓(xùn)練多，而開展有效課堂教學(xué)探究少。

有的語文教學(xué)工作者過分的強(qiáng)調(diào)了大語文、大寫作的觀念，把課堂教學(xué)和課外練筆的界限模糊了，強(qiáng)調(diào)了對(duì)寫作素材的要求，注重了素材的積累而忽略寫作技能的訓(xùn)練和教學(xué)。有的語文教師認(rèn)為提高學(xué)生寫作要靠同學(xué)自己摸索、體驗(yàn)，不能注重課堂寫作有效的教學(xué)，最終的結(jié)果只能是老師不教寫作、家長(zhǎng)不懂寫作、學(xué)生寫作不得法，形成混亂寫作習(xí)氣。這種認(rèn)識(shí)還會(huì)導(dǎo)致教師在課堂寫作中對(duì)命題和指導(dǎo)以及評(píng)改存在較大的隨意性;沒有重視對(duì)學(xué)生感悟生活以及審美的有益引導(dǎo);也缺失了對(duì)學(xué)生思維方式的訓(xùn)練，和想象力的啟發(fā)以及培養(yǎng)同學(xué)思維的敏銳性，使作文寫作水平提升緩慢，打擊學(xué)生的寫作信心。

二、正確認(rèn)識(shí)課堂寫作地位與作用

1.課堂寫作是語文教學(xué)重要部分。

課堂的寫作教學(xué)作為一種綜合性的訓(xùn)練，既訓(xùn)練學(xué)生用詞造句的技巧，布局謀篇的功力以及潤(rùn)飾成文的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)語言的把握，提高書面的表達(dá)水平，又訓(xùn)練了學(xué)生高速且有效的思維，加深他們對(duì)社會(huì)和生活獨(dú)特的理解以及感受，更好地培養(yǎng)審美情趣以及思想品德，確保樹立好的文風(fēng)，能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作以及生活奠定好的基礎(chǔ)。

2.寫作課堂教學(xué)是課外訓(xùn)練基礎(chǔ)。

關(guān)于寫作的課堂教學(xué)處于語文課程寫作教學(xué)的中心位置，也是課外寫作訓(xùn)練基礎(chǔ)，是開展其他的寫作教學(xué)的支撐點(diǎn)。在課外的寫作訓(xùn)練能夠有效地拓展寫作的視野，另外其他的寫作訓(xùn)練可以作為寫作教學(xué)有益的補(bǔ)充。但是課堂寫作教學(xué)基本的任務(wù)與作用就是要培養(yǎng)學(xué)生最基本的寫作能力和審題的技巧以及謀篇布局的方法，訓(xùn)練的是語言的表達(dá)能力，忽視這些能力訓(xùn)練，語文的寫作教學(xué)效果無法想象。

3.課堂教學(xué)是訓(xùn)練各種文體寫作的途徑。

新課改的《考試大綱》中“寫作”的要求主要是可以寫論述、實(shí)用以及文學(xué)類的文章。曾經(jīng)的寫作多為記敘文和議論文或者說明文，但是隨著文學(xué)類寫作要求列入高考的《考試大綱》后，必須要通過語文的課堂寫作教學(xué)來進(jìn)行講解和練習(xí)。其實(shí)各種文體的寫作教學(xué)必須要在課堂上進(jìn)行，與課文的教學(xué)進(jìn)行結(jié)合并穿插進(jìn)行。

三、關(guān)于初中語文寫作教學(xué)幾點(diǎn)嘗試

1.實(shí)現(xiàn)以寫為本，建立一門實(shí)用的中學(xué)寫作學(xué)。

我們知道，目前的初中作文教學(xué)仍然處于“以讀促寫”階段，是以閱讀為本位，以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的改革入手，加大作文教學(xué)內(nèi)容的比例，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，做出科學(xué)的合理的編排，從而給師生提供教與學(xué)的依據(jù)。或者建立一門實(shí)用的中學(xué)寫作學(xué)，真正確立寫作和寫作教學(xué)的本體地位，從而形成以讀帶寫，以讀促寫，讀寫結(jié)合的初中作文寫作教學(xué)新格局。

2.牢固樹立大作文教學(xué)觀，建立開放的、活潑的寫作訓(xùn)練體系。

首先，作文教學(xué)必須突破封閉格局，走出課堂，走進(jìn)自然的懷抱和社會(huì)生活的洪流之中，使學(xué)生懂得作文必須有感而發(fā)，只有不斷的深入生活，體驗(yàn)生活，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)寫作素材的積累。其次，注重從閱讀及視聽媒體中汲取營(yíng)養(yǎng)，特別是電視、電腦進(jìn)人千家萬戶，極大地開闊了人們的視野。教師應(yīng)合理地綜合利用各種有利因素，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.以自能作文為目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

初中作文教學(xué)就是為了學(xué)生自己能寫作文。因此，優(yōu)化作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，必須以學(xué)生自己能寫作文為目標(biāo)。這就要求語文教師盡可能地使作文教學(xué)過程與作文過程接近，使訓(xùn)練過程與實(shí)用過程一致。作文教學(xué)的流程，可以概括為這樣七步：開源導(dǎo)流，理論指導(dǎo)，范文引路，寫作實(shí)踐，反復(fù)修改，專題講評(píng)，自我總結(jié)。

4.利用閱讀來實(shí)現(xiàn)對(duì)寫法分析和運(yùn)用指導(dǎo)的加強(qiáng)。

最后要充分認(rèn)識(shí)到寫作教育跟閱讀教育之間的聯(lián)系，充分利用閱讀教育來實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提高。在閱讀教學(xué)中，要把課文中的寫作方法提取出來，結(jié)合學(xué)生作文的實(shí)際情況加以分析，在講明寫作理論、方法等基礎(chǔ)上，要具體分析寫作方法和寫作技巧的運(yùn)用。例如，描寫人物，把不同課文中的人物環(huán)境、神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理變化記錄下來，并加以比較，不同人物應(yīng)用不同的寫作技巧，把人物描寫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生，防止人物刻板，沒有特點(diǎn)。再如，敘述事物，在把握事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的基本過程的基礎(chǔ)上，如何運(yùn)用倒敘的技巧使作文生動(dòng)，如何運(yùn)用插敘的技巧，把事物的重點(diǎn)敘述得具體豐滿等等。

當(dāng)然，作文老師也要和同學(xué)同步。所謂“言傳不若身教”，如果老師和同學(xué)一起寫作，不僅可以提高學(xué)生們的寫作積極性，而且會(huì)讓很多學(xué)生拋棄不想寫的心理，感動(dòng)于老師的真誠(chéng)，把老師文章和同學(xué)們的一起點(diǎn)評(píng)，讓老師的文筆感召學(xué)生，有效的促進(jìn)作文教學(xué)的開展。

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