周建華

摘 要：社區(qū)音樂文化建設(shè)與高校音樂教育資源共享是將高等院校音樂專業(yè)教育與社區(qū)音樂文化活動組織內(nèi)部的人力、財力與物力三大資源，通過組織、調(diào)配、整合等方式高效對接，形成教育資源共享、互惠共贏的理想效果。文章在研究社區(qū)與高校音樂文化教育資源共享的意義后，分析了社區(qū)與高校音樂文化教育資源共享的現(xiàn)狀，從制度環(huán)境、共享項目、共享機制等三大方面論述了社區(qū)與高校音樂文化教育資源整合的策略。

關(guān)鍵詞：社區(qū)音樂文化 高校音樂 資源共享

城鄉(xiāng)社區(qū)是社會教育中學習型組織創(chuàng)建與匯聚的重要平臺和基地。而音樂文化作為人們?nèi)罕娤猜剺芬姷臉I(yè)余娛樂文化形式，需要得到更為專業(yè)性的指導(dǎo)和更為豐富的信息交流。高校和社區(qū)都有較為豐富而又各具特色的音樂文化資源，如高校擁有專業(yè)化的師資隊伍、音樂專業(yè)的優(yōu)等生源、現(xiàn)代化的音樂硬件教學設(shè)施和項目科研經(jīng)費等。而社區(qū)也有大量具備音樂特長的愛好者、群眾性音樂活動場地和專項的音樂文化活動經(jīng)費等。所以，音樂教育資源的共享與整合絕非是高等院校單向地為城鄉(xiāng)社區(qū)提供教育資源的輸出和服務(wù)，而是兩者相互滲透、互惠互利，實現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置的過程。

一、 社區(qū)音樂文化建設(shè)與高校音樂教育資源共享的意義

1.貫徹落實服務(wù)學習理念，發(fā)揮高校音樂的社會傳播功能。

按照國務(wù)院2010頒布的關(guān)于推動高等院校教育改革和發(fā)展的十年規(guī)劃綱要要求，各級高等院校需要強化教育全方位服務(wù)社會的意識和功能，鼓勵高校師生在校期間廣泛深入社會基層，為人民群眾開展志愿服務(wù)。作為培養(yǎng)優(yōu)良音樂專業(yè)人才的高等院校，歷來重視對學生音樂知識和技能的培訓。其培養(yǎng)的音樂生普遍具備較高知識素養(yǎng)和專業(yè)演奏歌唱技能，但也存在缺少教學實踐能力，文藝類活動組織策劃能力與藝術(shù)創(chuàng)新力不足的現(xiàn)實問題。而服務(wù)學習視域下音樂生能力培養(yǎng)，就是要音樂專業(yè)師生深入社會，積極參與社區(qū)音樂文化活動創(chuàng)建，鍛煉自身參與社會性文藝活動的組織協(xié)調(diào)能力以及從事社會教學實踐的能力①。讓音樂生更多更早地接觸基層社會、樹立終身學習、服務(wù)社會的理念，利用所學的音樂技能為音樂文化的傳播做出應(yīng)有的貢獻。這對培養(yǎng)師生良好的社會責任感，充分利用高校教育資源服務(wù)社會無疑具有重要意義。

2.促進社區(qū)音樂文化進步，推動社會主義精神文明建設(shè)。

社區(qū)音樂文化建設(shè)主要是指社會性的音樂指導(dǎo)人士與廣大音樂愛好社民以團體的形式在社區(qū)內(nèi)開展豐富多彩的音樂文化教學和表演活動。目前國內(nèi)大部分社區(qū)音樂文化活動參與者多為退休年長者，年齡層次的集中單一性和音樂教育師資的匱乏也讓社會大眾對社區(qū)音樂文化活動的認同感與參與熱情偏低。而社區(qū)音樂文化建設(shè)與高校音樂教育資源共享，不但能夠給社區(qū)音樂文化活動增添更多具有青年活力的文化管理人才和專業(yè)性的音樂教師，而且能夠充分盤活潛藏于高等院校音樂教育資源和硬件設(shè)施②?？梢哉f，社區(qū)音樂文化建設(shè)與高校音樂教育資源共享，對提升社區(qū)音樂文化建設(shè)的質(zhì)量、推動社會主義精神文明建設(shè)意義重大。

3.推動高校音樂專業(yè)教育，助推音樂資源的深度整合。

高校音樂專業(yè)教育除了從事培養(yǎng)音樂文化的知識技能型與管理型人才外，還要承擔各類與音樂活動相關(guān)的科研任務(wù)。高校音樂專業(yè)的教育人才深入基層社區(qū)，不但可以擴大音樂的社會性傳播力量，為社區(qū)提供豐富的教育人力資源，提升社區(qū)音樂文化活動的品味和質(zhì)量，還能讓專業(yè)師生在社會性音樂教學實踐活動中汲取群眾性音樂創(chuàng)意資源，激發(fā)與收獲更多的創(chuàng)作靈感和管理經(jīng)驗。此外，對于社區(qū)音樂教育活動本身的理論研究也是需要通過資源的有效整合來實現(xiàn)的，時下，社區(qū)音樂文化創(chuàng)建活動作為一種新近興起的社會現(xiàn)象，目前學界針對它的理論研究和實踐調(diào)研還較為薄弱和滯后，在社區(qū)音樂文化活動的類型、音樂教育的具體內(nèi)容、受眾審美需求、音樂文化活動的管理與服務(wù)機制等方面的創(chuàng)新和不足之處都需要高等學校的專業(yè)研究人員親歷調(diào)查研究，以期為實現(xiàn)社區(qū)與高校音樂文化教育資源更好地互惠共享，推動高校音樂專業(yè)教育自身的發(fā)展而服務(wù)。

二、 社區(qū)音樂文化建設(shè)與高校音樂教育資源共享的現(xiàn)狀

為進一步了解社區(qū)音樂文化建設(shè)與高校音樂教育資源共享的現(xiàn)實發(fā)展狀況，文章有針對性地對相關(guān)高校音樂學院和城市街道社區(qū)開展了走訪式調(diào)研，通過反饋信息的收集整理分析，探尋兩者在音樂教育資源共享中存在的問題，以期對強化和改善社區(qū)音樂文化建設(shè)與高校音樂文化教育資源共享的策略提供有參考性的幫助。

1.音樂教育資源共享中存在的問題

（1）雙方豐富的音樂教育資源未能充分利用

大部分社區(qū)居民對社區(qū)音樂文化活動的認知為：基本屬于老年人的娛樂文化活動，即參與人員年齡層次較為單一，多為退休女性，活動形式豐富但檔次水平有限。社區(qū)內(nèi)管理者認為社區(qū)的音樂教育資源沒有高校豐富，特別是音樂師資力量有限，在音樂文藝活動的組織策劃和演練上存在較多不足之處。但社區(qū)音樂文化教育活動近年來開展得較為廣泛豐富，這同樣也是值得相關(guān)音樂教育研究工作者深入研究的一種群眾性文化活動現(xiàn)象。從目前發(fā)展態(tài)勢上來看，高校的音樂文化資源，特別是雄厚的教育師資力量和富有年輕活力的音樂新生力量，如能為社區(qū)所用，將會極大提升社區(qū)音樂文化活動的品味和質(zhì)量。社區(qū)居民認為高校應(yīng)該將校內(nèi)的音樂教育資源輸入社區(qū)與市民共享，而居民們最希望得到共享的高校音樂教育資源為專業(yè)音樂文化類的師生隊伍、音樂文化類的教學資料、多功能音樂大廳的限時免費對居民開放。

（2）雙方合作共享音樂教育資源的項目不多

在針對社區(qū)與高校音樂師生互動交流訪談?wù){(diào)研中，發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)高校音樂教師帶隊參與過社區(qū)音樂文化活動的策劃和創(chuàng)建，因為合作交流的項目少、頻率低，導(dǎo)致雙方無法在音樂教育資源上更多地實現(xiàn)互惠共贏，即便是社區(qū)有開展文化活動的經(jīng)費，也無法嘗試性地利用高校教學資源開展項目合作。而從高校來看，很多高校學生愿意參加高校與社區(qū)聯(lián)合組織的音樂文化活動，表明大多數(shù)學生對兩者在音樂教育資源共享和整合的態(tài)度是積極的;但很多高校音樂生并不清楚社區(qū)是否存在對自身學習有幫助的音樂文化資源。可見大學生對社區(qū)音樂文化知之甚少，這與學校較少聯(lián)合社區(qū)組織相關(guān)活動有關(guān)。很多同學根本不知道學校有開展過類似的活動，表明高校對此活動重視程度較低，且對相關(guān)組織活動宣傳力不夠，沒有能夠涉及到全體在校音樂生。在對居民的訪談中很多社區(qū)居民對高校與社區(qū)交流共享音樂教育資源關(guān)注程度較低，也折射出高校與社區(qū)在音樂文化合作的宣傳力度有限，項目活動的匱乏造成對市民影響程度較弱。

（3）雙方共享整合教育資源的制度缺失

從學生訪談?wù){(diào)研來看，高校的確展開過小規(guī)模零散的與社區(qū)音樂教育資源共享的互動活動，但是受制于組織參與者，人員資金、教學時間等因素，互動活動組織的次數(shù)較少，且時間過短、規(guī)模小，整體學生參與度有限，活動缺少連貫性和長效穩(wěn)定性。此外，由于沒有制度上的規(guī)范和保障，社區(qū)和高校在音樂文化教育資源的共享項目無法具體落實，資金難以得到持續(xù)性的保障，活動組織牽頭人也難有聯(lián)絡(luò)的動力。這無疑使得高校和社區(qū)在音樂教育資源共享上顯得較為零散，沒有形成整合聯(lián)動的局面，導(dǎo)致高校無法充分利用社區(qū)這個鍛煉音樂生實踐能力的有效平臺，更無法滿足人民群眾的現(xiàn)實需求。

2.存在問題的成因剖析

高校音樂學院具備大量具有音樂素養(yǎng)的教育人力資源和先進的軟硬件教學設(shè)施，但是如此豐富的教育資源并沒有被高效利用于服務(wù)社會和創(chuàng)新教學上。而社區(qū)音樂文化活動近年來開展較為普及，但在教育人才資源和物力保障等方面存在不同程度的缺陷，可以說社區(qū)現(xiàn)有的音樂文化資源無法滿足區(qū)內(nèi)居民的現(xiàn)實文化生活的需求。社區(qū)需要高校為其活動開展提供優(yōu)質(zhì)的師資力量和策劃性服務(wù)，而兩者由于所屬管轄部門存在較大的差異，所以在音樂文化教育資源的共享和整合上存在動力不足、資金匱乏以及制度性空白的缺陷。

第一，動力不足。高校有教育資源的互動共享和整合的需求，這既可為大學音樂生提供實踐鍛煉的平臺，也能推動高?？蒲姓呱钊肷鐓^(qū)指導(dǎo)和研究基層音樂文化活動的創(chuàng)建。但對兩者深入合作是否有利于學校音樂教學發(fā)展，究竟能夠產(chǎn)生多大的辦學效益，高校方面存在較多的顧慮。社區(qū)方面對于雙方的合作表示期待和歡迎，但對活動組織如何溝通協(xié)調(diào)、策劃實施顯得不知所措。從學校師生的方面看，與社區(qū)開展相關(guān)的教學活動需要雙方領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持，而學校教學任務(wù)繁重，更多地參加社區(qū)音樂文化活動能否與教學掛鉤，并計入課時，保證教學質(zhì)量，成為廣大師生擔心的現(xiàn)實問題。此外，由于社區(qū)音樂文化活動較少涉及高品位的音樂藝術(shù)本身，導(dǎo)致師生參與社區(qū)音樂活動的動力不足。

第二，資金匱乏。缺少相關(guān)活動的組織者和聯(lián)絡(luò)人，且社區(qū)在相關(guān)經(jīng)費上的匱乏是影響兩者在音樂文化教育資源共享上的重要原因，在社區(qū)調(diào)研中有絕大部分居民認為社區(qū)和高校合作音樂教學中，更多應(yīng)該體現(xiàn)在歌唱指導(dǎo)、樂器教學、節(jié)目排演上，而社區(qū)一方面缺少專業(yè)化的教學場地和樂器品類，另一方面也無力長期支付相應(yīng)的教學費用。

最后，制度空白。規(guī)范的制度是兩者建立長期穩(wěn)定合作共享教育資源活動的機制保障?？墒乾F(xiàn)在兩者在合作項目上，僅僅停留于高校教師的專項科研活動和簡單的學生志愿服務(wù)上，形式單一，多以文藝匯演和短期指導(dǎo)性演出為主。而高校和政府在相關(guān)的政策和法規(guī)上并未對此提出明確性的要求，這就造成雙方在資源共享和整合利用上缺少制度性的約束和激勵機制。

三、社區(qū)音樂文化建設(shè)與高校音樂教育資源共享的建構(gòu)策略

1.營造音樂教育資源雙向互動的制度環(huán)境

為使高校和社區(qū)在音樂文化教育資源的共享合作上能進行得更為深入和規(guī)范，需要在宏觀教學服務(wù)政策、領(lǐng)導(dǎo)組織協(xié)調(diào)和激勵機制上出臺相應(yīng)的政策規(guī)劃。

首先，地方政府和相關(guān)高校應(yīng)該合力制定出臺關(guān)于高校音樂資源促進基層社區(qū)文化發(fā)展的政策性規(guī)劃。在高校成立社區(qū)音樂文化教育研究的學術(shù)中心，定期定點與社區(qū)單位聯(lián)合舉辦關(guān)于社區(qū)音樂文化教育的研討會和實踐教學活動，深入研究如何利用相互間的音樂文化資源實現(xiàn)互惠共贏的發(fā)展格局。在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定出高校在音樂教育資源服務(wù)社區(qū)的具體實施規(guī)劃，明確相互共建合作的目標和任務(wù)，并且形成由政府專項財政投入的激勵機制。

其次，高校要根據(jù)相關(guān)高等教育的政策文件精神，強化音樂生服務(wù)社會的意識培養(yǎng)，在社會性的實踐活動中提升音樂生服務(wù)社會的能力。高校應(yīng)該鼓勵支持音樂類師生投身到志愿服務(wù)社區(qū)音樂文化教育的活動中，并通過相應(yīng)的規(guī)定將服務(wù)時間折算為音樂選修類課程的課時;同時，要完善高等院校在音樂教育資源服務(wù)社區(qū)音樂文化活動的資金投入機制，與地方基層相關(guān)部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)履行好高校服務(wù)社區(qū)文化藝術(shù)活動建設(shè)的具體責任，著力部署雙方在音樂文化教育上所應(yīng)承擔的任務(wù)，從政策、機制的創(chuàng)設(shè)與資金投入上推動雙方教育文化資源的交流互動，實現(xiàn)社區(qū)音樂文化活動的高質(zhì)量發(fā)展。

最后，要充分發(fā)揮地方音樂協(xié)會與音樂文化民間團體的作用，加強社區(qū)音樂教育與管理活動人員的招募選拔與教育培訓工作，提升參與人員服務(wù)社區(qū)文化活動的能力，鼓勵高校音樂文化人才進入社區(qū)組織參與基層音樂文化活動，增加社區(qū)音樂文化活動的藝術(shù)品位，擴大音樂教育活動的群眾參與度。

2.多方合力打造音樂教育資源共享項目

基層政府和高校要堅持音樂教育資源服務(wù)貼近實際、貼近社區(qū)居民現(xiàn)實需求的原則，共同設(shè)計一批專業(yè)藝術(shù)性強、標準規(guī)范性好的大眾社區(qū)音樂文藝活動和教育課程，在合作項目上要綜合考慮音樂文化的傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性、通俗性與高雅性以及地域特色與國際潮流的有機結(jié)合，重視教育合作項目的娛樂休閑、藝術(shù)競技和音樂文化普及性教育多項功能，多方面創(chuàng)新和充實社區(qū)音樂教育內(nèi)容。

教育課程設(shè)計要堅持專業(yè)性與大眾化結(jié)合的發(fā)展特色，根據(jù)社區(qū)居民的現(xiàn)實教育需求和實際接受能力來創(chuàng)新教學授課方法和教學過程。而在具體服務(wù)上，為了加大對社區(qū)居民音樂文化普及教育的力度，高校音樂志愿服務(wù)者可以定期舉辦音樂文化咨詢會，幫助有興趣愛好的人們加深對音樂文化的認知程度，培養(yǎng)拓展社區(qū)居民對多樣音樂風格的熱愛與關(guān)注。此外，高校音樂教師可以帶領(lǐng)音樂生深入社區(qū)開展規(guī)范性的音樂教育指導(dǎo)活動，提升社區(qū)文化活動的規(guī)范性和藝術(shù)性，比如在社區(qū)間展開各類音樂文化主題活動的競賽，從而提升居民的參與熱度，向大眾傳播優(yōu)秀的音樂文化。

3.創(chuàng)建以合作共贏為目標的音樂資源共享機制

高校的音樂文化教育資源豐富，應(yīng)結(jié)合自身條件定期向有合作交流意向的社區(qū)居民開放，如社區(qū)居民可以旁聽部分專業(yè)音樂教育課程，社區(qū)音樂文化團隊可以有條件地免費使用高校的音樂廳、舞蹈房等硬件教學設(shè)施。同時，音樂學院可將音樂生的實習基地設(shè)置于社區(qū)，鍛煉音樂生的教學、組織管理能力。

在教師激勵機制方面，可以將教師帶隊參加社區(qū)音樂文化教育活動計入實踐課時，對相關(guān)的研究課題申報予以相應(yīng)的項目資金支持，在職稱評定中予以優(yōu)先考慮。將音樂生的社區(qū)實踐教育活動參與歷程列入學生日?？己耍瑢τ谥驹阜?wù)基層社區(qū)的音樂生給予一定的物質(zhì)獎勵和精神嘉獎。而隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時代的到來，社區(qū)音樂教育也要充分利用網(wǎng)絡(luò)共享平臺，一方面選擇和高校音樂學院合作，將更多的音樂教學精品課程引入社區(qū)教育，以網(wǎng)絡(luò)教學的形式及時向社區(qū)音樂愛好者推送，里面應(yīng)涵括基礎(chǔ)樂理知識、聲樂知識、音樂藝術(shù)鑒賞以及各類型群眾喜聞樂見的音樂舞蹈專業(yè)課程。另一方面可以通過網(wǎng)絡(luò)來傳播高校音樂文化資訊，組織策劃更多與社區(qū)音樂文化相融合的項目活動。

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注：本文系福建省教育廳中青年教師科研項目，名稱：文化大發(fā)展背景下福州市社區(qū)音樂文化建設(shè)與高校音樂教育資源共享的策略研究，項目編號：JAS170741。