◎張洪改 李巧青

上個世紀90年代興起的說課活動，至今長盛不衰，已成為各個學校常規(guī)性的教研活動。為落實國辦發(fā)【2015】43 號通知精神，提升鄉(xiāng)村教師從教能力，我們在說課方面，在守正的前提下做出探索探深規(guī)劃，某些環(huán)節(jié)又吸收了一些新的元素，使說課程序更加科學。下面借用李巧青老師運用個體說課法《老人與海鷗》的說課稿，點評說課新增元素，供老師們參考。

一說教材

《老人與海鷗》是人教版小學語文六年級上冊（2015年4月第9 次印刷）第七組首篇。本組的話題是感悟生靈，向我們展示的是人與動物之間、動物與動物之間的感人故事。本篇課文為我們講述的是老人關愛海鷗，并與之解下深情厚誼的感人故事。按照七組教學重點，本文的教學重點是： 幫助學生體會課文所表達的感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫真實、寫具體的。

二說教學目標

根據(jù)課程標準、教材和學生特點，設定了以下幾個目標。

（1）在快速閱讀的基礎上，指導學生在詞典里查出課文中的6 個生字，并識記這6 個生字的音、形、義。指導學生在詞典里查出p117 列出的8 個字，了解這8 個字的語境義。（2）在閱讀的基礎上，通過文中優(yōu)美詞句，幫助學生理解老人與海鷗之間深情厚誼的思想感情。（3）在感悟的基礎上，指導學生揣摩作者組材特點，把握作者是如何把感情寫真實、寫具體的。目標體現(xiàn)了語文特點。目標（1）體現(xiàn)了語文工具性中的基礎知識，目標（2）體現(xiàn)了語文工具性中的閱讀知識和人文性，目標（3）體現(xiàn)了語文工具性中的寫作知識。

（一）把學生領進教材，整體感知時段。

導語是這樣設計的：展示課件①：文章插圖

同學們請讀圖，圖畫中有許多人，最醒目的是一幅老人的畫像，還有很多飛禽，天上飛的，地下落的都圍在老人畫像前，同學們能想象出這幅圖畫所講述的故事嗎？請打開課本，答案就在21 課（板書課題）。同學們速讀課文，看看到底講了什么故事，讀時注意：展示課件②：

（1）先讀第七組教材的教學要求和p117 的練習。

（2）讀時，標出自然段的序號，標出哪些段是主體信息，哪些段是輔助信息。標出文中的生字詞，及課后要求訓練的的字、句。

（3）課文講的是什么故事，課文可分幾大部分。

指導學生解答上述問題，并板書：老人，海鷗。

這樣設計的目的：（1） 帶領學生走進教材，進入意境，激起學習興趣。（2）提出問題，引導學生有目的的讀，初步了解本文的學習重點。（3）幫助學生對課文有個表象的整體印記。預設表現(xiàn)程度：（1）（2）能準確標出，（3）能基本說出。設置問題（1）：展示課件③：2 段、13 段，透露出什么信息。

引導學生總結出老人對海鷗的關愛，表現(xiàn)在冬天長期的喂食上，并板書：關愛，長期喂食。預設表現(xiàn)程度：準確說出兩個字的音、形、義，基本能夠說出“褪色”的語境義。初步了解老人對海鷗的關愛。指導學生閱讀3 至12 段讀到哪一段，指導學生在詞典里查出“餅”“撮”“譜”“昵”“抑”“挫”“歇”“吉”“嘖”“滇”，說 出這10 個字的音、形、義，做出“撮”的形態(tài)，說出“樂譜”“親昵”“抑揚頓挫”“吉祥鳥”“嘖嘖”的語境義，了解“滇池”。預設表現(xiàn)程度：準確說出10個字的音、形、義?；咀龀觥按椤钡男螒B(tài)?；菊f出“樂譜”“親昵”“抑揚頓挫”“吉祥鳥”的語境義。知道“滇池”。設置問題（2）：展示課件④：3/4 段，以及練習題3（1）的內(nèi)容，各透露出什么信息？引導學生說出老人給海鷗細心喂食，老人與海鷗相依相隨。板書：細心喂食預設表現(xiàn)程度：進一步了解老人對海鷗的關愛。練習題3（1）的優(yōu)美詞句，結合4 段中的“親昵”，基本理解老人對海鷗的關愛。設置問題（3）：展示課件⑤：4 段8 段11 段，各透露出什么信息。

引導學生總結出老人熟知每一只海鷗的情況，老人與海鷗的親昵。并板書：熟知海鷗。預設表現(xiàn)程度：理解老人對海鷗的關愛。指導學生讀15——17 段。

指導學生在詞典里查出“營”、“渦”，說出“營”、“渦”的音、形、義。說出“營”、“旋渦”的語境義。至此，目標（1）已落實。

陸九淵心學理論和社會工作增能理論兩種理論，一古一今、一中一西，看似不相關，實則有著微妙的聯(lián)系。通過對這兩種理論進行比較，可以為西方社會工作理論的本土化和中國本土化社會工作理論的建構提供一些啟示。

設置問題（4）：

展示課件⑥：這三段透露出什么信息？

展示課件⑦：15 段透露出什么信息？

展示課件⑧：16 段透露出什么信息？

展示課件⑨：17 段和練習題3（2）的內(nèi)容再次透露出什么信息？3 段和17 段的內(nèi)容，對說明主題起到什么作用？1、14、18 段起到作用?

預設表現(xiàn)程度：通過點撥

學生能基本總結出課件⑥海鷗對老人的依戀，并板書：依戀。

學生能基本說出課件⑦海鷗對老人的去世表示悲傷。并板書：悲傷。

學生能基本說出課件⑨海鷗對老人表示戀戀不舍。能基本說出老人對海鷗的關愛，換來了海鷗對老人的戀戀不舍。能基本說出14 段起到承上啟下的作用，1 段18 段起到前后照應，使文章更加緊湊的作用。并板書：不舍。

設置這些問題的目的：讀和說，特別是說出字的音、形、義，詞語的語境義，始終是小學語文教學的訓練重點。

（三）把學生領出教材，整體感悟時段。

指導學生讀板書。

附：板書

預設表現(xiàn)程度：

（1）從課文的基調(diào)看左邊，通過點撥，學生能夠悟出老人十多年對海鷗的愛是細心的愛，牽掛的愛?？从疫?，能夠悟出海鷗對老人的愛是敬仰的愛，深沉的愛。愛，是課文的主基調(diào)。

（2）從閱讀角度，通過點撥，學生能夠說出：通過老人對海鷗的關愛和海鷗對老人依戀的描寫，表現(xiàn)了老人與海鷗有深情厚誼的感情。板書：深情厚誼。

（3）從寫作角度，通過點撥，學生能夠說出：為了表現(xiàn)老人與海鷗深情厚誼的感情，作者是從老人對海鷗的關愛，海鷗對老人的依戀兩個區(qū)角選材進行描寫的。

指導學生讀板書的目的：因為板書是文章脈絡和思想的高度濃縮，是學生理解課文的催化劑，讀板書可使學生與教材融為一體，對教材能夠有個通透理解。

板書這樣設計的目的：（1）為了彰顯文章的脈絡，文章分為兩大部分，清晰可見。（2）為了彰顯目標（2），兩愛交融，彰顯了正能量的人文思想。同時也彰顯了文章的主基調(diào)。（3）為了彰顯目標（3），全文18 個自然段，呈現(xiàn)了15 個自然段的主體信息，材料翔實。

設計預設表現(xiàn)程度的目的：個體目標落實了，才能保障整體目標的落實。

質(zhì)疑釋疑時段：最后留下幾分鐘，讓學生質(zhì)疑，提出不理解的問題，及時釋疑。理解了語文學科說課新增元素的要義，其他學科說課的新增元素也可以效仿。