陳玲玲

摘 要：語文教學(xué)的重點(diǎn)之一就是閱讀，而閱讀也分為散文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和古文閱讀等許多不同的類型。而初中的現(xiàn)代文閱讀在中考中占了很重要的位置，一直被視為閱讀的重難點(diǎn)，因此閱讀能力對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的。本文從改正詞語替換的問題，減少增減詞語的情況和情景交融這三個方法出發(fā)對如何提高初中語文的現(xiàn)代文閱讀技巧進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：初中語文;現(xiàn)代文;閱讀技巧

閱讀是一種行為同時也是一種能力。語文作為最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，閱讀能力的培養(yǎng)也就成了語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，優(yōu)秀的閱讀能力有利于學(xué)生多方面的發(fā)展，例如理解能力的提高;思維能力邏輯能力的縝密性的提高;溝通能力的提升等等，閱讀能力的提升也潛移默化的提高了學(xué)生的綜合能力。閱讀能力的提高需要閱讀量的積累，閱讀速度的提高以及閱讀技巧的優(yōu)化，本文主要從閱讀技巧的優(yōu)化方面來進(jìn)行論述。

一、改正詞語交替的問題

在閱讀文章的過程中，有些文章篇幅較長，同學(xué)們在后面的閱讀中注意力往往不能夠完全集中，因此也就出現(xiàn)了其他詞語替換原文的詞或句子，這種錯誤可能不被同學(xué)們重視，但如果靜下心來仔細(xì)想一想，同學(xué)們很快就會發(fā)現(xiàn)，每位作者在寫作時的遣詞造句都是十分用心推敲的，每個詞句的出現(xiàn)組合在一起就形成了一句完整的話，這些話表達(dá)了作者當(dāng)時的心境。如果多閱讀幾遍，同學(xué)們就會體會到作者當(dāng)時的心境。反復(fù)閱讀中，同學(xué)們就會意識到這個問題，當(dāng)同學(xué)們意識到這個問題后，可以進(jìn)行多次反復(fù)閱讀來進(jìn)行比較，將自己替換的詞語和原文詞語中閱讀比較，同學(xué)們就會明白原文中的詞句就好比是人體的器官一樣，缺一不可，也找不到十分完美的替代品。

例如，在朱自清的《春》這篇文章中有這樣一句話“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微濕潤的空氣里醞釀”，這句話中的“微微”是不能被替換的，因?yàn)樽髡咭磉_(dá)的是春天的溫柔和萬物復(fù)蘇的生機(jī)，將其換成任何一個詞都不能完美的表達(dá)作者的原意以及作者對于早春的喜愛和贊美之情，因此，文章中的詞句是不能夠隨意替換的。

再比如國外的童話故事《賣火柴的小女孩》中，有一個比較，就是“一根”和“一把”火柴的區(qū)別。小女孩在最后想要留住奶奶時擦燃了一整把火柴，她之所以擦燃一整把火柴是因?yàn)樗龢O度渴望留住這世上唯一疼愛她的奶奶，這也反映了她極度渴望時間的溫暖。學(xué)生通過多次閱讀對比就能夠理解小女孩的內(nèi)心世界。因此，在做現(xiàn)代文閱讀時也是同樣的道理，文章的詞句不能替換，因?yàn)橐坏┨鎿Q極有可能會錯作者的意圖，只有在原文的基礎(chǔ)上才能準(zhǔn)確無誤的體會到作者內(nèi)心的情感。

二、減少增減詞語的情況

同樣，學(xué)生會出現(xiàn)將原文詞句用其他詞語替換的錯誤也就會犯其他不易察覺但是卻不能犯的錯誤，其中經(jīng)常犯的第二個錯誤就是增減詞句。由于文章篇幅過長或者句子較于拗口，學(xué)生難免會在讀文章時不經(jīng)意的讀漏一些詞語或句子。這種情況發(fā)生時可能會出現(xiàn)兩種情況：一種是好的情況，學(xué)生在讀漏詞句之后簡單的理解了作者的意圖;另一種情況是壞的，那就是誤解了作者的意圖。無論出現(xiàn)那種結(jié)果都是由于學(xué)生自己讀漏詞句造成的，因此為了避免這種錯誤，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，但有一個要求就是在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上要速讀，這樣才是既有質(zhì)量又有效率的閱讀。

例如，在老舍的《濟(jì)南的冬天》中有一句話“他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：‘明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”讀成“他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：‘明天就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里草就綠起來了吧？”。教師可以讓同學(xué)們反復(fù)閱讀這兩句話，同學(xué)們就可以明白如果將“也許”去掉，那么就變成真的了，而在這里用到“也許”就是作者的遐想，去掉之后反而變成真的了。這反而將作者的意圖直接明了的表達(dá)給讀者，是在現(xiàn)代文中省略詞句產(chǎn)生的好的結(jié)果。

三、適當(dāng)創(chuàng)造閱讀情境

學(xué)習(xí)語文課文是可以用表演的形式將其內(nèi)容表演出來，現(xiàn)代文的閱讀也可以采用這種方法。情景交融就是將文章的真實(shí)情景與情感相融合，讓同學(xué)們有一種身臨其境的感受，根據(jù)這種感受去理解作者寫作的目的和當(dāng)時的內(nèi)心狀態(tài)。

例如，在朱自清的散文《背影》中有一段是這樣的：我說道：“爸爸，你走吧?！彼蜍囃饪戳丝?，說，“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！碑?dāng)同學(xué)們在學(xué)習(xí)這段的時候，教師可以讓同學(xué)們聯(lián)想當(dāng)時的情景，進(jìn)行情景融合，這樣同學(xué)們就會深刻感受到作者當(dāng)時的心情了。同學(xué)們可以將自己想象成為作者本人，身臨其境的去感受一下，如果自己遇到與父親分別或與母親分別的場景會是怎樣一種心情，尤其是遠(yuǎn)距離的離開家鄉(xiāng)。自己是不是也會很不舍以及父親和母親對于分別所表現(xiàn)出的不舍之情和文中作者的父親的表現(xiàn)是否相同。

四、結(jié)語

在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀的時候首先要準(zhǔn)確把握作者的寫作意圖，這是教師要向同學(xué)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重要事項(xiàng)，其次就是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，好的習(xí)慣決定好的結(jié)果，細(xì)節(jié)決定成敗;最后就是要增加閱讀量，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林音利，初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的問題與解決辦法[J].考試周刊，2014.67.

[2]楊輝，略談中學(xué)生現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中的三種偏向和糾正策略[J].課外語文（教研版），2012.9.